Julie triana sanchez gloria cristina bello universidad distrital francisco jos

CAPÍTULO II

ALUSIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

La unidad didáctica que se presenta a continuación ofrece la posibilidad de llevar a cabalidad un proyecto de aula que incorpora los medios tecnológicos a las actividades de aula, de tal forma que permita la interacción y colaboración entre los estudiantes de dos instituciones educativas, una rural y otra urbana.

En ésta propuesta se promueve el análisis de la influencia que puede tener la tecnología cuando se transciende de los usos meramente instrumentales a unos en donde se potencie las habilidades, fortalezas y autonomía de los estudiantes, así como el desarrollo de habilidades cognitivas en la parte de comprensión de lectura y escritura en ingles.
De igual forma, propuesta es un inicio para que los docentes identifiquemos los nuevos enfoques pedagógicos que la tecnología nos puede ofrecer y con los cuales las practicas educativas se hace más lúdicas y significativas tanto para los docentes como para los estudiantes.
Esta propuesta se ejecutará con la plataforma EDMODO, la cual cuenta con las aplicaciones llamadas: calendario, muestra los eventos agendados por el docente y los estudiantes; notas, permite enviar valoraciones de carácter evaluativo entre los usuarios del grupo; biblioteca, almacena todos los archivos que envían el docente y los estudiantes; nombre del usuario, permite ver en forma rápida los mensajes que hay en el muro. Preferencias: agregar o modificar los datos personales; mensaje, permite enviar un mensaje a varios destinatarios. También se puede adjuntar un archivo almacenado en el PC, un vínculo de Internet o un archivo almacenado en la Biblioteca; alerta, envía mensajes cortos de 140 caracteres; asignación, envía al grupo una tarea o actividad; votación, espacio para armar una encuesta con base a una pregunta y que los estudiantes voten la respuesta que les parece apropiada; ¿Para quién?, permite elegir el destinatario del mensaje; muro, espacio para ver las actividades que se generaron y los mensajes que los estudiantes dejaron; refrescar, actualiza el muro; buscar, busca los grupos que se crearon.
Adicionalmente, las aplicaciones de la mediación tecnológica Edmodo cuentan con “asignaciones”. Con esto, los docentes gestionan procesos pedagógicos, publican tareas y actividades para luego ser orientadas desde la misma herramienta o desde el aula de clase. La información puede ser compartida con diferentes formatos como puede ser: texto, imágenes, fotos, videos, etc.
Algo muy importante es que los estudiantes y profesores, al tener conocimiento de quiénes han publicado o comentado por medio de las notificaciones que reciben por su correo electrónico, se convierten en parte activa de los procesos académicos que cada uno desarrolla en la red pues sus herramientas les permiten interactuar y producir comunicación. De este modo, se busca incentivar a los demás grupos a leer y posteriormente a colaborar en el enriquecimiento del trabajo de todos. Desde esta perspectiva, se empieza a promover el trabajo colaborativo a través de la constante observación del progreso educativo de los estudiantes y compañeros, y en la apropiada contribución y sugerencias que hacen los pares por medio de la incorporación de comentarios.
Adicionalmente, con la plataforma se tiene la posibilidad de publicar alertas diarias, instrucciones para los trabajos, enlaces para búsqueda de información y documentos para consultar en la biblioteca. La aplicación permite enviar a todo el grupo o a miembros particulares mensajes, encuestas o archivos, hipervínculos, asignaciones (tareas).
Cuando se publica una asignación o tareas, el docente puede asignar la fecha en la que quiere que sea entregada y en su perfil señalara la cantidad de estudiantes que la entregaron y la fecha de su correspondiente envío. El docente podrá calificar la tarea en línea y enviarla automáticamente al estudiante y la calificación quedará registrada en su cuaderno de notas. El registro de notas o trabajos ayuda a los docentes a formar estadísticas o registros de trabajos propios para saber cómo van los procesos del curso en general.
De igual forma con la herramienta se debate sobre temas de interés, se aclaran dudas, reciben y envían mensajes tanto privados como públicos, y además realizan preguntas para generar una votación. Se puede realizar trabajos conjuntos en donde se utilice textos cortos como: elaboración de micro cuentos entre los miembros de la clase, explicación de las actividades que se realizan en clase para hacer partícipes a los padres de familia en la retroalimentación de las mismas, se comparte recursos como enlaces relacionados con las materias que se estudian, amplían las posibilidades para la realización de trabajos con procesadores de texto, etc.
A partir de éstas prácticas, se puede ver ilustrado lo que llama Inteligencia Colectiva genera la colectividad que menciona Pierre Levy en su escrito Inteligencia Colectiva, pues las “proximidades” o acercamientos entre los miembros de la comunidad virtual, expande el conocimiento permitiendo la inmersión de los sujetos en procesos de aprendizajes que “forman, modelan, pulen y esculpen la imagen de su conocimiento y de su mundo más que traducirlo”. Según Levy, con la inmersión en los entornos, los estudiantes “navegan, consultan, interrogan e inscriben con lo que cada uno contribuye a construir un espacio de significación”.