GüNLÜk planlar

TÜRKÇE ETKİNLİĞİ: DA A2: K2,3; BA A4: K9

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara istedikleri bir parmak oyununu arkadaşlarına oynatabilecekleri söylenir.
  
• 
  İstekli olanlar arkadaşlarına parmak oyunları oynatırlar.
  
• 
  “Sayılar” tekerlemesi hep birlikte söylenir.
  

Birdir bir

İkidir iki, olur tilki

Üçtür üç, yapması güç

Dörttür dört, kuş gibi öt

Beştir beş, aldım bir eş

Altıdır altı, yaptım kahvaltı

Yedidir yedi, elim sırtına değdi

Sekizim seksek,

Dokuzum durak

Onum orak biçmeyen ebe.

• 
  Öğretmenin seçtiği bir hikaye resimleri gösterilerek anlatılır. Resimler ile “Bak-Anlat” çalışması yapılır.
  

DRAMA: PMA A1: K 1,2,3 ; SDA A6: K 3,4,10,11; SDA A9: K 3,5; BA A2: K 1,2; BA A3: K 2,3; BA A4: K 2,3,4; BA A7: K6,7;BA A16: K1,2

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklar yarım ay şeklinde yere oturur. Öğretmen bir tohumun büyüme aşamalarını gösteren kartları çocuklara gösterir. Tohumun büyümesi ile ilgili konuşulur ve sıralanma yapılır.
  
• 
  Öğretmen çocuklarla birlikte ayağa kalkar. Öğretmen oyun odasının dışına çıkar.
  
• 
  Öğretmen sırtında ağır bir çuval taşıyormuş gibi yaparak oyun odasına girer. Çocuklara doğru yaklaşınca, sırtındaki çuvalın içinde farklı tohumlar bulunduğunu hayal etmelerini söyler. Elindeki çuvalı birdenbire yere bırakır ve “Tohumlarımın hepsi etrafa saçıldı” diyerek çocukların da tohumlar gibi saçılmalarını ister. Çocukların doğaçlama yapmalarına fırsat verir.
  
• 
  Öğretmen “Artık burası benim tarlam, bütün tohumlar burada toprağın altında bekliyoruz. Güneş ışıkları toprağı ısıtmaya başladı. Yağmur yağdı. Köklerimiz büyümeye başladı. Tohum kabuğunun dışına çıktı. Şimdi gövdemiz kendisini yavaş yavaş yukarıya itti. Artık yeryüzüne ulaştık. Yavaş yavaş dallarımız uzamaya başladı. Güneşin sıcaklığını yapraklarımızda hissediyoruz” der ve çocuklar önceden hazırladıkları ağaçları ellerine alarak ağaçlar gibi sallanmaya başlarlar. Öğretmen “Ağaçların dallarında küçük küçük tomurcuklar oluştu. Tomurcuklar hareketlendi çiçek açtı. Acaba bu çiçeklerden hangi meyveler oluşacak?” der. Çocuklar öğretmenin söylediklerine uygun hareketlerle tohumun büyümesini canlandırırlar.
  
• 
  Çocuklar tohumun büyümesini canlandırdıktan sonra, öğretmen çocuklara “Nasıl bir ağaç oldunuz? Çiçekleriniz ne renkti? Ağaç olunca neler hissettiniz? Hangi meyvenin ağacı oldunuz? Ağaçları korumak için neler yapmalıyız?” gibi sorular sorar. Çocukların verdikleri yanıtlar dinlenilir. Çocuklar ellerindeki ağaçları panoya asarlar.
  

• 
  Daha sonra çocuklar istedikleri bir meyveyi hayal ederler. Öğretmen “Elimde kocaman bir meyve sıkacağı var. Bütün meyveleri sıkarak karışık meyve suyu yapacağım” der. Tek tek meyveler alınarak meyve sıkma hareketi canlandırılır. Sıkılan çocuk meyve suyu almak için sıraya girer.
  
• 
  Oyun sırasında öğretmen bir anda “Eyvah! Meyve sıkacağı bozuldu şimdi ne yapacağız?” diyerek çocukların sorunu çözmeleri için düşünmelerine ve önerilerde bulunmalarına fırsat verir. Meyve sıkacağının çalıştırılmasına yönelik çözüm önerileri uygulanır. Meyve sıkma işlemine devam edilir.
  
• 
  Öğretmen aşağıdaki tekerlemeyi söyleyerek karışık meyve suyu için çocukları davet eder.
  

Elma, nar, portakal,

Mandalina, çilek, muz,

Kaysıyı unutmuyoruz,

Büyümek için hepimiz,

Bardak bardak meyve suyu içiyoruz.

• 
  Taze taze sıkılan meyvelerin suyu bardaklara boşaltılarak hep birlikte afiyetle içilir. Oyun sonunda çocuklara gerçek meyve suları ikram edilebilir.
  

• 
  Oyun sonunda öğretmen çocuklara; “Hangi meyve oldunuz? Meyve hangi renkti? Kokusu nasıldı? Neredeydin? Meyve olduğunda ne hissettin? Meyve olmak mı meyve suyunu içmek mi hoşuna gitti? Neden?” gibi sorular sorarak etkinliği değerlendirir.