130,4 g CaCO3 va MgCO3 aralashmasi qizdirilganda MgCO3 ning yarimi parchalandi, CaCO3 ning 3/4 qoldi. Natijada 108,4 g qoldiq qoldi. Hosil bo’lgan aralashmadagi CaCO3 massasini aniqlang.
*a) 60
b) 25,2
c) 42
d) 33,6
42,8 g spirt va fenol aralashmasi natriy metali bilan reaksiyaga kirishganda 6,72 litr (n. sh.) gaz ajraldi. Shu aralashma 50g 16% li natriy gidroksid bilan to’liq reaksiyaga kirishsa, dastlabki aralashmadagi spirtni aniqlang.
*a) C3H7O H b) C 6 H 5O H c) C 4 H 8O H d) C 7 H 9O H
0,5 mol asetilen va propin aralashmasi 0,8 mol – kumush oksidning ammiakdagi eritmasi bilan to’liq reaksiyaga kirishsa, shuncha miqdor aralashmadan necha gramm sirka aldegid olish mumkin?
*a) 13,2gr
b) 12,3 gr
c) 14,2gr
d) 11,3 gr
Tarkibida 1,46% HCl va 0,544% ZnCl2 bo’lgan eritmaning 250 gr miqdoriga ZnCO3 qo’shilgach ZnCL2 ning massa ulushi ikki marta ko’paygan. Hosil bo’lgan eritmadagi HCl ning massa ulushini hisoblang.
*a) 1,67:1
b) 2:1
c) 1:2
d) 3:2
Darsning pedagogik tahlili
*a) Tahlilning bu turi ancha murakkab va mas’uliyatli bo’lib, o’qituvchining tashqi qiyofasi, o’quvchilar bilan til topa olish mahorati, madaniyati, odobi bilan birgalikda dars jarayonida umuminsoniy tarbiyaning tarkibiy qismlarini o’quvchilarga bera olishi va uning nutq madaniyati ham nazarda tutiladi.
b) Bundao’rganilayotgan mavzuga dasturda mo’ljallangan soatda, uni qanday usullar yordamida o’quvchilarning yoshi va shaxsiy-psihologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yetkazib bera olishi, o’quvchilarni o’ylashga, izlanishga majbur etishi va unga sharoit yaratishi; o’qituvchi sifatidagi tajribalari qay darajada ekanligini namoyish eta olishi nazarda tutiladi.
c) O’qituvchining uning ijodkorligi, uslubiy mahorati tahlil qilinadi
d) Ushbu tahlil mobaynida ta’lim yo’nalishidagi hukumat qarorlari, talablar, davlat tili milliy ruhi, madaniyatning go’zal durdonalari, shu soha bo’yicha buyuk alloma va olimlarning qilgan ishlari, fikrlari, respublikadagi oxirgi o’zgarishlarning mashg’ulot davomida foydalanilishi asos qilib olinishi mumkin.
