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MICRO CONTEXTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL ALMIRANTE PADILLA

El IED Almirante Padilla empieza a ser construido hacia el año de 1980, cuando el sector educativo se desarrollaba bajo el Plan Cerrar la Brecha desarrollado por el gobierno de Alfonso López Michelsen. Con asocio de Lleva una Escuelita en Tu Corazón se consigue un apoyo de personas interesadas para su consolidación⁸

Ante la necesidad de tener una institución educativa que supliera las necesidades de la población, como el que los estudiantes no tuvieran que desplazarse grandes distancias para poder recibir una educación adecuada, la comunidad se organizó para construir desde sus propios recursos y esfuerzos la Institución Distrital Almirante Padilla. Se recibió el terreno como donación y según los reportes entregados por estudiantes, directivos y familiares del plantel, toda la comunidad participó aportando material para la construcción: Piedras, arena, ladrillos y demás material necesario.
La población se unió de tal forma que para obtener fondos, se realizaron fiestas, bazares y rifas. Se inició la construcción en el costado occidente del lote con previos estudios técnicos del terreno y con obra de mano conjunta entre comunidades y la secretaría de Educación del Distrito. Empieza con muy bajos recursos económicos, con 5 cursos distribuidos en niveles de sexto y séptimo y algunos pupitres, sin biblioteca y con pocos salones. No había material docente y según la docente Nelly “los docentes debían trabajar con las uñas”.
Las labores inician con aulas provisionales, casetas, y otras adaptadas para oficinas. Se empieza las prácticas educativas bajo un enfoque tradicional con la llamada Pedagogía de la Misión Alemana⁹. Para los años 80 se renovó el plan curricular adaptándose al Plan Ciudad Bolívar con la llamada Diversificación. Más tarde se aplicó El Constructivismo, La Escuela Activa, y así fue adaptándose de acuerdo a las políticas educativas de la Secretaría de Educación junto con la Alcaldía de Bogotá.
Según los documentos formales otorgados por la I.E.D. Almirante Padilla, en 1984 se amplía la planta física para mayor cobertura en la Básica Secundaria en la jornada mañana, en la que se venía laborando. En 1985, por la intervención nuevamente de los padres por medio de la Asociación de Padres de Familia, se crea la jornada de la tarde y se solicita a la Secretaría de Educación su dotación y la ampliación de cupos para estudiantes con dificultades en acceder a la educación bajo el subprograma de educación Plan Ciudad Bolívar. Se inicia nueve cursos desde sexto a noveno, con 190 hombres y 210 mujeres. Luego se establecen cronogramas, horarios, organización de comités, reglamentos para padres y estudiantes y calendarios académicos con base en el calendario expedido por el Ministerio de Educación en octubre 22 de 1984. En 1988 nace la jornada Nocturna con base en la expansión de la educación como un “derecho que no se mendiga sino que se lucha y se conquista”. En 1999 se anexa la jornada Fin de Semana e inicia con setenta estudiantes orientados por 5 docentes de una organización llamada Centro de Educación de Adultos CEDA que impactó por su novedad en su enfoque y currículo. Actualmente cuenta con 960 estudiantes distribuidos en 18 grupos de básica primaria hasta la educación media divididas en tres sedes escolares, sede A, B y C. En la sede A se encuentran los estudiantes de quinto de primaria a undécimo. En la sede B se encuentra preescolar y primero primaria y por último en la sede C, se encuentran los grados de segundo a cuarto de primaria.
Como modelo pedagógico, el colegio se enfoca en el modelo Critico social y el nombre del PEI es Ciencia y Tecnología con Dimensión Humana para la “formación orientada por principios humanos: que mediante el desarrollo del pensamiento científico tecnológico, le facilite a sus estudiantes la construcción de competencias y habilidades investigativas, para la formación de proyectos productivos e innovadores y así ser protagonista del mejoramiento y transformación del contexto en el que interactúan” ¹⁰
Sin embargo, algunos docentes con trayectoria amplia en el colegio comentan que lo que promueve la misión del colegio no se aplica en la práctica, ya que existe un desconocimiento pedagógico por parte de los mismos directivos del colegio. Adicionalmente argumentan que la evaluación que está diseñada para valorar el área cognitiva, axiológica y comporta mental de los estudiantes tampoco se aplica pues consideran que con ésa falta de horizonte en la institución cada docente evalúa bajo su propio criterio y filosofía.
Adicionalmente, toda la población con quien se ha interactuado expresan la desilusión de saber que el I.E.D Almirante Padilla ya no es el colegio número uno de la localidad; aquel que por el rendimiento académico de los estudiantes podían ser adquiridores de becas para la educación superior de los estudiantes, ya no existe. La población en general argumenta que el éxito que tenía la institución en épocas pasadas se debía a que se podía exigir desde el mismo ingreso de los estudiantes al colegio. Se seleccionaban los estudiantes, se analizaba sus situaciones disciplinarias y registros académicos. Una vez hecho esto, se elegían quiénes podían ingresar a la institución. Pero debido a las políticas públicas y a la defensa del derecho fundamental a la educación, el cual está mal orientado según la población, hoy en día no se puede dejar de recibir ningún estudiante, así tengan historiales académicos y disciplinares complejos y delincuenciales.
Por ello se evidencia diferentes perfiles de estudiantes en las diferentes jornadas. En la jornada mañana y tarde se encuentran algunos jóvenes comprometidos con sus procesos académicos, pero la mayoría de casos tienen conflicto con la identificación de la visión de sus proyectos de vida. Según los coordinadores y las experiencias docentes, no muestran compromiso con sus quehaceres y son muy influenciados por el deseo de permanecer en las calles y parques. Le dan prioridad a sus necesidades sociales gran parte de su tiempo. Algunos estudiantes son consumidores de sustancias psico-activas y otros son expendedores. Muchos asisten al colegio desde lugares alejados de la periferia urbana donde se encuentran los expendios de drogas. Las dificultades disciplinarias se han incrementado más en los últimos tiempos, tanto que según la coordinadora Sandra, antes los problemas se ubicaban en los grados más altos pero ahora se centran en grados inferiores, en los sextos, séptimos y octavos, es decir en estudiantes de 10 a 13 años.
En la jornada noche y fin de semana el perfil de los estudiantes varía. Según los coordinadores, los estudiantes de estas jornadas han tenido dificultades académicas y disciplinarias en otros colegios y por no ser aceptados o por haber sido expulsados deciden optar por más opciones entre las que se encuentra el I.E.D. Almirante Padilla. Se dice que por la complejidad de las acciones de los estudiantes de ésta jornada, los profesores se ven presionados a promover de curso a los estudiantes, cumplan o no con los deberes escolares, otorgando un ambiente tenso para los profesores que no logren adaptarse.
Bajo las nuevas políticas educativas públicas, la Secretaría de Educación del Distrito (SED) creó la educación por ciclos cuyo propósito es la articulación de los diferentes niveles -reescolar, básica primaria, básica secundaria y media- ya que históricamente han permanecido aislados y de espaldas a las realidades del desarrollo social y a la evolución de los aprendizajes de los estudiantes” (García et al., 2009) Por ello, en el I.E.D Almirante Padilla se organizaron cinco ciclos. Ciclo cuarto y el grado 902 de la jornada mañana, se describirán en detalle en la siguiente sección puesto que serán los estudiantes con los que se trabajará.
Para lograr los propósitos, en la actualidad se tiene aulas especializadas. El colegio cuenta con dos laboratorios de química dos de física. El laboratorio de bilingüismo, creado por exigencias de la Secretaria de Educción como respuesta a lo planteado por el Plan de Bilingüismo 2010 – 2019. Este cuenta con 41 computadores portátiles para cada estudiante, diademas, un video beam y un tablero inteligente; además de material didáctico como textos, flashcards, CD´S de audio, y readers de Editoriales extranjeras como MacMillan, Longman,y Pearson. Para la utilización de ésta sala se debe reservar con anterioridad no sólo para el área de humanidades sino para toda área de conocimiento que desee utilizar la tecnología como mediación pedagógica.