I introduction

While-listening 
While-listening activities are directly related to the listening text and 
students perform the task either during the listening process or immediately after 
the listening Therefore, the teacher needs to match the activities to the 
instructional goal, the listening purpose, and the students' proficiency level. 
Underwood (1989) explains the goal of while-listening tasks as being something 
that helps the learners understand the messages of the listening text. She also 
gives some specific examples of while- listening activities: 
-making checking items in pictures 
-Which plature? 
-storyline picture sets 
-putting pictures in order 
-true/ false 
-form/chart completion 
6
Joiner, E. (1991). Teaching listening Ends and means. In J. E. Alatis (Ed) Georgetown University round 
table on languages and linguistics1991. Linguistics and language

---

10 
-completing grids 
-predicting 
-carrying out actions 
-multiple choice completion" 
7
Well-designed while-stening activities help students to understand the 
listening text, to give clues about how to respond, to provide a focus, to indicate 
the important parts while listening, to keep listeners alert and to permit them to 
understand the text'n structure (Wilson, 2008). An example to while-istening 
activity is "bingo". This activity is especially enjoyable for young leamers. In this 
task the teacher writes a list of words on the board, which are included in the 
listening text. The students individually select and write seven words on a piece of 
paper. Then, they listen to the passage and put a tick on that specific word when 
the word is heard. When all the words are ticked, they shout "bingo". It is a good 
activity for selective listening even if it hinders listening extensively (Wilson, 2008) 
Post-Listening 
In the post-listening stage, students work indetail applying both top-down 
andbottom- up strategies to link up the classroom activities and their real lives 
(Wilson, 2008) Underwood (1989) describes the post-listening task as an activity 
that is realized after the listening, merging all the work performed. Post-listening 
tasks may be directly related to the pre- and while-listening activities or they can 
just be loosely related to these activities. She also asserts that post-listening tasks 
require more time than the other tasks because students deal with thinking, 
discussing, reflecting and writing processes. It can be named as the more 
reflective part of the lesson. 
"Checking and summarizing is one activity type that can be performed as 
post- listening task. In this activity, first the teacher puts students into small 
groups to lower individual speaking anxiety. The teacher's role, here, is to monitor 
7
Richards, J. C. (2006) Second thoughts on teaching listening. RELC Joumal, 36 85-92

---

11 
students and to stimulate them by attracting their attention to the related and 
interesting points. Then, they share their ideas as a class and then students can 
summarize the important parts. Other types of post-listening activities are 
discussions, creative responses. critical responses, information exchanges, 
problem solving, deconstructing the listening text and reconstructing the 
listening.
8