Konsorsium sertifikasi guru

c. Konsep dan Teori Seni Rupa

Seni Rupa memiliki arti sebagai kerja dan proses membuat karya kreatif serta pekerjaan yang memberikan nilai intelektual dan kultural pada manusia. Dengan demikian fungsi seni rupa adalah mendorong terjadinya proses kerja kreatif melalui pematangan intelektual (dimensi pengetahuan) untuk memberikan makna bagi nilai kemanusiaan dalam konteks kultural.

Bidang studi seni rupa merupakan kelompok mata pelajaran estetika yang dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan ini mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individu maupun masyarakat, sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup dalam

bermasyarakat untuk menciptakan kebersamaan yang harmonis. (Per.Mendiknas no. 22 tahun 2006).

Pada paradigma modern maupun kontemporer membuat karya seni rupa didasarkan pada kaidah-kaidah ilmu modern yang bersifat akademik, yaitu berdasarkan pada konsep, menggunakan metoda, mengandalkan pada kemampuan kreativitas serta mengikuti hokum-hukum komposisi. Sedangkan pada seni rupa tradisional konsep berkarya seni umumnya terikat pada aturan-aturan ritual yang merupakan bentuk ungkapan nilai religi yang dianut, yaitu konsep penciptaan karya seni merupakan pola pengulangan dari nilai ungkapan yang berlaku (tradisi). Dengan demikian mempelajari seni rupa tradisi hakekatnya adalah usaha konservasi dan preservasi yang bila dikuasai dengan baik yang dapat dijadikan titik tolak untuk menghasilkan ekspresi seni rupa yang baru.
Seni rupa sebagai aktivitas seni terkait dengan wujud perilaku dan produk budaya. Sebagai produk budaya karya seni rupa terkait pula dengan budaya lainnya, misalnya teknologi. Berikut ini adalah peta konsep seni rupa dalam kaitannya dengan budaya. Hasil yang ingin dicapai oleh pendidikan seni rupa yaitu pemahaman terhadap seni budaya, sikap apresiatip terhadap seni budaya, kreativitas melalui seni budaya, memahami

dan berperan serta dalam aktivitas seni budaya. Peta konsep seni rupa tidak semata-mata bersifat teknis, tetapi harus dipahami sebagai upaya menanamkan aspek-aspek nilai kreativitas, intelektual dan nilai kultural yang bisa dibangun.
Konteks Seni Rupa dalam budaya menempatkan seni rupa sebagai bagian dari kebudayaan yang terlahir dari adanya gagasan secara abstrak yang mendasari perilaku dan menghasilkan produk. Gagasan sebagai pengetahuan menjadi pemenuhan kebutuhan, apakah itu kebutuhan akan produk untuk memenuhi keperluan hidup sehari-hari atau kebutuhan pemenuhan batin berupa hiburan dan rasa keindahan. Produk berupa karya seni murni dan seni terapan menjadi cabang-cabang di dalam seni rupa, yaitu berupa seni lukis, seni grafis, seni patung, seni keramik, seni kriya dan berbagai bidang desain.



Gambar 5.2. Peta Konsep Konteks Seni Rupa dalam Budaya.

Karya seni rupa dari produk budaya tersebut terbagi menjadi karya dua dimensional (dwi matra) dan karya tiga dimensional (trimatra). Pada dasarnya semua karya seni rupa bila diimplementasikan pada pembelajaran seni rupa di sekolah dapat dielaborasi menjadi beberapa konsep, prinsip dan konstruksi dalam kegiatan berkarya dan berekspresi. Agar peserta didik dapat melakukan kegiatan berbagai cabang seni rupa, peserta didik perlu mendapatkan pengetahuan, pemahaman, dan pengalaman melakukan kegiatan seni rupa yang akan menjadi kompetensi yang dimiliki peserta didik.

Konteks Seni Rupa yang terinci pada konsep-konsep yang disusun dalam alur piker seni rupa yang bersifat makro terdiri dari aspek konteks seni, seni rupa tradisi nusantara, seni rupa lokal dan apresiasi seni rupa modern. Dari konteks yang ada seni rupa terbentuk secara abstrak terbentuk sebagai gagasan, selanjutnya gagasan dijadikan kegiatan berkarya, dan lahirlah produk berupa karya.

Gambar 5.3. Peta Konsep Seni Rupa

Gagasan terwujud dengan adanya kematangan imajinasi, sedangkan pada saat berkarya perupa wajib menggunakan unsur,dan prinsip seni rupa untuk melahirkan komposisi karya. Namun produk karya seni secara konkrit sesuai konsep, tujuan dan fungsinya akan menjadi karya seni murni, seni kriya atau karya desain.

Konsep perkembangan kemampuan peserta didik usia 13 sampai 19 tahun berdasarkan tahapan usianya terletak pada masa remaja dan masa pubertas. Pada masa ini terjadi perubahan sikap yang secara psikologis sebagai anak remaja dapat menunjukkan tingkat kemampuan dan perkembangan berkarya. Objek pada karyanya menggambarkan tentang intelektual pengetahuan dan petualangan. Kebebasan beraktivitas sudah mulai ke wilayah luar ruang yang menjadi perhatiannya, karena anak mulai meninggalkan identitas lama dan mulai memerlukan sahabat.
Sebagai anak yang masuk ke masa pubertas mulai muncul kehidupan batinnya sendiri, mulai adanya pertentangan batin dan bersifat kontras. Sering merasa cemas dan bingung dalam memutuskan sesuatu, namun minatnya secara religius dan luhur mulai diminat

Anak mulai minat terhadap sesuatu yang konkrit dan objektif, serta meminati guru yang baik dan simpatik atau berminat kepada bintang dan selebriti. Oleh karena itu pada masa remaja anak mengalami perubahan dunia dari dunia khayal ke dunia petualang melalui pentokohan tertentu, misalnya ceritera kepahlawanan. Upaya melepaskan diri dari identitas lama memerlukan adanya kedekatan dengan orang lain.

1) Peta konsep Pendidikan Seni Rupa

Secara garis besar keterkaitan antara konsep seni rupa dan kompetensi SMP dan SMA dijabarkan dalam berbagai kegiatan sebagai pengalaman belajar yang meliputi Konsep, proposisi yang terbentuk dan jenis kegiatan sebagai berikut:

a) Mempelajari jenis-jenis karya dua dan tiga dimensi.

b) Mempelajari beberapa prinsip seni rupa dan menerapkannya pada komposisi sederhana.

c) Mempelajari konsep seni rupa

d) Mengapresiasi karya seni rupa melalui media visual

e) Mengeksplorasi beberapa unsur seni rupa menjadi elemen estetik.

f) Praktik menyiapkan unsur seni rupa menjadi karya ragam hias dengan motif, pola dan ornamen sesuai dengan daerah setempat dan mancanegara.

g) Latihan dan Tugas analisis bentuk pada karya seni rupa.

Tabel 5.3. Garis besar keterkaitan antara peta konsep dan kompetensi

No	Konsep	Proposisi yang ter- bentuk	Sasaran	Jenis Kegiatan
1	Unsur Seni Rupa	Terdiri atas titik, garis, bidang , volume/ruang, warna, tekstur,	Memahami unsur-unsur seni rupa dan penataan untuk menghasilkan karya seni rupa	Menggambar Sketsa Desain dasar
2	Prinsip Seni rupa	Terdiri atas harmoni, keseimbangan, aksentuasi, proporsi, irama/ pengulangan	Penataan unsur rupa melalui prinsip seni rupa	Desain dwimatra Desain trimatra Membentuk Mematung Menganyam Mengukir Membatik Keramik
3	Apresiasi Seni Rupa	Mengetahui, memahami dan menilai	Memahami teori yang meliputi sejarah, makna, simbol dan menilai karya seni rupa	Mendeskripsikan hasil pengamatan Menanggapi karya seni rupa Pameran Kelas/ Sekolah

Keterkaitan konsep seni rupa dengan kompetensi siswa memberikan kemampuan kepada siswa untuk memiliki Wawasan Seni Rupa yang terdiri dari penguasaan terhadap. Konteks Seni Rupa, kelompok seni rupa, kurun waktu seni rupa dan peran seni rupa. Pada kompetensi Berkarya, siswa dapat mengungkap gagasannya melalui medium sesuai dengan Periodisasi Ungkapan Berkarya. Pada penyajiannya siswa terfokus pada

Tema dan Gaya yang akan tampak pada karyanya. Sedangkan pada Apresiasi kompetensi meliputi pengamatan pada Konteks Seni Rupa, Kelompok Seni Rupa, Kurun Waktu Seni Rupa, Peran Seni Rupa, Periodisasi Ungkapan Berkarya, serta pengamatan pada Tema dan Gaya.
Tabel 5.4. Garis Besar Implementasi Pendidikan Seni Rupa

di SMP dan SMA

No	Konsep	Proposisi yang terbentuk	Sasaran	Jenis Kegiatan
1	Kreasi Seni Rupa 1.Komposisi Visual Unsur Seni Rupa Terdiri atas: titik garis bidang volume/ruang warna tekstur Prinsip Seni Rupa Terdiri atas: harmoni keseimbangan aksentuasi proporsi irama	Kemampuan membuat komposisi visual: Memahami unsur-unsur seni rupa dan penataannya melalui penerapan prinsip-prinsip rupa untuk menghasilkan karya seni rupa yang memiliki makna yang ingin diwujudkan. Mampu malakukan Pembuatan komposisi yang bersifat kreatif	Penataan unsur rupa melalui unsur dan prinsip seni rupa untuk menghasilkan: Komposisi dwimatra Komposisi trimatra	Membuat komposisi dasar bentuk dwimatra dan trimatra Mengolah komposisi bentuk dasar geometris dan organis Mengolah komposisi bentuk dasar dan warna
	Menggambar Cara Menggambar Metoda Ungkapan Pendekatan Teknik Nilai gambar	Kemampuan menggambar dengan menerapkan aspek yang ada secara benar dan berhasil baik, meliputi: Kemampuan menguasai teknik dan media, Kemampuan mengekspresikan bentuk dan karakter obyek secara benar, Kemampuan membuat komposisi yang baik dari obyek yang digambar	Mampu menggambar dengan baik dan benar dengan menerapkan kaidah-kaidah teknik, cara ungkap, pemakaian media, dan menciptakan nilai yang baik dan kreatif.	Gambar bebas: Gambar alam benda, Gambar suasana Gambar dekoratif (ornamen) Gambar ekspresif, Gambar fantasi, Gambar proyeksi Gambar ortogonal, Gambar axonometri, Gambar perspektif.
2	Apresiasi Seni Rupa	Kemampuan memahami berbagai aspek teori yang berkaitan dengan seni rupa. Kemampuan mengamati dan menilai karya seni rupa. Mampu membuat konsep pameran karya seni rupa.	Memahami teori-teori seni rupa. Membuat penilaian atas suatu karya seni rupa, Mampu menyusun konsep dan melaksanakan pameran seni rupa.	Mendeskripsikan hasil pengamatan Menanggapi karya seni rupa Pameran Kelas/Sekolah
3	Ekspresi	Mampu menggambar obyek alam benda, suasana dan obyek seni rupa lainnya, Mampu membuat karya seni rupa tiga dimensional, Mampu membuat karya seni rupa terapan (kriya) dan desain, Mampu menyelenggarakan pameran.	Kemampuanmmenggambar Dasar Komposisi Visual
4	Kerajinan	1.Mengapresiasi benda kerajinan dengan teknik celup ikat dan atau teknik batik 2. Membuat benda kerajinan dengan teknik celup ikat dan atau teknik batik		Menyiapkan bahan dan prosedur kerja pembuatan kerajinan dengan bahan alami Menggambar rancangan kerajinan