Intel® Teach Program Essentials Course

Ssenari 3- Hər bir şagirdin ehtiyaclarının qarşılanması

Xanım Varner bilir ki, onun sinfindəki uşaqların heç də hər biri eyni vaxtda eyni yerdə deyil. O aşkar edib ki, hər bir uşaq üçün bir kompüterin olması ayrı-ayrı şagirdlərin ehtiyaclarını qarşılamaqda ona kömək edə bilər. Gəlin Xanım Varnerin altıncı sinif sosial elmlər sinfinə dərindən nəzər salaq. Onun şagirdlərinin hər birində özlərinin netbuku var və bunlar rayon təhsil şöbəsinin şəbəkəsinə qoşulub. Hər bir şagirdə ayrı-ayrı qovluqlara giriş əldə etməyə imkan verən özlərinin giriş adı və parolu var Bu, bütün şagirdlərin qovluqlarına çıxışı olan Xanım Varnerə imkan verir ki, hər bir şagirdin qovluğuna fərdiləşdirilmiş tapşırıqlar yerləşdirsin.

Bütün şagirdlər Arizona Hökuməti haqqında eyni tapşırıq üzərində işləyirlər. İndi isə gəlin müəllim prizmasından iki zidd tərəfdə olan tələbələrinin ehtiyaclarını qarşılaşdırmaq üçün 1:1 tədris mühitinin necə istifadə olunduğuna baxaq. Yazı qabiliyyəti aşağı beşinci sinif səviyyəsində olan Riçardın qovluğundakı tapşırığa dəyişiklik edilir ki, öz yazısını istiqamətləndirmək üçün onda eyhamlar olsun. Onun yekun təqdimatı şablondan istifadə etməklə hazırlanacaq. Onun Web əlaqələri onun bilik və bacarıqlarını daha yaxşı qarşılaşdırmaq üçün asan oxunaqlı səhifələrə gedir. Birbaşa hökumət mütəxəssisləri ilə birbaşa yazışması üçün ona e-poçt əlaqələri verilir. Əvvəlki illlərdə Riçard müvəffəqiyyətsizliyə uğramışdı. Çünki çox vaxt dərsliyi başa düşmürdü, belə ki, dərslik onun qabiliyyətindən yuxarı səviyyədə yazılmışdı. O aşağı qiymətlər alırdı və sinifdə davranışında ciddi problemlər var idi. Onun özünə hörmət hissləri qəfil aşağı düşmüşdü və o özünü "səfeh" hiss edirdi. Bu il Riçard dərsə fəal cəlb olunur, belə ki, onun özünə aid tapşırıqları var ki, heç kəs bunun digərlərindən fərqli olduğunu bilmir. O işindən məmnundur-o oxu mətnlərini başa düşür və yüksək oxu qabiliyyəti tələb edən məlumatlara dair digər veb saytları axtarmaq istəyindədir. Məlumat əldə etmək məqsədilə yerli qanunverici komissiyanın üzvləri ilə əlaqə yaratmaq üçün yeni ideyalarla çıxış edir.

Səriştəli olan Emili üçün ona verilən tapşırıqlar da müxtəlifdir. Xanım Varnerin Emilinin qovluğuna qoyduğu tapşırıqlar bir çox şagirdlərin tapşırıqları ilə müqayisədə dərin məzmunludur. Onun yüksək oxu və anlama səviyyəsi Xanım Varnerə imkan verir ki, onun qovluğuna onun bacarıqlarına uyğun veb saytlar yerləşdirsin. Emili çoxlu suallar verir. Kompüter ona imkan verir ki, sual yaranan kimi dərhal sualları axtara bilsin. Emili öz təqdimatını sıfırdan hazırlamağa başlayacaq. Yazışmaq üçün öz sahəsində çalışan ekspertəri tapmaq onun vəzifəsidir. Əvvəllər Emili tapşırıqlarına etinadsız yanaşırdı və digərləri ilə söhbət edirdi. Bu isə digər şagirdlərə öz işlərini başa çatdırmaqda mane olurdu. İstedadlı şagird olmasına baxmayaraq onun sinifdə davranışında ciddi problem var idi. Hal-hazıra ona verilən işin dərinliyi, veb resurslar və onun yekun işinin fərdi tərtibatı həmin problemi yüngülləşdirib.

Xanım Varner bu il əvvəlki ilə nisbətən bütün şagirdlərinin daha çox fəal cəlb olunmasını gördükdə heyrətə gəlir. Bütün şagirdlər öz səviyyələrinə uyğun olaraq araşdırma və təqdim etmə bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Onların hamısında öyrənməyə istək var və 1:1 kompüter sinfində onların hər biri özünü müvəffəq hesab edir.

back to top

Ssenari 4- 1:1 Monikanın kompüterdən istifadəsi

Monika şəhərin mərkəzi hissəsində təxminən 2000 şagirdin təhsil aldığı tam orta məktəbdə, Rutledge Akademiyasında yuxarı sinif şagirdidir. Bu məktəbdə blok planlaşdırma (hər bir şagirdin gündəlik daha az dərs götürdüyü akademik planlaşdırma növü ) tədris metodu tətbiq olunur. Odur ki, Monika dörd dərs götürür və hər gün üç 90 dəqiqəlik dərsdə iştirak edir, hər gün fərqli dərsin üzərindən keçmək üçün növbələşir.

Bu tam orta məktəb müəllimlərini fənlərarası mövzular işləməyə təşviq edir. Monika hal-hazırda ingilis dili, hökumət, ispan dili, caz orkestr dərslərində Kuba immiqrasiyasına dair qrup layihəsi üzərində çalışır. Tam orta məktəbdə xidmət məqsədli tədris tələbinin bir hissəsi olaraq yerli immiqrasiya mərkəzində ictimaiyyətə xidmət göstərir. Bu gün çərşənbə axşamıdır və Monikanın ispan dili, caz orkestr və hökumət dərsləri var. Monika kompüterini ispan dili dərsinə apardıqda əvvəlcə e-poçtunu yoxlayır və görür ki, hökumət dərsində müəllim sinifdəki hər bir kəsə e-poçt yazaraq orada bildirir ki, onun təqdimatının tədqiqat hissəsinin başa çatma tarixində bəzi dəyişiklik edib. O, əlavə vaxtı olduğuna görə rahatlaşır və ispan dilində Kuba-Amerika qəzetləri üçün web-də axtarış etməyə başlayır. O, bəzi qeydlər götürür, bunların xülasəsini edir və tapdıqlarını ingilis dilinə tərcümə edir və məlumatları qrup yoldaşlarına göndərir. Belə ki, onlardan heç biri ispan dili dərsi götürməyib.

Caz orkestr dərsində onlar dünyanın hər bir tərəfindən iştirakçıların olduğu caza dair növbəti konsert üçün hazırlaşmaq üçün buna müəyyən vaxt sərf edirlər. Müəllim Latın ritmlərinə dair qısa məruzə edir və sonra Monika Buena Vista Sosial Klubuna qulaq asmaq üçün öz netbukundan istifadə edir və eşitdiyi ritmlərə dair qeydlər edir. Öz prezentasiyasında istifadə edəcəyi musiqi ilə bağlı bir neçə ilkin seçmələr edir.

Monikanın növbəti dərsi hökumət dərsidir. Bu, layihəyə dair ən çox işin olduğu dərsdir. Onun qrupundakı yoldaşlarından biri bu dərsdə iştirak edir və onlar vaxtın bir hissəsini birlikdə çalışırlar, tapdıqları məlumatları müzakirə edirlər. Monikanın ingilis dili müəlliminə sualı var və Monika bilir ki, indi müəllimin boş vaxtı var, odur ki, ona e-poçt yazır. Müəllim sualı tez cavablandırır. Qrup yoldaşı ilə məsləhətləşdikdən sonra Monika öz təqdimatı üzərində təkbaşına işləyir və Buenva Vista Sosial Klubunda musiqiyə qulaq asır. Bir neçə dəqiqədən sonra Kubada Raket Böhranı haqqında qısa yazının ilkin versiyasına dair ingilis dili müəllimindən rəy və təkliflərini alır. O, axşam baxmaq üçün rəy və təklifləri yaddaşa verir.

Öz təqdimatı üzərində işləyərkən ingilis dili dərsində iştirak edən və ayrı ingilis dili müəllimi olan qrup yoldaşlarının birindən Anidən mesaj alır. Onun müəllimi ona bu yaxınlarda immiqrantlardan biri tərəfindən yazılmış bəzi şeir parçalarının olduğu veb sayt verib və o da düşünüb ki, ola bilsin ki, Monika ispan dilində olan şeirlərə baxmaq istəyə bilər və həm də görsün ki, bunlardan istifadə etmək mümkündür yoxsa yox.

Dərsin bitməsinə yaxın, Monika voleybol məşqinə getməzdən öncə (burada ona kompüter lazım olmayacaq!) o, immiqrasiya mərkəzindəki supervayzerinə e-məktub yazaraq bildirir ki, məşqin sonunda qısa bir görüş olacağından 10 dəqiqə gecikə bilər.

Monika bütün dərslərə netbukun olmasını xoşlayır. "Üzərində işlədiyim hər bir şeyin mənimlə olması əladır, belə ki, mənə nə vaxt lazım olsa bunu tapa bilirəm. Mən həmçinin qrup şəklində işləməyi xoşlayıram və simsiz bağlantı mənə imkan verir ki, müəllimlərimlə və qrup yoldaşlarımla onların yanında olmadıqda belə danışım.

Xanım Klin, Monikanın hökumət dərsi müəlliməsi həmçinin bütün şagirdlərində netbukların olmasını xoşlayır. "Bu cür böyük orta məktəbdə fənlərarası qrup layihələrini planlaşdırmaq demək olar ki, mümkün deyil. Belə ki, eyn fənn üzrə şagirdlərin ayrı-ayrı müəllimləri olur. Şagirdlər gün boyu bir-birilə və müəllimləri ilə ünsiyyətdə olduqda onların bu təcrübəsi daha geniş və daha zəngin ola bilər. Kompüter də öz növbəsində onlara musiqi, şəkilləri paylaşmağa və təqdimatlar hazırlamağı məşq etməyə imkan verir.

back to top

Ssenari 5- 1:1 Dizayn və kəşf