Igor moreira

. Acesso em: 29 out. 2015.

a) Em quais praias do litoral de Pernambuco a erosão marinha é resultado direto da ação antrópica? A que se atribui essa erosão?

b) As praias de Serrambi, Tamandaré e Guadalupe também sofrem com a erosão. Nesse caso, qual é o principal agente causador?

c) De acordo com o texto, como deve ser feito o monitoramento do balanço sedimentar de uma praia? Por quê?

3. Observe, na tabela a seguir, dados de alguns dos maiores terremotos ocorridos no mundo entre 2010 e 2015.

Ano	País	Magnitude*	Estimativa de vítimas fatais
2010	Haiti	7,0	200 mil
2011	Japão	8,9	19 mil
2015	Nepal	7,8	8,5 mil

Fontes: OS TERREMOTOS mais mortíferos no mundo desde 2004. Exame.com, 25 abr. 2015. Disponível em: ; NÚMERO de mortos em terremotos

no Nepal passa de 8 500 e bate recorde. G1, 17 maio 2015. Disponível em: . Acessos em: 11 fev. 2016.

* Escala Richter.

a) Qual foi a escala utilizada para medir os terremotos?

b) Com base apenas na escala, o que se pode afirmar sobre os efeitos do terremoto nesses países?

c) Por que, no Haiti, o número de vítimas fatais foi muito maior do que nos demais países, apesar de a magnitude do terremoto ter sido menor?

4. Enem (2011)
enem/reprodução

TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 (adaptado).

O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação de solos. A interpretação dos dados mostra que a água é um dos importantes fatores de pedogênese, pois nas áreas

a) de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos.

b) tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas.

c) de latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade.

d) tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.

e) de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos.

Em grupo

Ventos, chuvas, água dos mares e dos rios, vulcões, terremotos. Além da ação das forças endógenas e exógenas, as sociedades humanas atuam na superfície terrestre “desenhando” múltiplas paisagens geográficas. Não raro, a interação sociedade-natureza resulta em graves problemas ambientais e sociais. Refletir sobre esses problemas e elaborar um fôlder informativo sobre o assunto é o desafio desta atividade.

Etapa 1

Observem as ilustrações abaixo e, depois, respondam às questões.

Problema 1

Bairro A

Acúmulo de lixo

Lixo e solo

Bairro B

Elaborado pelo autor para fins didáticos. Cores-fantasia. Sem escala.

Problema 2

ILUSTRAÇÕes: Getulio Delphim/Arquivo da editora

Área com cobertura vegetal

1

Bairro A

Elaborado pelo autor para fins didáticos. Cores-fantasia. Sem escala.

1. Que problemas afetam os moradores dos bairros A e B?

2. Na ilustração 1, qual é o nome do processo indicado com a seta vermelha? Explique-o.

3. Que fatores podem ter acelerado esse processo?

4. Na opinião do grupo, o que os moradores do bairro A devem fazer para evitar esses problemas?

5. Na ilustração 2, como se chama o fenômeno indicado com o número 1? Explique-o.

6. O que poderia ser feito para evitar esse fenômeno?
Etapa 2: elaboração de fôlder

O fôlder é um material impresso muito utilizado para divulgar informações de modo rápido. Ele é constituído de uma única folha, com duas ou mais dobras, e seu tamanho é variável.

governo de são paulo/defesa civil/reprodução

Exemplo de fôlder elaborado para ajudar as pessoas a agir em algumas situações de risco.

Fonte: OPERAÇÃO chuvas de verão. Disponível em: . Acesso em: 9 fev. 2016.

1. Com base no que vocês aprenderam sobre os agentes exógenos e o papel das sociedades na transformação do relevo terrestre, elaborem um fôlder que poderia ser distribuído aos moradores dos bairros
A e B para ajudá-los a evitar deslizamentos. O fôlder deve conter:

^▸ um pequeno texto explicativo sobre as causas dos problemas verificados nos bairros e os nomes dos fenômenos envolvidos;

^▸ orientações aos moradores dos bairros A e B sobre o que fazer para evitar deslizamentos;

^▸ as expressões desmatamento, lixo, erosão, áreas de risco, chuva, solo, cidadania e meio ambiente;

^▸ desenhos, colagens e/ou ilustrações.

2. Combinem com o professor uma data para apresentar aos colegas o fôlder elaborado pelo grupo.

3. Se possível, reúnam os fôlderes e os exponham em um local de grande circulação de pessoas, para que outras turmas e funcionários da escola também possam vê-los.

4. Outra ideia interessante é distribuí-los em bairros onde deslizamentos são comuns, a fim de ajudar os moradores a lidar com esse problema.

Em debate

Sob orientação do professor, organizem uma roda de conversa na sala de aula e discutam a seguinte questão:

Deslizamentos: um problema ambiental ou um desafio social?

6

Atmosfera e clima

Pulsar Imagens/Cassandra Cury

Os eventos atmosféricos sempre preocuparam os seres humanos. Calor, frio, chuva, vento e insolação são fenômenos que não podem ser desconsiderados no dia a dia das pessoas, pois interferem diretamente na escolha das vestimentas, nos hábitos alimentares, no tipo de abrigo, etc. Ao longo do tempo, as preocupações com as condições do tempo transformam-se em receio e, até mesmo, em medo de alguns eventos, como tempestades, tornados e furacões.

Recentemente, em razão do crescimento da população, da expansão das áreas urbanas e do aumento da emissão de gases poluentes, as preocupações com os fenômenos atmosféricos aumentaram e os seres humanos passaram a investigar as causas, os mecanismos de funcionamento e as áreas de ocorrência desses fenômenos. Assim, o estudo do tempo atmosférico e do clima passou a interessar cada vez mais às sociedades. Como explicar certos fenômenos meteorológicos de grande poder de destruição que, nos últimos tempos, estão ocorrendo em diversas partes do mundo, causando danos materiais e muitas mortes?

Neste capítulo, você vai conhecer a dinâmica de alguns fenômenos e elementos naturais responsáveis pelo tempo atmosférico e pelo clima da Terra. Esses conhecimentos são importantes para que, posteriormente, você tenha subsídios consistentes para refletir sobre a questão climática global e local e sobre outros problemas que afetam a natureza e a vida no planeta.

Céu parcialmente encoberto por nuvens, com um arco-íris ao fundo, no município de Conceição do Mato Dentro (MG), 2014.

Tempo e clima na Terra

Neste exato momento, está chovendo no lugar onde você mora ou o céu está azul? Você está sentindo frio ou calor? Está ventando?

Dizer como está a temperatura, como atuam os ventos, se está chovendo ou não em dado instante significa indicar algumas das condições do tempo atmosférico de um lugar, em determinado momento. Leia a tirinha a seguir.
©Mauricio de Sousa Produções - Brasil/2012

Na tirinha acima, de Mauricio de Sousa, o personagem Do Contra demonstra sua insatisfação com as mudanças nas condições do tempo atmosférico.

O tempo atmosférico deve ser definido como o estado da atmosfera de determinado local, em certo instante. Isso significa que ele pode variar rapidamente em muitas localidades da superfície terrestre. O tempo atmosférico é bastante dinâmico; pode permanecer estável por alguns dias ou alterar-se de uma hora para outra.

Por meio de recursos técnicos e da observação de imagens de satélite, é possível prever o tempo atmosférico com alguns dias de antecedência e com grande probabilidade de acerto.

A definição de clima, por sua vez, depende do estudo do comportamento do tempo atmosférico durante, pelo menos, 30 anos seguidos. Nesse longo período, são registradas as variações da temperatura e da umidade do ar, do tipo de precipitação (chuva, neve ou granizo), da sucessão dos períodos secos e úmidos, etc. Por essa razão, o clima foi definido pelo geógrafo francês Max Sorre (1880-1962) como “uma sucessão habitual dos tipos de tempo num determinado local da superfície terrestre”.

O clima também pode mudar, mas, ao contrário do tempo atmosférico, a alteração climática se dá em um período mais longo, em centenas ou milhares de anos.

Assim, podemos entender o tempo atmosférico como as manifestações do clima em dado momento, em determinado local.

Vale destacar que os fenômenos ligados ao tempo e ao clima são muito importantes, pois interferem diretamente nos solos, no desenvolvimento de plantas e animais, no relevo, nas águas continentais, em várias atividades humanas, etc. Por outro lado, há uma série de fatores naturais que interferem no tempo e no clima, evidenciando que a atmosfera, a biosfera, a hidrosfera e a litosfera continuamente trocam matéria e energia entre si.

Clima e meio ambiente

José Bueno Conti. 7. ed. São Paulo: Atual, 2011.

Esta obra aborda a relação entre clima e meio ambiente de modo atualizado e reflexivo. Trata também da dimensão cotidiana do clima e de seu comportamento em períodos longos.

Técnico em meteorologia: profissional capacitado para pesquisar e avaliar as condições atmosféricas e suas alterações. Coleta e verifica dados para posterior análise que auxilia a previsão do tempo. Também pode atuar em trabalhos preventivos informando condições meteorológicas, a fim de garantir a segurança dos transportes terrestre, fluvial, marítimo e aéreo.

Texto & contexto

1. Explique a diferença entre tempo atmosférico e clima.

2. Que tipos de alteração costumam ocorrer na paisagem do lugar onde você mora quando há mudanças no tempo atmosférico? Cite ao menos um exemplo.

A atmosfera

Quando o assunto é o tempo atmosférico, quase todo o mundo tem uma história para contar. Afinal, quem nunca deixou de ir a algum lugar ou teve um passeio prejudicado por causa das condições do tempo?

Para melhor compreender as dinâmicas e os fenômenos relacionados ao tempo e ao clima, é necessário, em primeiro lugar, desvendar como funciona a atmosfera, camada gasosa que serve de barreira entre o planeta e o restante do Universo.

Embora a água recubra 70% da superfície da Terra, a atmosfera a envolve completamente. Sem a atmosfera, a vida jamais teria começado ou existido na Terra, pois, além de conter o ar que respiramos, é ela que mantém o planeta quente, protege os seres vivos dos raios ultravioleta vindos do Sol e funciona como um escudo contra meteoritos.

Os cientistas acreditam que a atmosfera original tenha se formado há alguns bilhões de anos. À medida que lentamente a Terra se esfriava, grande quantidade de gases e vapores de água era expelida do seu interior. Parte deles escapou para o espaço cósmico, e o restante acumulou-se ao redor do planeta graças à força da gravidade.

Essa atmosfera primitiva teria sido bem diferente da que conhecemos hoje. Desprovido de oxigênio, mas rico em metano, amônia, vapor de água e neon, o ar atmosférico primitivo era completamente irrespirável – se pensarmos nos padrões atuais.

Graças a longos processos dos quais participaram organismos unicelulares que produziam oxigênio, a atmosfera evoluiu para o ar que hoje respiramos.

Onde começa e onde termina
a atmosfera?

Não há uma fronteira definida entre a atmosfera e o espaço cósmico, pois o ar da camada atmosférica superior simplesmente se torna, pouco a pouco, mais tênue, até desaparecer. Assim, estima-se que o limite entre a atmosfera e o espaço sideral esteja entre 750 e 1 000 quilômetros de altitude, aproximadamente.

Presa à Terra pela força gravitacional, a atmosfera pode ser comparada a uma cebola, se pensarmos em diferentes camadas concêntricas. Há vários critérios para definir as camadas da atmosfera. O critério mais conhecido baseia-se nas variações de temperatura segundo a altitude. Observe o esquema abaixo.
Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos (CPTEC)