12. Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetus
Oppilasta autetaan oppimisvaikeuksissa eri tukimuodoin, jotka määräytyvät vaikeuksien laadun ja laajuuden mukaan. Keskeistä on varhainen oppimisvaikeuksien tunnistaminen ja tukitoimien aloittaminen, jotta oppimisvaikeuksien kielteisiä vaikutuksia oppilaan kehitykselle voidaan ehkäistä. Tällöin on tärkeää olla yhteistyössä huoltajien kanssa. Opetuksessa erityistä tukea tarvitsevat oppilaat, joiden kasvun, kehityksen ja oppimisen edellytykset ovat heikentyneet vamman, sairauden tai toimintavajavuuden vuoksi. Lisäksi erityisen tuen piiriin kuuluvat oppilaat, jotka tarvitsevat psyykkistä tai sosiaalista tukea. Erityisen tuen piiriin kuuluvat myös oppilaat, joilla on opetuksen ja oppilashuollon asiantuntijoiden sekä huoltajan mukaan kehityksessään oppimiseen liittyviä riskitekijöitä.
Lasten oppimisvaikeudet sekä psyykkisen ja/tai sosiaalisen tuen tarve pyritään tunnistamaan jo päivähoidossa. Kiertävä erityislastentarhanopettaja on vastuussa siitä, että tällaisille lapsille kirjataan yksilölliset kasvatuksen tavoitteet ja tukimuodot. Nämä tiedot siirtyvät lapsen mukana esiopetukseen.
Esiopetuksessa jokaiselle lapselle laaditaan henkilökohtainen oppimissuunnitelma. Keväällä esiopettaja täyttää yhdessä vanhempien kanssa esioppilaistaan siirtolomakkeet kouluja varten. Koulun ja sen piirissä olevien esiopetusyksiköiden opettajien on suositeltavaa järjestää yhteinen oppilaiden siirtotapaaminen, jotta tukitoimet saadaan käyntiin mahdollisimman pikaisesti koulun aloittamisen jälkeen.
Koulussa tukitoimet sijoittuvat jatkumolle, jossa yleisistä tukimuodoista siirrytään tarvittaessa erityisiin tukimuotoihin. Keskeisenä periaatteena on, että oppilas opiskelee omassa tutussa viiteryhmässään ja lähikoulussaan tukitoimien avulla aina, kun se on mahdollista.
Ensivaiheessa oppimisvaikeuksia yritetään voittaa tukiopetuksen avulla. Alaluokkien aikana opettaja on yhteydessä huoltajiin ennen tukiopetuksen aloittamista. Yläluokilla opettaja neuvottelee tukiopetuksesta nuoren itsensä kanssa. Mikäli tukiopetus ei ole riittävä tukimuoto, oppilaalle järjestetään laaja-alaista erityisopetusta. Erityisopettaja tarkentaa ensisijaisen tuen tarpeen (esim. visuaalisen hahmottamisen erityisvaikeus) ja tiedottaa opetuksestaan huoltajille.
Jos tuen tarve liittyy ensisijaisesti yhteen tai muutamaan oppiaineeseen, oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelman tekevät yhdessä luokanopettaja/aineenopettaja ja laaja-alainen erityisopettaja. Oppimissuunnitelmassa määritellään oppiaineen perustavoitteet sekä kirjataan, millaisilla toimenpiteillä perustavoitteet saavutetaan. Mikäli erityisen tuen tarvetta on monella osa-alueella (esim. oppimisvaikeudet ja sosiaalisten taitojen heikkous), koulun oppilashuoltoryhmä kokoontuu kartoittamaan oppilaan asioita moniammatillisesti. Työryhmässä sovitaan oppilaan asioiden vastuuhenkilö ja seurantajärjestelmä, joista tiedotetaan myös huoltajalle.
Joissain tapauksissa on oppimisen kannalta perusteltua yksilöllistää oppimääriä tai järjestää oppilaan opetus joko osittain tai kokonaan pienryhmässä. Tällöin oppilas otetaan tai siirretään erityisopetukseen ja hänelle tehdään henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Mikäli oppimääriä yksilöllistetään, päätökset tehdään oppilashuoltoryhmässä yhdessä eri alan asiantuntijoiden kanssa. Edellä mainittujen koulun toimintamuotojen rinnalla oppilaan kokonaiskuntoutukseen voi liittyä erilaisia sosiaalitoimen tukimuotoja, terapioita, lastensuojelutyötä sekä erilaisia terveydentilan selvityksiä.
12.2. Osa-aikainen erityisopetus
Oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumisvaikeuksia ja joka tarvitsee muun opetuksen yhteydessä erityistä tukea oppimisen edellytysten parantamiseksi, annetaan osa-aikaista erityisopetusta. Osa-aikainen erityisopetus tapahtuu muun opetuksen ohessa samanaikaisopetuksena, pienryhmässä tai yksilöllisesti, ja se nivelletään oppilaan saamaan muuhun opetukseen. Tarvittaessa oppilaalle tehdään oppimissuunnitelma, joka laaditaan yhteistyössä huoltajan, opettajien ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Osa-aikaista erityisopetusta voidaan antaa myös erityisopetukseen otetuille tai siirretyille oppilaille.
Osa-aikaista erityisopetusta annetaan kaikissa Tuusulan peruskouluissa. Laaja-alainen erityisopettaja toimii kouluissaan erityisopetuksen asiantuntijana ja konsultoi eri tahoja oppilaan erityisvaikeuksiin liittyen. Koulut laativat vuosittain suunnitelman laaja-alaisen erityisopetuksen järjestämisestä.
12.3. Erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen opetus
Erityisopetuksen tavoitteena on auttaa ja tukea oppilasta siten, että hänellä on tasavertaiset mahdollisuudet suorittaa oppivelvollisuus edellytystensä mukaisesti yhdessä ikätovereidensa kanssa. Lähtökohtana ovat oppilaan vahvuudet sekä hänen yksilölliset oppimis- ja kehitystarpeensa. Opetuksen tulee tukea oppilaan aloitekykyä ja itseluottamusta. Mikäli oppilaan opiskelu muun opetuksen yhteydessä ei ole mahdollista tai se ei ole oppilaan kehityksen kannalta tarkoituksenmukaista, opetus järjestetään osittain tai kokonaan erityisopetuksen ryhmässä.
Ensisijaisena tavoitteena on tukea oppilaan opiskelua siten, että yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet on mahdollista saavuttaa. Jos oppilas ei tukitoimista huolimatta saavuta yleisen oppimäärän mukaisia tavoitteita, oppimäärä yksilöllistetään.
Oppimäärän yksilöllistäminen on ensisijainen vaihtoehto ennen oppilaan vapauttamista oppimäärän suorittamisesta. Oppimäärän yksilöllistäminen edellyttää erityisopetukseen ottamisen tai siirtämisen päätöstä. Yksilöllistäminen voi koskea perusopetuksen koko oppimäärää tai vain yksittäisiä oppiaineita. Vapauttamiseen oppimäärän opiskelusta tulee olla erityisen painavat syyt. Oppilaalle, joka on vapautettu jonkin oppiaineen opiskelusta, järjestetään muiden oppiaineiden opetusta tai ohjattua toimintaa siten, ettei hänen vuosiviikkotuntiensa määrä vähene.
Erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan opetus voidaan järjestää osittain toisin kuin koulussa noudatettavassa tuntijaossa on määrätty, jos se on oppilaan oppimisedellytykset huomioon ottaen perusteltua. Henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa määritellään tällöin ne oppiaineet, joissa oppilaan opinto-ohjelma poikkeaa koulun noudattamasta tuntijaosta.
Erityisopetukseen otetun tai siirretyn oppilaan opetus järjestetään joko yleisen tai pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä, siten kuin erityisopetukseen ottamista ja siirtämistä koskevassa päätöksessä on määrätty. Pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä olevien oppilaiden opetuksessa oppiaineita voidaan yhdistää oppiainekokonaisuuksiksi. Oppiainekokonaisuuksia voidaan muodostaa kaikille yhteisistä oppiaineista sekä valinnaisista aineista. Jos oppilaalla ei ole enää tarvetta erityisopetukseen, tehdään päätös hänen siirtämisestään yleisopetukseen.
Tuusulassa erityisopetukseen otettujen tai siirrettyjen oppilaiden opiskelu tapahtuu joko yleisopetukseen integroituna tai erityisopetuksen ryhmissä. Erityisopetuksen ryhmiä toimii jokaisessa kuntakeskuksessa. Tiedot erityisopetusryhmistä löytyvät Tuusulan kunnan kotisivuilta.
Siirrot erityisopetukseen sekä päätösten purkamisen tekee opetuspäällikkö asiantuntijalausuntojen perusteella ja vanhempien suostumuksella
12.4. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS)
Jokaiselle erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle laaditaan hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva, henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS).
Suunnitelma sisältää seuraavat tiedot:
-
kuvaus oppilaan oppimisvalmiuksista ja vahvuuksista, oppimiseen liittyvistä erityistarpeista sekä näiden edellyttämistä opetus- ja oppimisympäristöjen kehittämistarpeista
-
opetuksen ja oppimisen pitkän ja lyhyen aikavälin tavoitteet
-
oppilaan opinto-ohjelmaan kuuluvien oppiaineiden vuosiviikkotuntimäärät
-
luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaan opiskelu poikkeaa muun opetuksen mukaisista oppimääristä
-
niiden oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt, joissa oppilaalla on yksilöllinen oppimäärä
-
oppilaan edistymisen seurannan ja arvioinnin periaatteet
-
opetukseen osallistumisen edellyttämät tulkitsemis- ja avustajapalvelut, muut opetus- ja oppilashuoltopalvelut, kommunikointitavat sekä erityiset apuvälineet ja oppimateriaalit
-
kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/tai erityisopetuksen ryhmässä
-
henkilöt, jotka osallistuvat oppilaan opetus- ja tukipalveluiden järjestämiseen sekä heidän vastuualueensa
-
tukipalvelujen toteutumisen seuranta.
Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman tehtävänä on tukea pitkäjänteisesti oppilaan yksilöllistä oppimisprosessia. Suunnitelmaan kirjataan kokemukset oppilaan kehitystä ja oppimista tukevista opetusjärjestelyistä, toimintatavoista ja tukipalveluista. Oppilaan arviointi perustuu yleiseen oppimäärään tai siihen yksilölliseen oppimäärään, joka hänelle on asetettu henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa. Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laatimiseen osallistuvat moniammatillisessa yhteistyössä oppilaan opettajat, oppilashuollon asiantuntijoita sekä mahdollisuuksien mukaan oppilaan huoltajat.
Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman toteutumista arvioidaan ja seurataan säännöllisesti ja erityisesti oppilaan siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen aikana luokasta ja koulusta toiseen sekä perusopetuksesta toiselle asteelle.
Tuusulassa käytetään yhteistä HOJKS-lomakepohjaa kaikissa erityisopetusmuodoissa. Kuntakohtainen HOJKS-pohja on minimi, koulu voi halutessaan laajentaa sitä. Suunnitelma laaditaan erityisopetuspäätöksen jälkeen yhteistyössä vanhempien kanssa ja päivitetään vuosittain lokakuun loppuun mennessä. Vanhemmat hyväksyvät HOJKS:n allekirjoituksellaan. Suunnitelma tehdään sähköisessä muodossa ja koulu arkistoi allekirjoitetun lomakkeen. Suunnitelman toteutumista arvioidaan keväällä ennen lukuvuoden loppumista. Rehtori vastaa siitä, että kaikilla erityisopetukseen otetuilla tai siirretyillä oppilailla on ajantasainen HOJKS. Oppilaan vaihtaessa koulua HOJKS seuraa oppilaskortin mukana.
12.5. Opetuksen järjestäminen toiminta-alueittain
Silloin kun opetusta ei voida oppilaan vaikean vamman tai vaikean sairauden vuoksi järjestää oppiaineittain laaditun oppimäärän mukaisesti, opetus järjestetään toiminta-alueittain. Opetussuunnitelmaan kuuluvat toiminta-alueet ovat motoriset taidot, kieli ja kommunikaatio, sosiaaliset taidot, päivittäisten toimintojen taidot ja kognitiiviset taidot. Toiminta-alueet jaetaan opetussuunnitelmassa osa-alueiksi.
Motoristen taitojen oppimisen tavoitteena on vahvistaa oppilaan kehon hahmotusta sekä edistää kokonais- ja hienomotoristen taitojen kehittymistä. Motoristen taitojen opetus sisältää motoristen toimintojen suunnittelun ja ohjauksen, tasapainon, koordinaation, rytmin, kestävyyden ja lihasvoiman kehittämiseen liittyviä osa-alueita.
Kommunikaatiotaitojen oppimisen tavoitteena on orientoitumisreaktion muodostuminen ja sen pohjalle rakentuva erilaisten ilmaisujen ymmärtäminen ja tuottaminen. Kielen ja kommunikaation opetus sisältää kielellistä tietoisuutta, ilmaisua, käsite- ja sanavarastoa, viittomien, merkkien, symbolien, kirjainten ja sanojen tunnistamista ja käyttöä sekä ajattelua kehittäviä osa-alueita.
Sosiaalisten taitojen oppimisen tavoitteena on oppilaan vuorovaikutustaitojen kehittyminen. Osa-alueet sisältävät vuorovaikutustaitoja ja itsehallinnan taitoja koskevia tavoitteita.
Päivittäisten taitojen oppimisen tavoitteena on lisätä oppilaan aktiivista osallistumista elinympäristön toimintoihin ja edistää hänen omatoimisuuttaan ja itsenäistymistään. Osa-alueet sisältävät terveyttä ja turvallisuutta, arkipäivän elämäntaitoja, asumista ja ympäristössä liikkumista sekä vapaa-ajan viettoa koskevia tavoitteita.
Kognitiivisten taitojen oppimisen tavoitteena on, että oppilas aktivoituu ja oppii käyttämään aistejaan ympäröivän todellisuuden hahmottamiseen. Osa-alueet sisältävät aistien stimulointia ja harjoittamista, valinnan, luokittelun, ongelmanratkaisun ja syy-seuraussuhteen oppimisen harjoituksia.
Toiminta-alueittain järjestettävää opetusta annetaan Mikkolan koulussa.
Dostları ilə paylaş: |
