Školský vzdelávací program študijný odbor -3760 6 Prevádzka a ekonomika V doprave

1. Charakteristika predmetu

Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl.

Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov.

V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia), v zhode so svojimi osobnými záujmami i profesionálnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa, predpokladajú, že k osvojeniu si cudzieho jazyka bude pristupovať vedome, cielene a hlavne zodpovedne.

Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent SOŠ má:

• 
  v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,
  
• 
  v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom
  
• 
  s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,
  
• 
  v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne i neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych a produktívnych rečových schopností.
  

Vo vyučovacom procese jazykových kompetencií pri vyučovaní 2. cudzieho jazyka sa uplatňujú základné obsahové štandardy:

1. Počúvanie s porozumením

2. Čítanie v porozumením

3. Písomný prejav

4. Ústny prejav, komunikácia, hovorenie s porozumením
Popis obsahových štandardov
Počúvanie s porozumením

Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumením

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejav

Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovný lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formulácie, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejav

Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Poznatky o krajinách študovaného jazyka

Vzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):

Cieľom vyučovacieho predmetu 2. cudzí jazyk, nemecký jazyk a vzdelávanie v cudzom jazyku a smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.

Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

• 
  dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine
  
• 
  dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity
  
• 
  lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.
  

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk, je našou snahou aby mal žiak náležité komunikačné zručnosti:

4. 
   receptívne:
   

• 
  čítanie s porozumením (Leseverstehen),
  
• 
  počúvanie s porozumením (Hörverstehen)
  

5. 
   produktívne:
   

• 
  ústny prejav (Sprechen),
  
• 
  písomný prejav (Schreiben),
  

6. 
   interaktívne:
   

• 
  čítanie + ústny / písomný prejav,
  
• 
  počúvanie + ústny / písomný prejav
  

Čítanie s porozumením (Leseverstehen)

Žiak dokáže:

• 
  porozumieť textom, v ktorých sa vyskytuje celkom bežne používaný jazyk z oblasti každodenného života a povolaní,
  
• 
  porozumieť súkromným listom, v ktorých sa opisujú udalosti, pocity a želania,
  
• 
  porozumieť kratším novinovým článkom, komentárom interview, vecným informáciám, ktoré sú napísané jednoducho a slúžia laickej verejnosti,
  
• 
  porozumieť jednoduchému a jasne členenému literárnemu textu.
  

Počúvanie s porozumením (Hörverstehen)

Žiak dokáže:

• 
  porozumieť informáciám, ktoré sa týkajú známych tém z každodenného života, ak hovoriaci používa zreteľný štandardný jazyk,
  
• 
  porozumieť základným informáciám z rozhlasového alebo televízneho vysielania o lokálnych udalostiach a témach z jeho zaujímavých oblastí, ak sa hovorí relatívne pomaly a zreteľne.
  

Hovorenie (Sprechen)

Žiak dokáže:

• 
  vyrovnať sa so štandardnými situáciami, ktoré môžu nastať v krajinách, kde sa hovorí po nemecky,
  
• 
  zúčastniť sa bez prípravy rozhovoru o témach, ktoré sú mu známe alebo ho zaujímajú (rodina, práca, záujmy...),
  
• 
  opísať zážitky, udalosti, sny, nádeje, túžby a stručne odôvodniť a vysvetliť svoje názory a plány,
  
• 
  jednoduchými jazykovými prostriedkami súvislo hovoriť o známych témach.
  

Vyučovacím predmetom 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk zároveň umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré žiakom umožňujú:

v rámci sociálnych interakčných spôsobilostí:

• 
  sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf, internet),
  
• 
  kriticky hodnotiť informácie,
  
• 
  vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.
  

v rámci interpersonálnych spôsobilostí:

• 
  rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,
  
• 
  osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,
  
• 
  hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.
  

v rámci spôsobilostí využívania informačných technológií:

• 
  získavať informácie v cudzom jazyku,
  
• 
  zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k odbornému rastu žiaka v danom odbore.
  

v rámci spôsobilostí byť demokratickým občanom:

• 
  byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,
  
• 
  mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.
  

4. Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy práce:

5. 
   komunikačné zručnosť čítanie s porozumením (Leseverstehen)
   

• 
  metóda – tiché čítanie, hlasné čítanie, individuálne tiché čítanie, dôrazná artikulácia vybraných hláskových skupín, reprodukcia textu, heuristická – rozhovor, riešenie úloh
  
• 
  forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca, práca s knihou, práca s doplnkovým materiálom, práca s časopiseckými textami, súťaž, hra
  

6. 
   komunikačná zručnosť počúvanie s porozumením (Hörverstehen)
   

• 
  metóda – skupinové riešenie úloh, individuálne riešenie úloh, reprodukcia textu - ústne, pozorné vypočutie nahrávky, doplňovacie cvičenie, individuálne dokončený fiktívny príbeh, skupinou dokončený fiktívny príbeh, rozhovor,
  
• 
  forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, súťaž, hra
  

7. 
   komunikačná zručnosť hovorenie (Sprechen)
   

• 
  metóda – rozhovor, riadený dialóg, tvorenie otázok, vytváranie modelových situácií, monológ žiaka,
  
• 
  forma – individuálna práca žiaka, skupinová práca žiakov, dramatizácia, výklad,
  

8. 
   komunikačná zručnosť písanie (Schreiben)
   

• 
  metóda – výklad gramatického učiva, reproduktívna – rozhovor, heuristická – riešenie úloh, precvičovanie konkrétnych gramatických a slohových úloh
  
• 
  forma – frontálna výučba, individuálna domáca príprava žiakov, skupinová práca, práca so slovníkom, precvičovanie, súťaž, hra
  

5. Odporúčaná študijná literatúra

24. 
    Themen neu – Kursbuch 1, Max Hueber Verlag 2005
    
25. 
    Themen neu – Pracovný zošit 1, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 1999
    
26. 
    Themen neu – Kursbuch 2, Max Hueber Verlag 2003
    
27. 
    Themen neu – Pracovný zošit 2, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 1999
    
28. 
    Nemecký jazyk 1. pre 1. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 1999
    
29. 
    Nemecký jazyk 2. pre 2. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 1991
    
30. 
    Nemecká konverzácia a čítanie, SPN Bratislava
    
31. 
    Gramatické minimum k učebnici Themen I, Logos spol. s r. o., Bratislava 1996
    
32. 
    Wir üben deutsche Grammatik – H. Justová, Príroda 2007
    
33. 
    Nemčina. Cvičebnica externá časť maturity – Slávka Porubská, Enigma 2005
    
34. 
    Nová maturita z nemčiny - A. Olejárová, Aktuell 2004
    
35. 
    Nemecké konverzačné témy pre maturitu – G. Horstmann, A. Karier. Fraus 1999
    
36. 
    Deutschsprachige Länder Fragment – H. Justová. Fragment 1992
    

6. Obsahový a výkonový štandard – 1. ročník

2. cudzí jazyk – nemecký

Obsahový štandard

Výkonový štandard

lekcia - Erste Kontakte (Prvé kontakty) pozdravy kontaktné údaje (meno, priezvisko, dátum narodenia, adresa, národnosť...) telefonický rozhovor – ospravedlnenie pohľadnica – vyplnenie neurčitok slovies, časovanie pravidelných slovies v prézente, pomocné slovesá haben, sein slovosled v oznamovacích, opytovacích vetách opytovacie zámená wer, was, wie, wo, wohin, woher zemepisné názvy číslovky od 1 - 100 lekcia - Gegenstände in Haus und Haushalt (Zariadenie v dome a domácnosti) aktívna slovná zásoba na pomenovanie predmetov, zariadenia v domácnosti cenové ponuky člen podstatných mien rod podstatných mien v nemčine a slovenčine 1. pád m. č. podst. mien zápor „nicht“ a „kein“ privlastňovacie zámená v 1. páde prídavné meno v prísudku lekcia - Essen und Trinken (Jedlo a pitie) stravovacie návyky, potraviny, pochutiny, koreniny, jedálny lístok situácia v reštaurácii, platenie, objednávanie, hodnotenie jedla jednoduchými prídavnými menami špeciality pokrmov konverzácia pri stole nákup potravín zdravé stravovanie 1. a 4. pád – substantív, zámen slovesá so zmenenou kmeňovou samohláskou slovesá mögen, möchten imperatív častice ja, nein, doch lekcia - Freizeit (Voľný čas) aktívna slovná zásoba na pomenovanie činností čo sa smie, musí, nesmie časový rozvrh dňa pozvanie cez telefón formulovanie pohľadnice dialóg o trávení voľného času gramatické pemzum: spôsobové (modálne slovesá), slovesá so zmenou kmeňovej hlásky, slovesá s odlučiteľnou predponou určovanie času neurčité podmety „man“, „es“ lekcia - Wohnen (Bývanie) opis bytu, pomenovanie miestností, štandardné zariadenie miestností pravidlá pre užívateľov nájomných bytov inzeráty o kúpe, nájme, predaji bytov štylizácia pohľadnice rozdiely medzi životom v meste a na dedine zámená einer, keiner, welcher ukazovacie zámená der, die, das predložky in, an, auf s 3. pádom zložené podstatné mená väzba „es gibt“

porozumieť informáciám z textu na čítanie o ľuďoch z nemecky hovoriacich krajín zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajiné vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných reagovať na telefonický omyl telefónneho čísla požiadať, aby sa osoba predstavila zreteľným hláskovaním svojho mena napísať krátky dialóg, vyplniť jednoduchý osobný formulár sformulovať krátke písomné informácie o sebe, spolužiakovi osvojiť si a zautomatizovať konjugáciu (časovanie) pravidelných slovies v prézente a časovanie slovies haben, sein zvládnuť slovosled v oznamovacej a opytovacej vete vedieť využívať najfrekventovanejšie opytovacie zámená a príslovky zautomatizovať počítanie od 1 do 100 na pozadí jednoduchých počtových úkonov z textu na čítanie porovnať zariadenie modernej a staršej kuchyne vybrať si z jednoduchej ponuky výrobky podľa funkčnosti, originality, dizajnu zachytiť z nahrávky informácie o cenách tovaru na prípadnej burze vedieť pomenovať predmety v domácnosti, zariadenie v byte ohodnotiť kvalitu predmetov jednoduchými adjektívami opísať kvalitu a funkciu predmetov pomocou známych slovies a jednoduchých adjektív zaznamenať si cenu tovaru zdôvodniť používanie člena pri substantívach jasne rozlíšiť plurál podstatných mien aktívne využívať prídavné mená v prísudku na jednoduché opísanie predmetu, zariadenia rozlíšiť významový odtienok pri používaní spojok aber, sondern vyjadriť záporné stanovisko, postoj, vlastnícky vzťah k predmetu porozumieť ponukám v jedálnom lístku, na ponukovom liste potravín odhadnúť kvalitu potravín a poživatín z čítania jednoduchého textu z počutého textu zachytiť čo najviac informácií o cene, zvýhodnenej akcii hovoriť o stravovacích návykoch objednať, zaplatiť v reštaurácii vyjadriť komplimenty reklamovať jedlo bežne konverzovať pri stole hodnotiť jedlo obhajovať zdravú výživu napísať lístok na nákup potravín, pomenovať ich opísať stravovacie návyky správne využívať 1. a 4. pád členov, zámen reagovať na slovesá so zmenou kmeňovej samohlásky vedieť si priať za pomoci rozkazovacieho spôsobu rozlíšiť častice ja, nein, doch pri kladných záporných otázkach predstaviť špeciality kuchyne u nás a v nemecky hovoriacich krajinách v texte na čítanie porozumieť rozvrhu činností počas dňa, týždňa analyzovať obsah jednoduchej pohľadnice zachytiť z telefonického rozhovoru dôležité termíny, dôvody vedieť pomenovať jednotlivé činnosti pozvať priateľa do kina alebo na koncert... zdôvodniť, odmietnuť pozvanie komentovať činnosti vo svojom voľnom čase vytvoriť si kalendár termínov napísať pohľadnicu z dovolenky, prázdnin opísať rozvrh dňa bežne využívať v správnom tvare modálne slovesá v prítomnom čase doplniť vedomosti o časovaní slovies s odlučiteľnými predponami rozšíriť sumár slovies so zmenou kmeňovej samohlásky používať neurčitý podmet „es“, „man“ správne určiť čas odhadnúť obsah inzerátov na kúpu, predaj, výmenu, nájom bytu, domu... porozumieť pravidlám, ktoré platia pre obyvateľov nájomných bytov zachytiť základné informácie o ponuke na dovolenku viesť dialóg a vyjadriť svoje hodnotenie pri kúpe bytových doplnkov informovať sa telefonicky o kúpu, prenájom bytu, domu... písomne a ústne opísať svoj domov, byt, izbu napísať pohľadnicu o dojmoch z vlastného bytu, izby hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v meste a na dedine vysvetliť používanie zámen keiner, einer, welcher zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími zámenami der, die , das a väzbu „es gibt“ vysvetliť vzťahy predložiek in, an, auf v 3. páde pochopiť tvorenie zložených podstatných mien

Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník

2. cudzí jazyk – nemecký

Obsahový štandard	Výkonový štandard
lekcia - Krankheit (Choroba) aktívna slovná zásoba k opisu tela, chorôb, ťažkostí návšteva lekára, ordinačné hodiny vyjadrenie bolesti opis udalosti v perfekte jednoduché rady v súvislosti s chorobou zdravý životný štýl, čo robíme pre svoje zdravie privlastňovacie zámená zvratné privlastňovacie zámeno „svoj“ tvorenie perfekta slabých slovies perfektum vo vete ďalšie silné slovesá so zmenou kmeňovej hlásky lekcia - Alltag (Všedný deň) opis činnosti všedného dňa opis udalosti, pokračovanie príhody ďalšie tvary príčastia minulého slovies s odlučiteľnou predponou príčastie minulé bez ge- predložka „in“ v 3. a 4. páde predložky „in“ a „nach“ pri zemepisných názvoch osobné zámená vo 4. páde lekcia - Orientierung in der Stadt (Orientácia v meste) udanie smeru určenie miesta aktívna slovná zásoba k objektom mesta, pamätihodnosti miesta, mesta určiť výhody a nevýhody predložky s 3. a 4. pádom predložky len s 3. pádom sloveso lassen slovesá stellen/stehen, legen/liegen lekcia - Geschäfte, Einkauf, Geschenke (Obchody, nákup, darčeky) aktívna a pasívna slovná zásoba k uvedenej téme typy obchodov, nákupné možnosti, výhody, nevýhody nákup, určovanie ceny reklama, darčeky slávnosť, pozvanie, gratulácia, poďakovanie datív podstatných mien, osobných zámen, privlastňovacích zámen 3. a 4. pád osobných zámen stupňovanie prídavných mien a prísloviek v prísudku ďalšie silné slovesá spojky und, aber, oder, sondern, denn spojky dann, danach, deshalb, trotzdem	porozumieť čítanému textu o zdravotných problémoch a radách ako riešiť ťažkosti získať informácie z textu na počúvanie o návšteve lekára opísať ľudské telo, pomenovať časti, orgány tela vyjadriť bolesť, ťažkosti komunikovať v ambulancii s lekárom, zdravotnou sestrou dať chorému radu zdôvodniť potrebu zdravého životného štýlu porozumieť návodu na užívanie liekov hovoriť jednoducho o slovenských kúpeľoch rozprávať, čo sa udialo opísať, čo sa prihodilo pochopiť tvorenie perfekta slovies a fungovanie vo vete vedieť plynulo využívať privlastňovacie zámená doplniť vedomosti o ďalších silných slovesách so zmenou kmeňovej hlásky vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu vypovedať, opísať príhodu v minulom čase napísať list priateľovi zautomatizovať používanie perfekta slovies pri opise toho, čo sa udialo rozlišovať nutnosť členov pri podstatných menách viažúcich sa s predložkou „in“ v 3. a 4. páde vyhnúť sa opakovaniu podstatných mien tým, že budeme správne používať osobné zámená vo 4. páde formulovať požiadavku presvedčiť sa, či naša požiadavka bola splnená, realizovaná v texte na čítanie vybrať základné informácie o meste, mieste vedieť sa orientovať v pláne mesta porozumieť informácii, ak sa pýtame na smer, miesto vyhľadať si informácie v jednoduchej cestovnej príručke, porozumieť značkám opýtať sa na smer k fiktívnemu objektu pomenovať objekty v meste opísať jednoduchým spôsobom mesto, miesto, svoje mesto formulovať výhody a nevýhody života v dvoch rozdielnych lokalitách rozlíšiť významy slovies stellen/stehen, legen/liegen oživiť vyjadrovanie aktívnym využitím slovesa lassen (nechať, dať si niečo urobiť) pochopiť používanie predložiek s 3. a 4. pádom poskytnúť cudzincovi informáciu, navigovať ho porozumieť obsahu textov na čítanie o obchode, nakupovaní porozumieť obsahu informačných letákov o nákupných možnostiach, zľavách výpredajoch vytvoriť štandardný dialóg pri nákupe porozumieť zdvorilostným frázam navrhnúť typy darčekov vyjadriť mienku, prianie rozhodnúť sa, odmietnuť opýtať sa na cenu pozvať na oslavu – ústne zablahoželať vyjadriť radosť, údiv, poďakovanie napísať pozvanie doplniť si vedomosti o ďalších silných slovesách vyjadriť vyššiu mieru kvality za pomoci vystupňovaných prídavných mien spájať vety do priraďovacích súvetí za pomoci uvedených spojok vedieť vytvoriť datív podstatných mien zjednodušiť písomné a ústne vyjadrovanie využívaním 3. a 4. pádu osobných zámen jednoducho písať, hovoriť o priebehu nákupu, osláv

Obsahový a výkonový štandard – 3. ročník

2. cudzí jazyk – nemecký

Obsahový štandard

Výkonový štandard

lekcia - Deutsche Sprache und deutsche Kultur (Nemecký jazyk a nemecká kultúra) kvíz o menách a názvoch súvisiacich s kultúrnym, hospodárskym a sociálnym životom Nemecka a nemecky hovoriacich krajín čítanie s porozumením o nemecky hovoriacich krajinách, gastronómii pamätihodnosti, prírodné danosti, známe mestá Nemecka radové číslovky predložky s časovými údajmi predložky len so 4. pádom dátum lekcia - Meine Heimat Slowakei (Slovensko – moja vlasť) prírodné danosti Slovenska jazyk, národnosti spoločenský, politický systém Slovenska hospodárstvo krajiny kultúrny život Slovenska prírodné krásy, zaujímavosti, mestá, významní dejatelia Slovenska v kontexte európskej kultúry názvy krajín vyjadrenie miery genitív podstatných mien lekcia - Aussehen und Persönlichkeit (Výzor a osobnosť) aktívna a pasívna slovná zásoba k opisu osoby vonkajší vzhľad osoby vnútorná charakteristika osoby oblečenie, móda, módne doplnky, štýl, módni tvorcovia, centrá módy porovnávacie spojky als, wie skloňovanie prídavných mien v prívlastku po neurčitom člene, určitom člene, bez člena, po dieser (tento), mancher (niektorý, mnohý), jeder (každý), alle (všetci) štylizácia osobného listu, formálne náležitosti

porozumieť informáciám z prečítaného textu o prírodných danostiach Nemecka a stručne i nemecky hovoriacich krajín z dialógu osôb rozlíšiť jasné rozdiely výslovnostné, fónické medzi dialektami nemecky hovoriacich krajín vedieť čítať z mapy a vybrať si potrebné informácie poznať najznámejších dejateľov kultúrneho, hospodárskeho, politického, spoločenského života v nemecky hovoriacich krajinách poskytnúť informáciu o zaujímavých mestách, lokalitách, ktoré sú predmetom nášho záujmu, dôvodiť opísať mesto, miesto, lokalitu, ktorú chceme navštíviť určovať poradie pomocou radových čísloviek a dátum vedieť správne používať predložky len so 4. pádom a predložky s časovými údajmi zostaviť jednoduchý text o prírodných danostiach Slovenska predstaviť cudzincovi našu krajinu hovoriť o zaujímavostiach kultúrneho života Slovenska poskytnúť informácie cudzincovi o slovenskej gastronómii pozvať cudzinca na návštevu Slovenska a opísať niektoré mestá, podať informácie napísať krátky list, pohľadnicu vedieť správne vyjadriť mieru zvládnuť tvorenie genitívu podstatných mien vedieť správne čítať heslá v prekladových slovníkoch správne nemecky označovať názvy krajín vytvoriť program pre týždňový pobyt cudzincov na Slovensku graficky a štylisticky vytvoriť jednoduchý informačný leták porozumieť textu na čítanie o výzore a vlastnostiach človeka na základe počutého úryvku sa zapojiť do diskusie aktívne ovládať dostatočné množstvo výrazových prostriedkov na to, aby bola objektívne opísaná a charakterizovaná osoba opísať oblečenie osoby hovoriť, diskutovať voľne o móde, farbách, materiáloch, módnych trendoch vyjadriť svoj názor k téme, zdôvodniť ho zoštylizovať osobný list, dodržať pritom formálne náležitosti pri opise gramaticky správne využívať skloňované tvary prídavných mien v prívlastku tlmočiť svoj subjektívny dojem

Obsahový a výkonový štandard – 4. ročník

2. cudzí jazyk - nemecký

Obsahový štandard	Výkonový štandard
lekcia – Schule, Ausbildung, Beruf (Škola, vzdelanie, povolanie) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme školský systém u nás, v Nemecku, predmety, známky, vysvedčenie, organizácia vyučovania, predmety záujmu, nezáujmu predstavy o budúcnosti voľba povolania, šance zamestnať sa, motivácia hľadanie pracovného miesta formulácia žiadosti životopis préteritum spôsobových slovies a slovesa „wissen“ súvetie s vedľajšou vetou a spojkami weil (lebo), obwohl (hoci) lekcia – Unterhaltung und Fernsehen (Zábava a televízia) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme moderné možnosti zábavy a získavania informácií prostredníctvom rozhlasu, televízie, tlačených médií pozitíva a negatíva masmédií kultúra, umenie, pouliční umelci, návšteva kultúrneho podujatia z nemeckých piesní zvratné slovesá so zvratným zámenom vo 4. páde poradie vetných členov vo vetách so zvratným zámenom predložkové väzby bezpredložkové väzby so 4. pádom zámenné príslovky konjuktív préterita haben, sein, wissen a modálnych slovies konjuktív s „würde“ osobný list úvodné a záverečné frázy lekcia – Industrie, Arbeit, Wirtschaft (Priemysel, práca, hospodárstvo) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme odborná terminológia v jednoduchých informáciách v študovaných odboroch v autoopravovni, v banke typy povolaní, fyzická a duševná práca trh práce, nezamestnanosť pracovný čas, voľný čas žiadosť o zamestnanie profesijný životopis prijímací pohovor skloňovanie stupňovaných prídavných mien porovnávacie vety tvorenie trpného rodu	aktívne ovládať slovnú zásobu k téme škola, vzdelanie poznať školský systém v Nemecku aktívne predstaviť školský systém na Slovensku opísať a hovoriť o organizovaní vyučovania na našej škole diskutovať o obľúbenosti predmetov, učiteľov, budúcich predstavách porozumieť inzerátom ponúkajúcich prácu analyzovať inzeráty, vyhľadať si pracovné miesto formulovať žiadosť do zamestnania zachovať náležitosti úradného listu štylizovať formálny, rozširujúci životopis vedieť aktívne tvoriť a následne použiť préteritové tvary spôsobových slovies vyjadrovať myšlienky i za pomoci súvetí s vedľajšími vetami s weil, obwohl aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme poznať a vedieť zaspievať niekoľko piesní z nemeckého kontextu zachytiť informácie z rozhlasu a porozumieť im čítaním porozumieť článkom z tlačených médií vybrať si z ponuky televíznych programov, bežne porozumieť ponuke programov v rozhlase, televízii vyjadriť svoj názor na zhliadnutý film, kultúrne podujatie... opísať návštevu kultúrneho podujatia pokúsiť sa vyjadriť názor na kultúru a umenie pochopiť tvorenie konjuktívnych tvarov pomocných a modálnych slovies poradiť si so zvratnými slovesami v texte ovládať úvodné a záverečné frázy pre štylizáciu osobného listu vedieť tvoriť zámenné príslovky na základe poznania predložkových väzieb slovies zaujať postoj k práci, pracovným návykom v písomnom a ústnom prejave aktívne využívať a rozumieť istému množstvu výrazov odbornej terminológii študovaného odboru porozumieť dialógu z nahrávky, následne vedieť simulovať uvedenú situáciu vedieť vyjadriť vlastný názor na nezamestnanosť, pracovný a voľný čas zdôvodniť motiváciu pre študijný odbor a opísať svoje predstavy o ďalšom smerovaní zoštylizovať profesijný životopis porozumieť údajom na výplatnej páske nemeckého robotníka a výdajom za domácnosť priemernej nemeckej rodiny vedieť skloňovať stupňované adjektíva využívať porovnávacie spojky rozlíšiť, tvoriť, využívať v písomnom i ústnom prejave ďalšiu slovesnú formu – pasívum

UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU
R U S K Ý J A Z Y K

Škola (názov, adresa)	Stredná odborná škola, Mierová 727 Strážske
Názov ŠkVP	prevádzka a ekonomika dopravy
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy
Stupeň vzdelania	úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A
Dĺžka štúdia	4 roky
Forma štúdia	denná
Ročník	prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodina, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika učebného predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie. Obsah výučby ruského jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na „Rečové zručnosti“, „Jazykové funkcie“, „Jazykové prostriedky“. Na tento predmet sme vyčlenili 3 hodiny týždenne vo všetkých ročníkoch štúdia.

Predmet ruský jazyk v študijnom odbore 3760 6 00 prevádzka a ekonomika dopravy je ponímaný ako druhý cudzí jazyk. Svojím obsahom čiastočne nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho, ale len u tých žiakov, ktorí sa ruský jazyk učili už v základnej škole. Ale vzhľadom na to, že v triede je väčšina žiakov, ktorí sa ruský jazyk začínajú učiť až na našej škole, obsahom a rozsahom učiva sa musíme prispôsobiť ich úrovni. To si vyžaduje diferencovaným prístupom k jednotlivcovi, vytvoriť vhodné podmienky vedomostného rastu pre každého, napr. zadávaním úloh navyše, samostatnými úlohami, náročnejšími zadaniami, využívaním cudzojazyčných časopisov a pod.

Obsah učiva pre ruský jazyk je usporiadaný na základe nasledujúcich požiadaviek:

1. 
   definovať všeobecné, medzipredmetové a jazykové kompetencie v súlade so SERR,
   
2. 
   synteticky usporiadať všetky kompetencie (vrátane ich jednotlivých častí), nakoľko
   

umožňujú učiteľovi rýchlu orientáciu v základných častiach, ktoré potrebuje na prípravu

svojej hodiny, resp. sekvencie,

c) presne zadefinovať lexikálne témy a kvantitatívne vymedziť základné lexikálne jednotky

v rámci jednotlivých referenčných úrovní.

Obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Učivo sa skladá z rečových zručností, ako sú: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, ústny prejav, písomný prejav, z jazykových funkcií: kontaktné, regulačné, hodnotiace a informatívne rečové funkcie, ďalej z jazykových prostriedkov: lexika, morfológia, syntax, výslovnosť a intonácia, grafická stránka a pravopis. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete, sa veľmi významne podieľajú na príprave žiakov na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedú žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Vyučovanie nemeckého jazyka pripravuje žiakov k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti komunikácie, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne v styku s rusky hovoriacimi cudzincami tak doma ako aj v zahraničí.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania ruského jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ruský jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet ruský jazyk je veľmi úzko previazaný najmä so slovenským jazykom a v oblasti lexiky takmer so všetkými vyučovacími predmetmi.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ruský jazyk patrí aj využívanie IKT, internetu a ďalšej audiovizuálnej techniky.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v  bežnej triede, ale žiaci absolvujú niektoré vyučovacie jednotky aj v učebni výpočtovej techniky a odbornej učebni slovenského jazyka a literatúry.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):

Cieľom vyučovania ruského jazyka je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Toto učenie sa podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v ruskom jazyku sú dôležité pre podporu mobility doma i v zahraničí, najmä v rusky hovoriacich krajinách, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z rusky hovoriacom štáte. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali v oblasti jazykovej prípravy:

• 
  porozumieť /počúvať, čítať/
  
• 
  hovoriť / ústna interakcia, samostatný ústny prejav/
  
• 
  písať
  

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete ruský jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií rôzne výchovné a vzdelávacie stratégie.

Pri používaní a učení sa ruského jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:.

1. 
   • dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,
   
2. 
   • dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity,
   
3. 
   • viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.
   

Všeobecné kompetencie

Učiaci sa na úrovni A2 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

1. 
   • získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,
   
2. 
   • opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
   
3. 
   • uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,
   
4. 
   • opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať,
   
5. 
   • pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
   
6. 
   • dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným,
   

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

7. 
   • kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho
   
8. 
   rozvoja,
   
9. 
   • udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,
   
10. 
    • pochopiť zámer zadanej úlohy,
    
11. 
    • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
    
12. 
    • aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,
    
13. 
    • využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,
    
14. 
    • byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
    

Komunikačné jazykové kompetencie

Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.

Prehľad obsahových a výkonových štandardov

1. 
   Počúvanie s porozumením
   
2. 
   Čítanie s porozumením
   
3. 
   Písomný prejav
   
4. 
   Ústny prejav
   

1. Počúvanie s porozumením

Žiaci dokážu:

• 
  porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne artikulované
  

• 
  určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu
  

• 
  rozlíšiť základné a rozširujúce informácie
  

- pochopiť úmysel hovoriaceho

• 
  zachytiť logickú štruktúru textu
  

Charakteristika textov na počúvanie:
Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. kapitole.

Texty na počúvanie sú autentické, hovorené  zreteľne a spisovným jazykom.

Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.
Druhy textov a nahrávok:

- monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom

• 
  dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom
  
• 
  súvislý prejav spolužiakov
  

2. Čítanie s porozumením

Žiaci vedia:

• 
  pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov
  

- prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie

• 
  rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie
  
• 
  vyhľadať špecifické informácie v texte
  
• 
  zachytiť logickú štruktúru textu
  
• 
  pri práci s textom používať slovníky ( prekladové, výkladové )
  

Charakteristika textov na čítanie:

- rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov

- tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom v 1. kapitole vzdelávacieho

štandardu.

Typy textov:

- korešpondencia – list, pohľadnica

- informatívne texty – verejné nápisy, inzerát, osobné poznámky, plagát.

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

3. Písomný prejav