Inhalt der Datenbank „Geowissen gesamt 2008-03-18“

Pedemonte, G. M., Bezzi, A. (1989). Geology and society in education: A multi-faceted problem calling for broader research prospects. Paper presented by Gruppo di Ricerca per l'Educazione Geologica, Universita di Genova, Italia. // g1, LITHOS, GEOL.

Pena, B. M., Quiles, M. J. P. (2001). The importance of images in astronomy education. International Journal of Science Education, 23(11), 1125-1135. // g6, g7, P, AS, ASTRO.

Pendrill, A.-M. (2008). How do we know, that the Earth spins around its axis? Physics Education, 43(2), 158-164. // g7, P, M, ES, ASTRO, ROTEARTH.

Pereira, M. P., Pestana, M. E. M. (1991). Pupils' representations of models of water. International Journal of Science Education, 13(3), 313-319. // g6, P, AT, C, HYDROS.

Peterson, S., Tytler, R. (2001). Young children's growing understanding of evaporation: Insights from a longitudinal study. In D. Psillos, Kariotoglou, P. , Tselfes, V. , Bisdikian, G. , Fassoulopoulos, G. , Hatzikraniotis, E. , Kallery, M. (Ed.), Proceedings of the Third International Conference on Science Education Research in the Knowledge Based Society, Vol. 1 (pp. 92-95). Thessaloniki, Greece: Aristotle University of Thessaloniki. // g6, P, T, CHSTATE, ATMOS, ELEMCLIM, HYDROS, HYDCYC.

Philips, W. C. (1991). Earth science misconceptions. The Science Teacher, 58(2), 21-23. // g6, ASTRO, LITHOS, ATMOS, HYDROS, KRYOS.

Pinto, R., Surinach, Santiago. (2000). Physics Teacher Education Beyond. // g6, g7, P, AS, M.

Platten, L. (1995). TALKING GEOGRAPHY: an investigation into young children's understanding of geographical terms PART 1. International Journal of Early Years Education, 3(1), 74 - 92. // g6, ATMOS, WEATHER, HYDROS, KRYOS, LITHOS, LAND, HUMGEO.

Preece, P. F. (1985). Childrens' ideas about the earth and gravity. In P. F. M. Preece, Clish, D. (Ed.), The teaching of astronomy. Perspectives 16 (pp. 67-73). Exeter: University of Exeter, School of Education. // g6,P,AS, ASTRO.

Priemer, B. (2006). Deutschsprachige Verfahren der Erfassung von epistemologischen Überzeugungen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 12, 159-175. // g1, OHTERS.

Proverbio, E., Lai, S. (1989). Spontaneous models and the formalization of the concepts of weather and time at the elementary school level. International Journal of Science Education, 11(1), 113-123. // g5,g6,P, ATMOS, WEATHER.

Pruneau, D., Liboiron, L., Vrain, É., Gravel, H., Bourque, W., & Langis, J. (2001). People's Ideas about Climate Change: A Source of Inspiration for the Creation of Educational Programs. Canadian Journal of Environmental Education, 6(Spring), 121-138. // g6, g7, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Pui-ming Yeung, S., Stanisstreet, M., & Boyes, E. (2004 ). Air Pollution: The Knowledge and Attitudes of Secondary School Students in Hong Kong International Research in Geographical and Environmental Education, 13(1), 21-37. // g6, ATMOS, HUMINDATM, AIRPOL.

Punter, P., Ochando-Pardo, M., & Garcia, J. (2011). Spanish Secondary School Students' Notions on the Causes and Consequences of Climate Change. International Journal of Science Education, 33(3), 447 - 464. //

Pyle, E. (2008). A model of inquiry for teaching earth science. Electronic Journal of Science Education, 12(2). // g7, ES, LITHOS, GEOL, INQUIRY.

Queiroz, G., Krapas, S. (1993). From the precession of the equinoxes to the gyroscope dynamics: A path through the history. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, New York: Cornell University (distributed electronically). // g3.

Raia, F. (2005). Students’ Understanding of Complex Dynamic Systems. Journal of Geoscience Education, 53(3), 297-308. // g6, GC, EARTHSYS, SYSPROP.

Ralya, L. L., Ralya, L. L. (1940). Some significant concepts and beliefs in astronomy and geology of entering college freshmen and the relation of these to general scholastic aptitude. School Science and Mathematics, 40, 727-734. // g6,P,AS, LITHOS, GEOL.

Rapp, D. N., Culpepper, S. A., Kirkby, K., & Morin, P. (2007). Fostering Students' Comprehension of Topographic Maps. Journal of Geoscience Education, 55(1), 5-16. // g6, CARTO.

Rebich, S., & Gautier, C. (2005). Concept Mapping to Reveal Prior Knowledge and Conceptual Change in a Mock Summit Course on Global Climate Change. Journal of Geoscience Education, 53(4), 355-365. // g6, g7, CC, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE.

Rehm, M. (2006). Allgemeine naturwissenschaftliche Bildung - Entwicklung eines vom Begriff ,,Verstehen'' ausgehenden Kompetenzmodells. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 12, 23-44. // g1, C.

Reinfried, S. (2004). Can We Achieve Scientific Literacy in Geography Without Understanding Learners’ Mental Models? Paper presented at the IGU-CGE Symposium Expanding Horizons in a Shrinking World 13.-15. August 2004, Glasgow. // g8, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2004). Do Curriculum reforms Affect Classroom Teaching in Geography? The case study of Switzerland. International Research in Geographical and Enviromental Education, 13(3), 239-250. // g1, OTHERS.

Reinfried, S. (2005). Wie kommt Grundwasser in der Natur vor? – Ein Beitrag zur Praxisforschung über physisch-geographische Alltagsvorstellungen von Studierenden. Geographie und ihre Didaktik, 33(3), 133-156. // g6, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2006). Alltagsvorstellungen – und wie man sie verändern kann. Das Beispiel Grundwasser. Geographie heute, 27(243), 38 - 42. // g1, g6, g7, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2006). Conceptual Change in Physical Geography and Environmental Sciences Through Mental Model Building – The Example of Groundwater. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(1), 41-61. // g7, CC, MN, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2006). Grundwasser – begrenzt aber lebensnotwendig. Hintergrundinformationen zum Beitrag „Alltagsvorstellungen – und wie man sie verändern kann“. . Geographie heute, 27(244). Retrieved from // HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2007). Alltagsvorstellungen und Lernen im Fach Geographie. Geographie und Schule, 29(168), 19-28. // g1, CC, CON, g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL, PEDOS, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2007). Welche Unterrichtsstrategien verändern geographische Alltagsvorstellungen nachweislich? Eine empirische Studie zum Conceptual Change am Beispiel subjektiver Theorien über Grundwasser. Geographie und ihre Didaktik, 35(1). // g6, g7, GEN, LPRO, HYDROS, GROUNDW.

Reinfried, S. (2008). Schülervorstellungen und Lernen von Geographie. Geographie heute, 29(265), 8-13. // g1, CC, CON.

Reinfried, S. (2010). Lernen als Vorstellungsänderung: Aspekte der Vorstellungsforschung mit Bezügen zur Geographiedidaktik. In S. Reinfried (Ed.), Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion (pp. 1-31). Berlin: Logos. // g1.

Reinfried, S. (Ed.). (2010). Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion. Berlin: Logos. // g1, g6, g7, g8.

Reinfried, S., Aeschbacher, U., Huber, E., & Rottermann, B. (2010). Den Treibhauseffekt zeigen und erklären. In S. Reinfried (Ed.), Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion (pp. 123-156). Berlin: Logos. // g7, ATMOS, HUMINDATM, GREENHEF.

Reinfried, S., & Hug, F. (2008). Von Eisklumpen, Eismeeren und Strömen aus Eis - Gletscherbewegungen sichtbar machen und Schülervorstellungen verändern. Geographie heute, 29(265), 40-47. // g6, g7, KRYOS, GLAC.

Reinfried, S., Rottermann, B., Aeschbacher, U., & Huber, E. (2010). Alltagsvorstellungen über den Treibhauseffekt und die globale Erwärmung verändern - eine Voraussetzung für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 32(2), 251-273. // g7, ATMOS, HUMINDATM, GREENHEF.

Reinfried, S., Rottermann, B., Aeschbacher, U., & Huber, E. (2010). Wirksamkeit einer lernpsychologisch optimierten Lernumgebung auf die Veränderungen von Schülervorstellungen über den Treibhauseffekt und die globale Erwärmung – eine Pilotstudie. Geographie und ihre Didaktik, 38(4), 205-226. // g7, ATMOS, HUMINDATM, GREENHEF.

Reinfried, S., & Schuler, S. (2009). Die Ludwigsburg-Luzerner Bibliographie zur Alltagsvorstellungsforschung in den Geowissenschaften - ein Projekt zur Erfassung der internationalen Forschungsliteratur. Geographie und ihre Didaktik(3), 120-135. // g1.

Reinfried, S., Schuler, S., Aeschbacher, U., & Huber, E. (2008). Der Treibhauseffekt - Folge eines Lochs in der Atmosphäre? Wie sich Schüler ihre Vorstellungen bewusst machen und sie verändern können. Geographie heute, 29(265), 24-33. // g6, g7, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Rempfler, A. (2009). Systemkompetenz: Forschungsstand und Forschungsfragen. Geographie und ihre Didaktik, 37(2), 58-79. // g1, OTHERS.

Rempfler, A. (2010). Fachliche und systemische Alltagsvorstellungen von Schülerinnen und Schülern zum Thema Lawinen. In S. Reinfried (Ed.), Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion (pp. 55-85). Berlin: Logos. // g6, SYSPROP, OTHERS.

Riemeier, T. (2005) Biologie verstehen: Die Zelltheorie. Beiträge zur Didaktischen Rekonstruktion: Vol. 7: Didaktisches Zentrum Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. // g6, CC, CON, OTHERS.

Riemeier, T. (2007). Moderater Konstruktivismus. In D. Krüger & H. Vogt (Eds.), Theorien in der biologiedidaktischen Forschung - Ein Handbuch für Lehramtsstudenten und Doktoranden (pp. 69-79). Berlin Heidelberg: Springer Verlag. // g1, CON.

Riggs, E. M. (2005). Field-based education and indigenous knowledge: Essential components of geoscience education for native American communities. Science Education, 89(2), 296-313. // g6, ES, METHODS.

Ritter, M., & Reinfried, S. (2008). Wie entsteht eine Karstlandschaft? - Schülervorstellungen von Dolinen weiterentwickeln. Geographie heute, 29(265), 14-19. // g6, g7, LITHOS, LAND, KARST.

Roald, I., Mikalsen, O. (2001). Configuration and dynamics of the Earth-Sun-Moon system: An investigation into conceptions of deaf and hearing pupils. International Journal of Science Education, 23(4), 423-440. // g6, P, AS, ASTRO, SEASON, ROTEARTH.

Robertson, M., Walford, R., & Fox, A. (2003). Landscape Meanings and Personal Identities: Some Perspectives of East Anglian Children. International Research in Geographical and Environmental Education, 12(1), 32-48. // g6, LITHOS, LAND.

Robottom, I., Hart, P. (1993). Towards a meta-research agenda in science and environmental education. International Journal of Science Education, 15(5), 591-605. // g5, OTHERS.

Rollnick, M., Rutherford, M. (1990). African primary school teachers - what ideas do they hold on air and air pressure ? International Journal of Science Education, 12(1), 101-113. // g8,P,M, ATMOS, ELEMCLIM.

Rondonuwu, F. S., Dulfer, G. H. (1992). Students' conceptions of water waves. Journal of Science and Mathematics Education in South East Asia, 15(1), 63-67. // g6,P,M, HYDROS, OCEANS.

Ross, K. E. K., & Dargush, A. (1992). Investigating teacher knowledge of earthquakes Paper presented at the Earthquake Engineering, Tenth World Conference, Rotterdam. // g8, LITHOS, TECT, EARTHQUA.

Ross, K. E. K., & Shuell, T. J. (1993). Children's beliefs about earthquakes. Science Education, 77(2), 191-205. // g6, LITHOS, TECT, EARTHQUA.

Roth, W., Tobin, K. (1996). Staging Aristotle and natural observation against Galileo and (stacked) scientific experiment or physics lectures as rhetorical events. Journal of Research in Science Teaching, 33(2), 135-157. // g5, g7, g8, P, M.

Roth, W.-M. (2008). The nature of scientific conceptions: A discursive psychlogical perspective. Educational Research Review, 3(1), 30-50. // g1, SCON, DISCOURSE, CC.

Roth, W. M. (1995). What happens to a rock when you throw it in the water? Doing high school physics the physicists' way. In D. R. Lavoie (Ed.), Toward a cognitive-science perspective for scientific problem solving (pp. 80-111). Manhattan, Kansas: NARST. // g1, g7, P.

Rule, A. C. (2005). Elementary Students’ Ideas Concerning Fossil Fuel Energy. Journal of Geoscience Education, 53(3), 309-318. // g6, LITHOS, FOSSILS.

Rule, A. C. (2007). Preservice Elementary Teachers' Ideas about Clays. Journal of Geoscience Education, 55(4), 210-220. // g6, g7, PEDOS, LITHOS, MINRES.

Russell, T., Harlen, W. , Watt, D. (1989). Children's ideas about evaporation. International Journal of Science Education, 11, 566-576. // g6, P, M, ATMOS, ELEMCLIM, HYDROS, HYDCYC.

Russell, T., Watt, D. (1990). Evaporation and condensation. Liverpool: Liverpool University Press. // g6, g7, P, T, ATMOS, ELEMCLIM, HYDROS, HYDCYC.

Russell, T., Bell, D. , Longden, K. , McGuigan, L. (1993). Rocks, soil and weather. Liverpool: Liverpool University Press. // g6, g7, ATMOS, WEATHER, LITHOS, GEOL, ROCKS, PEDOS.

Rye, J., Rubba, P. , Wiesenmayer, R. (1997). An investigation of middle school students' alternative conceptions of global warming. International Journal of Science Education, 19(5), 527-551. // g6, STS, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE.

Rye, J., Rubba, P. (1998). An exploration of the concept maps as an interview tool to facilitate the externalization of students' understandings about global atmospheric change. Journal of Research in Science Teaching, 35(5), 521-546. // g5, g6, C, STS, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE.

Rye, J. A. (1998). Understanding the Role of Chlorofluorocarbons in Global Atmospheric Change. Journal of Geoscience Education, 46, 488-496. // g6, g7, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Sadler, P. M. (1987). Misconceptions in astronomy. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the 2. Int. Seminar "Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics", Vol. III (pp. 422-425). Ithaca: Cornell University. // g6, g7, P, AS, ASTRO, MOON, ROTEARTH.

Salierno, C., Edelson, D., & Sherin, B. (2005). The Development of Student Conceptions of the Earth-Sun Relationship in an Inquiry-Based Curriculum. Journal of Geoscience Education, 53(4), 422-431. // g6, g7, LPRO, ASTRO.

Schauble, L., Klopfer, L. E., & Raghavan, K. (1991). Students' transition from an engineering model to a science model of experimentation. Journal of Research in Science Teaching, 28(9), 859-882. doi: 10.1002/tea.3660280910 // g6, g7, METHODS.

Schieder, M., Wiesner, H. (1996). Vorstellungen und Lernprozesse zum Themenbereich Wetter in der Primarstufe. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie: Probleme und Perspektiven (pp. 167-169). Alsbach/Bergstrasse: Leuchtturm-Verlag. // g6, LPRO, ATMOS, WEATHER.

Schilke, K. (1999). Lernvoraussetzungen von Kindern zum Thema Dinosaurier. Zeitschrift fuer Didaktik der Naturwissenschaften, 5(2), 3-14. // g6, g7, B, BIODIV, LITHOS, FOSSILS.

Schleicher, Y. (2003). Mehr Bezug zur Wirklichkeit. Leben in Südostasien: Schülerinteressen, Schülervorstellungen und Online-Exkursionen. Praxis Geographie, 33(6), 11-13. // g6, g7, HUMGEO.

Schmeinck, D. (2007). “Island Pictures” And “Situation Representations” – Children’s Everyday Perceptions As A Challenge For Teaching Primary Geography In The 21st Century. In S. Reindfried, Y. Schleicher & A. Rempfler (Eds.), Geographical Views on Education for Sustainable Development (Vol. 42, pp. 151-157). Luzern: Selbstverlag des Hochschulverbandes für Geographie und ihre Didaktik e.V. (HGD). // g6, PERCSPACE.

Schmeinck, D. (2008). Mäander, Delta, Durchbruchstal - Alltagskonzepte von Schülern zu Fließgewässern. Geographie heute, 29(265), 20-23. // g6, g7, HYDROS, RIVERS, LITHOS, LAND, VALLEYS.

Schmitz, A. (2006). Interessen- und Wissensentwicklung bei Schülerinnen und Schülern der Sek II in außerschulischer Lernumgebung am Beispiel von NaT-Working „Meeresforschung“. Christian-Albrecht-Universität Kiel. // g6, HYDROS, OCEANS, METHODS.

Schnotz, W. (2006). Conceptual Change. In D. H. Rost (Ed.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 77-82). Weinheim: Beltz Verlag. // g1, CC.

Schoon, K. J. (1989). Misconceptions in the Earth Sciences: A Cross-Age Study. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, San Francisco. // g6, ASTRO, SEASON, ROTEARHT, MOON, LITHOS, TECT, EARTHQUA, HYDROS, RIVERS.

Schoon, K. J. (1993). The origin of earth and space science misconceptions: A survey of pre-service elementary teachers. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, New York: Cornell University (distributed electronically). // g6, P, AS, ASTRO.

Schoon, K. J. (1995). The Origin and Extent of Alternative Conceptions in the Earth and Space Sciences: A Survey of Pre-Service Elementary Teachers. Journal of Elementary Science Education, 7(2), 27-46. // g8, ASTRO, SEASON, ROTEARTH, MOON, LITHOS, GEOLTIME, ATMOS, WEATHER.

Schreiner, C., Henriksen, E. K., & Hansen, P. J. K. (2005). Climate education: Empowering today's youth to meet tomorrow's challenges. Studies in Science Education, 41, 3-50. // g1, g7, B, ECOLOGY, STS, ATMOS, CLIM.

Schuler, S. (2002). Subjektives Wissen über globale Umweltprobleme. Eine Zusammenstellung von Forschungsergebnissen zum Thema globaler Klimawandel. In H. Seybold & W. Rieß (Eds.), Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Grundschule. Methodologische und konzeptionelle Ansätze (pp. 145-158). Schwäbisch Gmünd: PH Schwäbisch Gmünd. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL.

Schuler, S. (2003). Zur gesellschaftlichen Wahrnehmung des globalen Klimawandels. In D. Burger, M. Meurer & J. Vogt (Eds.), Studien zur Geographie und Geoökologie (pp. 133-144). Karlsruhe: Institut für Geographie und Geoökologie, Universität Karlsruhe. // g1, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE.

Schuler, S. (2004). Alltagstheorien über den globalen Klimawandel. Eine empirische Untersuchung von Schülervorstellungen. Praxis Geographie 34(11), 42-43. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL.

Schuler, S. (2004). Alltagstheorien von Schülerinnen und Schülern zum globalen Klimawandel. In E. Kross (Ed.), Globales Lernen im Geographieunterricht – Erziehung zu einer nachhaltigen Entwicklung (pp. 123-145). Nürnberg. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL.

Schuler, S. (2005). Umweltwissen als Subjektive Theorie. Eine Untersuchung von Schülervorstellungen zum globalen Klimawandel. In M. Schrenk & W. Holl-Giese (Eds.), Bildung für eine nachhaltige Entwicklung - Ergebnisse empirischer Untersuchungen (pp. 97-112). Hamburg: Kovac. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL.

Schuler, S. (2009). Schülervorstellungen zu Bedrohung und Verwundbarkeit durch den globalen Klimawandel. Geographie und ihre Didaktik, 37(1), 1-28. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Schuler, S. (2010). Wie entstehen Schülervorstellungen? - Erklärungsansätze und didaktische Konsequenzen am Beispiel des globalen Klimawandels. In S. Reinfried (Ed.), Schülervorstellungen und geographisches Lernen. Aktuelle Conceptual-Change-Forschung und Stand der theoretischen Diskussion (pp. 157-188). Berlin: Logos. // g1, g6, g7, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Schuler, S. (2011). Alltagstheorien zu den Ursachen und Folgen des globalen Klimawandels. Erhebung und Analyse von Schülervorstellungen aus geographiedidaktischer Perspektive. Bochum: European University Press. // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF, OZON, AIRPOL.

Schur, Y. (2001). Why can't Julie see the moon? Connections between observation of phenomena and science learning. In D. Psillos, Kariotoglou, P. , Tselfes, V. , Bisdikian, G. , Fassoulopoulos, G. , Hatzikraniotis, E. , Kallery, M. (Ed.), Proceedings of the Third International Conference on Science Education Research in the Knowledge Based Society, Vol. 2 (pp. 618-620). Thessaloniki, Greece: Aristotle University of Thessaloniki. // g6, P, AS, ASTRO, MOON.

Sell, K. S., Herbert, B. E., Stuessy, C. L., & Schielack, J. (2006). Supporting Student Conceptual Model Development of Complex Earth System Through the Use of Multiple Representations and Inquiry. Journal of Geoscience Education, 54(3), 396-407. // g7, EARTHSYS, SYSPROP, HYDROS, OCEANS.

Sellés-Martínez, J. (2007). misleading analogies that lead to the belief that the mantle of the earth is liquid. Geographie und ihre Didaktik, 35(4), 207-217. // g7, LITHOS, EARTHINT.

Semken, S., & Butler Freeman, C. (2008). Sense of place in the practice and assessment of place-based science teaching. Science Education, 92(6), 1042-1057. // g7, ES, PERCSPACE, LITHOS, GEOL.

Sharp, J. (1996). Children's astronomical beliefs: A preliminary study of year 6 children in south-west England. International Journal of Science Education, 18(6), 685-712. // g6, P, AS, ASTRO.

Sharp, J. G., Bowker, R. , Mooney, C. M. , Grace, M. , Jeans, R. (1999). Teaching and learning astronomy in primary schools. School Science Review, 80(292), 75-86. // g6, P, AS, ASTRO, MOON, ROTEARTH.

Sharp, J. G. (1999). Young Children's Ideas about the Earth in Space. International Journal of Early Years Education, 7(2), 159 - 172. // g6, ASTRO, SHAPEEARTH.

Sharp, J. G., Mackinthosh, M. A. P., & Seedhouse, P. (1995). Some comments on children's ideas about Earth structure, volcanoes, earthquakes and plates. Teaching Earth Sciences, 20(1), 28-30. // g6, LITHOS, EARTHINT, TECT, VOLC, EARTHQUA, CARTO.

Shen, J., & Confrey, J. (2007). From conceptual change to transformative modeling: A case study of an elementary teacher in learning astronomy. Science Education, 91(6), 948-966. doi: 10.1002/sce.20224 // g8, g9, ASTRO, MOON.

Shepardson, D., Niyogi, D., Choi, S., & Charusombat, U. (2011). Students’ conceptions about the greenhouse effect, global warming, and climate change. Climatic Change, 104(3), 481-507. doi: 10.1007/s10584-009-9786-9 // g6, ATMOS, CLIM, CLIMCHANGE, HUMINDATM, GREENHEF.

Shepardson, D. P., Harbor, J., & Wee, B. (2005). Water Towers, Pump Houses, and Mountain Streams: Students' Ideas about Watersheds. Journal of Geoscience Education, 53(4), 381-386. // g6, HYDROS, HYDCYC.

Shepardson, D. P., Niyogi, D., Choi, S., & Charusombat, U. (2009). Seventh grade students' conceptions of global warming and climate change. Environmental Education Research, 15(5), 549 - 570. // g6, ATMOS, HUMINDATM, GREENHEF.

Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M., & Harbor, J. (2007). Students' mental models of the environment. Journal of Research in Science Teaching, 44(2), 327-348. // g6, B, ECOLOGY, ES, BIOS.

Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M., Schellenberger, L., & Harbor, J. (2007). What is a watershed? Implications of student conceptions for environmental science education and the national science education standards. Science Education, 91(4), 554-578. // g7, ES, ECOLOGY, HYDROS, HYDCYC, RIVERS.

Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M., Schellenberger, L., & Harbor, J. (2009). Water Transformation and Storage in the Mountains and at the Coast: Midwest students’ disconnected conceptions of the hydrologic cycle. International Journal of Science Education, 31(11), 1447-1471. // g6, HYDROS, HYDCYC.