Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir.

(Göstergeleri: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.)

Kazanım 15: Kendine güvenir.

(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.

(Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Sonra bir çocuk seçilir ve gözleri fularla bağlanır. “Şimdi gözlerin kapalı. Ben sınıf içinde tef çalarak yürüyeceğim. Sen de sesi izleyerek beni takip edeceksin.” denir. Sınıfta tef çalarak dolaşılır. Çocuktan da sesi dikkatle dinleyip öğretmeni takip etmesi beklenir. Bir süre sonra seçilen çocuk alkışlanır ve etkinliğe diğer çocuklarla devam edilir.
  
• 
  Oyunun ardından çocuklarla el ele tutuşularak bir daire olunur. Çocuklardan biri tazı olarak seçilir ve daire içine alınır. Başka bir çocuk ise tavşan olup dairenin dışında durur. Tazıdan tavşanı kovalaması ve dairenin öbür tarafına geçmeye çalışması istenir. Bu arada daireyi oluşturan çocuklardan da kollarını alçaltıp yükselterek tazıya engel olmaları istenir. Tazı daireden kaçmayı başarırsa tavşanı kovalamaya başlar. Bu arada diğer çocuklar da “Tavşan kaç, tazı tut” diye bağırırlar. Tazı tavşanı tutunca yerlerine başkaları tazı ve tavşan olur. Oyun bu şekilde birkaç tur devam eder.
  
• 
  Oyunun ardından çocuklardan oyun alanında dağınık hâlde durmaları istenir. Çocuklara, “Şimdi her biriniz birer fırçasınız. Tüm fırçalar resim yapmak için sabırsızlanıyor. Fırçalar şimdi kâğıtlarına doğru koşmaya başlasın.” denir. Çocukların kendi seçtikleri yönlere koşmaları için fırsat tanınır. Ardından, “Şimdi kâğıtları başımızla boyamaya başlayalım.” denilir. Çocuklar başlarıyla sanki resim yapıyormuş gibi yaparlar. Bu arada başlarını kullanarak resim yapmaları için bir süre tanınır. Ardından aşağıdaki yönergeler aralarına kısa zaman aralıkları verilerek verilir:
  

• 
  Şimdi kollarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi ellerimiz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi parmaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi popumuz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi sırtımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi ayaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi diz kapaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi saçlarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi topuklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi dirseklerimiz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi burnumuz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi boynumuz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi ensemiz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi dilimiz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi gözlerimiz kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi kulaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi dudaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın …
  
• 
  Şimdi yere uzanalım ve tüm vücudumuzla resmimizi tamamlayıp, eserimizi seyredelim …” denilerek etkinlik bitirilir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Tavşan kaç, tazı tut” oyununda kimler “tavşan”, kimler “tazı” oldu?
  

“Tavşan kaç, tazı tut” oyunu nasıl oynanıyor? Anlatır mısın?

“Tavşan kaç, tazı tut” oyununda tazının halka dışına çıkmasını engellemek için neler yaptık? Drama etkinliğinde vücut bölümlerimizden hangilerini kullandık?

Vücudunu kullanarak ne resmi yaptın? Neler çizdin?

İçlerinde adını bilmediğin vücut bölümleri var mıydı? Onlar hangileri?

• 
  “Tavşan kaç, tazı tut” oyununda “tazı” olmak mı, “tavşan” olmak mı daha heyecanlı?
  

“Ses takibi” oyununu oynarken neler hissettin?

Drama ekinliği sırasında kendini nasıl hissettin?

Gözlerini kullanamadan yürümek nasıl bir duygu?

• 
  Gözlerin görmediği hâlde beni nasıl takip edebildin?
  

“Duyu organları” hangileri?

“İşitme” ne demek?

• 
  Sence gözleri görmeyen insanlar nasıl hareket ediyor? Ne gibi zorluklar yaşıyor?
  

Görme duyusu hangi organla sağlanır?

Bu oyun sırasında hangi duyu organından yararlandın?

Bu şekilde halka olarak oynanan başka hangi oyunları biliyorsun?

MATERYALLER

• 
  Tef
  
• 
  Fular
  

SÖZCÜKLER

• 
  Ses
  
• 
  İşitme
  
• 
  Duyu organı
  

KAVRAMLAR

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden kendi çocukluklarında oynadıkları çocuklarıyla paylaşmaları istenir.
  

UYARLAMA

……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Büyüyen Tohumlar” isimli bütünleştirilmiş drama, Türkçe, müzik, fen, hareket, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Karbon Kâğıdıyla Resim Yapalım” isimli bütünleştirilmiş hareket, matematik, sanat etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

123–A: BÜYÜYEN TOHUMLAR

Etkinlik Çeşidi: Drama, Türkçe, Müzik, Fen, Hareket ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan U şeklinde oturmaları istenir. “Orman, toprağın yeşil örtüsüdür. İçinde binlerce ağaç, bitki yaşar. Ayrıca ormanlar çok sayıda hayvanı da barındırır. Ormanlar kirlenen havayı temizler. Bol yağmur yağdırır. Ağaçlar kökleriyle toprağın kaymasını önler. Hayvanlar için barınak olur. Ormanları korumak yeni orman alanları oluşturmak hepimizin görevidir.” açıklaması yapılır.
  
• 
  Çocuklardan sınıfın değişik yerlerine dağılarak birbirlerinden uzak mesafelerde durmaları istenir. Sonra çocuklara, “Şimdi hepiniz birer küçük tohumsunuz. Ben de küçük tohumlarımı toprağa savuruyorum.” denilir. Bu sırada çocuklardan yerde yuvarlanmaları istenir. “Şimdi tohumların üzerine biraz toprak örtüyorum.” denilerek her birinin üzerine birer küçük örtü örtülür. Çocukların arasında dolaşılarak, “Tohumlarımı sulayayım ki bir an evvel büyüsünler.” denilir ve sanki suluyormuş gibi yapılır. Ardından çocuklara, “Evet, güneş ışığı da tohumlarıma geliyor. Tohumlarım yavaş yavaş büyümeye başladı.” denir. Çocuklardan da yavaş yavaş yerden kalkmaları istenir. Çocukların her biri ayağa kalktığında, “Ne güzel ağaçlar oldunuz. Kim bilir hanginiz ne ağacısınız?” denilir ve çocukların yanına gidilip tek tek ne ağacı olduğu sorulur.
  
• 
  Drama etkinliğinin ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Sonrasında aşağıdaki şarkı birkaç kez çocuklara söylenir. Şarkıyı söylerken hareketlerle de eşlik etmeleri istenir.
  

Orman
Tohumlar fidana (Yerden başlayan eller hafifçe havaya kaldırılır.)
Fidanlar ağaca (Eller yanlara doğru açılır.)
Ağaçlar ormana (Ellerle havada bir daire çizilir.)
Dönmeli yurdumda
Yuvadır kuşlara (Eller birleştirilerek başın yanına konur ve uyuma hareketi yapılır.)
Örtüdür toprağa (Eller yere eğilip örtü örtme hareketi yapılır.)
Can verir doğaya (Eller kalp üzerine konur.)
Ormanlar yurdumda
Bir tek dal kırmadan (İşaret parmağı “sakın” şeklinde sağa sola sallanır.)
Ormansız kalmadan (Eller “yok” şeklinde havaya kaldırılır.)
Her insan bir fidan (Parmakla bir yapılır.)
Dikmeli yurdumda (Toprak kazılıp fidan dikiliyormuş gibi yapılır.)
Yuvadır kuşlara (Eller birleştirilerek başın yanına konur ve uyuma hareketi yapılır.)
Örtüdür toprağa (Eller yere eğilip örtü örtme hareketi yapılır.)
Can verir doğaya (Eller kalp üzerine konur.)
Ormanlar yurdumda
Söz – Müzik: Mahir DİNÇER

• 
  Şarkının ardından çocuklardan oyun alanına dağılmaları istenir. Aralarından bir çocuk ebe seçilir. Ebe, arkadaşlarından kimi ayakta görürse onu dokunur. Dokunulan çocuk yeni ebe olur. Oyuncular ebeye vurulmadan hemen çömelirse kendini kurtarmış olur. Oyun sonunda hiç vurulmayanlar en başarılı oyuncu sayılır. Oyun bu şekilde birkaç tur oynanır.
  
• 
  Oyun etkinliğinin ardından çocukların boyalarını alarak masalara oturmaları istenir. Orman Haftası konulu çalışma sayfası verilir. “Resmi inceleyerek gördüklerimizi anlatalım. Ormanların önemini açıklayalım. Ormanları korumadığımızda neler olabileceğini söyleyelim. Ormanları korumak için neler yapılabileceğini anlatalım. Kesik çizgileri birleştirerek ağaçları boyayalım”, “Örüntüleri inceleyelim. Sıralamaya uygun şekilde eksik olan rakamları yazarak tamamlayalım. Örüntülerdeki kuralları açıklayalım.” yönergeli çalışmalar tamamlanır.
  

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar.)

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

(Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 13: Estetik değerleri korur.

(Göstergeleri: Çevredeki güzelliklere değer verir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.)

Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur.

(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.)

AİLE KATILIMI

• 
  Öğrenilen şarkının sözleri yazılı notlar hâlinde eve gönderilerek ailelerin çocuklarına şarkıyı tekrar ettirmesi istenir.
  
• 
  Notlar aracılığıyla ailelerden ay içindeki etkinliklerde kullanılmak üzere cam, metal, ahşap (tahta), plâstik, seramik eşyaları (her türden üçer örnek) okula göndermeleri istenir.
  

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  Nasıl bir drama etkinliği yaptık? Anlatır mısın?
  

Öğrendiğimiz şarkı neden bahsediyor?

Şarkının hareketleri sence şarkıyla uygun mu?

Şarkıda insanlara ne yapmaları öğütleniyor?

“Çömel kurtul” oyunu nasıl oynanıyor? Kuralları neler?

Ebe olmamak için ne yapmak gerek?

• 
  Başka hangi oyunlarda “ebe” olunuyor?
  

Bir tohumun büyümesi için nelere ihtiyacı vardır?

Başka neler büyür?

Daha önce hiç tohum gördün mü? Nerede?

Daha önce hiç tohum ektin mi?

Sen ne tohumu olmayı seçtin? Neden?

Ormanlar niçin önemlidir?

• 
  Şarkıyı beğendin mi? Daha önce bu şarkıyı duymuş muydun?
  

Bu oyunda ebe olmak mı, kaçan olmak mı daha heyecanlı?

MATERYALLER

• 
  Çocuk sayısı kadar örtü
  

SÖZCÜKLER

• 
  Tohum
  
• 
  Fidan
  
• 
  Orman
  

KAVRAMLAR
123-B: KARBON KÂĞIDIYLA RESİM YAPALIM

Etkinlik Çeşidi: Hareket, Matematik ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. / Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. )

Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.

(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya oturmaları istenir. Her birine birer karbon kâğıdı dağıtılır ve bu kâğıtları incelemeleri istenir. Onlar kâğıtları incelerken, “Sizce bu nedir? Ne işe yarıyor olabilir? Daha önce böyle bir kâğıt görmüş müydünüz?” vb. sorular sorularak çocuklarla sohbet edilir. Fotokopi makinesi yokken, bir resimden ya da bir çalışma sayfasından birkaç taneye daha ihtiyaç duyulduğunda çoğaltmak için karbon kâğıtların kullanıldığı söylenir.
  
• 
  Ardından çocuklardan masaya U şeklinde oturmaları istenir. Her birine, önceden iki dosya kâğıdı arasına karbon kâğıtları konup ataşla tutturulmuş çalışma kâğıtları ve kuru boya setleri verilir. Çocuklara, bu kâğıtlara istedikleri konuda resim yapmaları ve yaptıkları resmi diledikleri gibi renklendirmeleri söylenir. Çalışma tamamlandıktan sonra çocukların çalışma kâğıtlarındaki ataşlar çıkarılır. Renklendirerek yaptıkları resim ile karbon kâğıdı yardımıyla çıkarılan kopya resim, her çocuğun önüne yan yana konur. Çocuklardan iki resmin benzer ve farklı yönlerini karşılaştırmaları istenir.
  

AİLE KATILIMI

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  Çalışma kâğıdına nasıl bir resim çizdin?
  

Bu çalışma sayfasının daha önce yaptıklarından nasıl bir farkı var?

• 
  Bir resmin aynısından elde etmek için karbon kâğıdı dışında hangi makine bize yardımcı olabilir?
  
• 
  Çalışman bittikten sonra iki kâğıdı yan yana koyduğumuzda gördüklerin sana neler hissettirdi?
  
• 
  Sence iki resim arasında ne tür benzerlikler ve farklılıklar var?
  

Sence yaptığın resmin benzerinin diğer sayfaya geçmesi sağlayan neydi?

MATERYALLER

• 
  Çocuk sayısının iki katı kadar beyaz dosya kâğıdı
  
• 
  Çocuk sayısı kadar karbon kâğıdı
  
• 
  Kuru boyalar
  
• 
  Ataşlar
  

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR

• 
  Zıt: Benzer-Farklı, Renkli-Renksiz
  

……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Orman Yapalım” isimli bütünleştirilmiş müzik, hareket, oyun, sanat, Türkçe, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Beş Ağaç” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, matematik, oyun, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

124–A: ORMAN YAPALIM

Etkinlik Çeşidi: Müzik, Hareket, Oyun, Sanat, Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.)

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

(Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

(Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.)

Kazanım 13: Estetik değerleri korur.

(Göstergeleri: Çevredeki güzelliklere değer verir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.

(Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkarır.)

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/ izledikleri hakkında yorum yapar.)


ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Sonra çocuklara ritim çubukları dağıtılır. Daha önceden öğrenilen “Orman” şarkısı öğretmen tarafından ritim çubukları eşliğinde söylenir. Sonra da çocuklardan şarkıya ritim çubukları ile eşlik etmeleri istenir.
  

Orman
Tohumlar fidana Yuvadır kuşlara

Fidanlar ağaca, Örtüdür toprağa
Ağaçlar ormana Can verir doğaya
Dönmeli yurdumda Ormanlar yurdumda

Bir tek dal kırmadan Yuvadır kuşlara

Ormansız kalmadan Örtüdür toprağa
Her insan bir fidan Can verir doğaya
Dikmeli yurdumda Ormanlar yurdumda
Söz – Müzik: Mahir DİNÇER

• 
  Şarkının ardından, çocuklardan arka arkaya sıra olmaları istenir. Sıranın 1–2 m uzağına bir sepet yerleştirilir. Sıranın önündeki çocuğa bir top verilir ve bu topu sepete atması istenir. Topu sepetin içine atan alkışlanır. Topu atan, sıranın en arkasına geçer. Oyun bu şekilde tüm çocukların etkin katılımı sağlanana kadar devam eder.
  
• 
  Oyunun ardından çocuklar sanat aktivitesi için masalara alınır. Proje çalışması ağaç şekilleri verilir. Kesim çizgilerinden keserek külah şeklinde yuvarlamaları istenir. Elde edilen ağaçlar orman posterine monte edilir. Yapılan çalışma üzerinde konuşulur.
  
• 
  Etkinliğin ardından “Ağaç Sevgisi” şiiri önce öğretmen tarafından birkaç kere tekrar edilir. Ardından çocukların da katılması sağlanır.
  

Ağaç Sevgisi

Kucak açarsın herkese, Güzel yurdumun süsüsün,

Bu dost, şu düşman demeden. Bulutlara uzanan.

İyilik yaparsın herkese, Kırın, yeşil örtüsüsün

Bir karşılık beklemeden. Gölge veren, dal uzatan.
Ne kadar çok çeşidin var

Elma, armut, meşe, kavak

Tatsız geçer sensiz bahar

Sensiz toprak, olur kurak.

M. Necati ÖNGAY

DEĞERLENDİRME

Bu sanat aktivitesinde hangi malzemeleri kullandık?

Tuvalet kâğıdı rulolarını kullanarak ne yaptık?

Ruloları başka nelerle süsleyebilirdik?

Ağaçlardan ne yaptık?

Ağaç yaparken ne malzemeler kullandık?

Daha önce hiç ormana gittin mi? Nasıl bir yer, neye benziyor? Tarif eder misin?

“Orman” şarkısını bu kez nasıl söyledik?

Bu şarkı neden bahsediyor?

Sepete top atma oyunu nasıl oynanıyor?

Şarkıyı hareketleri eşliğinde söylemek mi, ritim tutarak söylemek mi daha çok hoşuna gidiyor?

Topla oynanan oyunlar arasında en sevdiğin hangisi?

Ormanlar neden önemliymiş?

Bu oyun hangi bilinen başka bir oyuna benziyor?

Daha önce hiç basketbol maçı izledin mi?

Topla oynanan başka hangi oyunlar var?

Yapmış olduğun etkinliği nerede ve ne amaçla kullanmayı düşünüyorsun?

Rulolarla başka neler yapabiliriz?