Konsorsium sertifikasi guru

D. Kriteria Keberhasilan

Siklus “plan-act-observe-reflect” akan berlangsung terus sampai kriteria keberhasilannya tercapai, yaitu minat belajar yang berdampak pada hasil belajar dengan skor rata-rata kelas mencapai 75, yang disebut kriteria ketuntasan minimal (KKM). Walaupun penelitian telah berlangsung sebanyak tiga siklus, akan terus dilanjutkan selama KKM belum tercapai.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen untuk mengukur peningkatan hasil belajar siswa (variable yang ditingkatkan) akan dilakukan dengan tes hasil belajar. Kisi-kisinya adalah sebagai berikut:

Tabel 4.8. Kisi-kisi instrumen minat dalam pembelajaran tari

NO	VARIABEL	INDIKATOR	ASPEK YANG DINILAI	BUTIR INSTRUMEN
A	Penerimaan	Kesiapan untuk menerima Kemauan untuk menerima	Kehadiran siswa selama pembelajaran tari berlangsung. Memberi perhatian terhadap informasi cara belajar tari yang dapat dilakukan melalui pembelajaran lain yang diminati siswa, dan materi yang disampaikan oleh guru. Memberi perhatian terhadap fokus dari informasi cara belajar tari yang dapat dilakukan Melalui pembelajaran lain yang diminati siswa, dan materi yang disampaikan oleh guru. Ketertiban siswa saat mengikuti pembelajaran tari.	1 2 3 4
		Mengkhu-suskan perhatian	Pengajuan pertanyaan terhadap materi oleh siswa. Penyampaian pendapat tentang materi oleh siswa. Pengkoreksian tentang materi oleh siswa. Perhatian siswa terhadap gambar yang berkaitan dengan materi. Perhatian siswa terhadap demonstrasi yang dilakukan oleh guru berkaitan dengan materi. Perhatian siswa terhadap audio visual yang ditampilkan oleh guru.	5 6 7 8 9 10
B	Penanggapan	Kesiapan untuk menang-gapi Kemauan untuk menang-gapi Kepuasan menang-gapi	Pengajuan pertanyaan terhadap fokus dari stimulus. Menanggapi fokus stimulus yang diberikan oleh guru. Melakukan suatu kegiatan untuk menanggapi stimulus.	11 12 13
C	Penilaian	Menerima nilai Menyeleksi nilai yang lebih disenangi Komitmen	Pengajuan pertanyaan yang lebih intensif tentang materi. Menentukan nilai-nilai yang disukai siswa. Berkomitmen menggunakan nilai-nilai yang disenangi siswa dalam memecahkan masalah.	14 15 16
D	Pengorganisasian	Konseptualisasi nilai Pengorganisasian nilai	Kemauan siswa mencari nilai kehidupan dalam pembelajaran. Menyusun nilai kehidupan yang dimiliki siswa berdasarkan nilai kehidupan yang paling disukai.	17 18
E	Karakterisasi	Generalisasi Karakterisa-si	Kemampuan melihat suatu masalah dari sudut pandang tertentu. Menerapkan nilai-nilai kehidupan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah.	19 20

F. Analisis Data

Data hasil belajar siswa akan dianalisis dengan statistik deskriptif, seperti rata-rata dan persentase. Peningkatan hasil belajar akan dilihat dari kecenderungan kenaikan skor rata-rata dari siklus ke siklus. Data dari lembar observasi dan pedoman wawancara akan dianalisis secara kualitatif, kemudian dilihat juga kecenderungannya dari siklus ke siklus.

G. Kolaborasi

Kolaborator penelitian adalah teman sejawat, semata pelajaran, di SMP X Jakarta. Proses kolaborasi dilakukan pada saat penulisan proposal penelitian dan pengembangan perangkat-perangkat pembelajaran. Pada saat-saat tertentu, kolaborator ikut masuk kelas untuk membantu mengamati pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran terpadu, sebagai variable bebas atau tindakan dalam PTK, dan pada akhir pembelajaran diadakan diskusi singkat. Pada akhir minggu pertemuan kolaborasi kembali dilakukan untuk menganalisis keberhasilan dan kegagalan penelitian dalam satu minggu, dan merencanakan tindakan untuk minggu berikutnya.

H. Jadual Penelitian
Tabel 4.9. Jadual Penelitian

No

Kegiatan

Minggu ke

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Persiapan

a. Menyusun RPP

b. Membuat perangkat pembelajaran

c. Membuat media

d. Menyusun jadual

e. Menyusun instrumen

2

Pelaksanaan

a. Melaksanakan Siklus 1

b. Membuat Laporan Siklus 1

c. Melaksanakan Siklus 2

d. Membuat Laporan Siklus 2

e. Melaksanakan Siklus 3

f. Membuat Laporan Siklus 3

3

Pelaporan

a. Membuat Laporan Gabungan Siklus 1, 2, dan 3

b. Membuat Makalah Seminar

c. Seminar Hasil Penelitian

d. Merevisi Laporan Berdasarkan Hasil Seminar

e. Menulis Artikle Jurnal

f. Mengirimkan Artikel ke Pengelola Jurnal

Berbeda dengan penelitian formal, pada penelitian tindakan kelas laporannya sebaiknya dibuat secara bertahap, per siklus. Maksudnya agar hal-hal yang bersifat kualitatif tidak terlupakan; dengan demikian laporan akan bersifat lebih holistik, melihat berbagai aspek pembelajaran. Pembuatan laporan secara bertahap juga akan membuat pekerjaan terasa lebih ringan. Laporan akhir sifatnya lebih berupa kompilasi dari laporan per siklus.

Bagian terakhir dari Bab 3 adalah daftar pustaka. Semua referensi yang ada dalam proposal harus didukung dengan daftar pustaka. Daftar pustaka hendaknya bersifat asli dan baru. Asli artinya diambil dari penulisnya secara langsung; baru artinya tahun penerbitan sedapat mungkin 10 tahun terakhir. Satu atau dua yang usianya lebih dari 10 tahun masih dapat diterima. Anda bebas memilih cara penulisan daftar pustaka asalkan konsisten. Berikut ini adalah contohnya.

3. Latihan

1. Berdasarkan masalah yang Anda temukan dalam proses pembelajaran yang selama ini terjadi, cobalah Anda membuat outline proposal mulai dari pendahuluan sampai dengan metodologi penelitian.

2. Buatlah instrumen penelitian tindakan kelas sesuai kebutuhan penelitian Anda.