Las carreras tecnologicas

Tabla 25
Institutos tecnológicos.- Localidades, carreras y alumnos.²²

1973
Localidad Alumnos Carreras

Arica 367 Control de producción

Instrumentación industrial

Mantención eléctrica

Mantención mecánica

Prevención de riesgos

Calama 169 Mineralurgia del cobre

Seguridad en faenas mineras

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Control de producción

Antofagasta 296 Análisis químico

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Mineralurgia del cobre

Copiapó 189 Sondaje

Mineralurgia del cobre

Seguridad en faenas mineras

Vallenar 190 Captación de aguas

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

La Serena 485 Supervisión de obras civiles

Mantención mecánica

Captación de aguas

Prevención de riesgos

Estructuras metálicas

Ovalle 181 Captación de aguas

Mantención mecánica

Sondaje

Administración industrial

Santiago 3,477 Control de producción

Administración de materiales

Instrumentación industrial

Dibujo industrial

Polímeros y plásticos

Mineralurgia del cobre

Industria de alimentos

Conservación industrial de alimentos

Industria cerealícola

Industria pecuaria

Administración Chilectra

Procesos papeleros (Puente Alto)

Cinematografía

Mantencion mecánica

Mantención eléctrica, radio y equipos

Supervisión de obras civiles

Laboratorista en ciencias naturales

Secretariado bilingüe

Supervisión de alimentos

Estructuras metálicas

Prevención de riesgos

Supervisión de industria textil

Control de calidad

San Antonio 492 Mantencion mecánica

Mantención eléctrica

Conservación industrial de alimentos

Dibujo industrial

Prevención de riesgos

Plásticos

Rancagua 815 Dibujo industrial

Control de calidad

Control de producción

Instrumentación industrial

Prevención de riesgos

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Administración de materiales

Mineralurgia del cobre

San Fernando 320 Riego

Tecnología en secado

Administración agrícola

Industria de alimentos

Mantención mecánica

Linares 110 Administración agrícola

Mantención mecánica

Talca 290 Industria forestal

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Supervisión de obras civiles

Chillán 472 Administración agrícola

Riego

Industrias forestales

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Concepción 701 Tecnología en secado

Instrumentación industrial

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Procesos papeleros

Control de calidad

Control de producción

Dibujo industrial

Lota 242 Control de producción

Dibujo industrial

Explotación de minas

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Prevención de riesgos

Galerías de minas

Angol 312 Riego

Mantención mecánica

Supervisión de obras civiles

Temuco 441 Riego

Hidráulica sanitaria

Mantención mecánica

Instrumentación industrial

Valdivia 284 Turismo

Plástico

Supervisión de obras civiles

Mantención mecánica

Puerto Montt 211 Industrias forestales

Mantención mecánica

Conservación de alimentos

Pesca

Turismo

Castro 122 Industrias forestales

Mantención mecánica

Producción pecuaria

Administración agrícola

Coyhaique 110 Industrias forestales

Producción pecuaria

Puerto Aysén 58 Producción pecuaria

Pesca

Punta Arenas 393 Dibujo industrial

Mantención mecánica

Mantención eléctrica

Operador de plantas químicas

Prevención de riesgos

Producción pecuaria

Total 10,721 en 24 ciudades (ver mapa en fig. 4).




El contenido de las carreras tecnológicas
El propósito era producir un profesional con sólidos conocimientos en ciencias básicas, especialmente en matemáticas y física, pero también instruido en ciencias sociales, a saber, historia, sociología y economía, tratando de convertirlo en un ciudadano interesado en los problemas económicos, técnicos y sociales del país. finalmente, estaba la especialización técnica con ramos de su especialidad una práctica final de algunos meses que, para muchos obreros, estaba ya cumplida dentro de su propio trabajo.

Pueden destacarse las siguientes carreras como ejemplo:

a) Mantención eléctrica y mecánica. Se necesita el técnico que pueda reparar con rapidez desperfectos eléctricos o mecánicos que paralizan una industria o un sector de ella. Para eso no es indispensable un ingeniero sino un profesional que domine los aspectos cruciales de la actividad productiva y con una base suficiente para comprender los fenómenos nuevos que se le presenten en su campo. Es conocida la tradición de los llamados "maestros" que se improvisan en la necesidad diaria, pero que no pueden satisfacer a cabalidad los problemas que súbitamente suelen presentarse en centros industriales o mineros. Como su nombre lo indica, no se trata sólo de reparar sino desarrollar una actividad de prevención de las posibles fallas que puedan presentarse y saber mantener siempre el equipo en condiciones de correcto funcionamiento, editándose así interrupciones que acarrean demoras y pérdidas en la producción.

b) Instrumentación industrial. Todo complejo de producción debe poseer numerosos instrumentos de toda índole: para medir y controlar la electricidad, presión, velocidad, tiempo, diagramación, etc. Estos instrumentos deben estar permanentemente en óptimas condiciones y cualquier falla en ellos trae problemas, especialmente si es una falla que hay demora en constatar. Numerosas industrias han ido formando un "especialista" en los instrumentos de la industria quien llega a conocerlos a través de varios años y puede repararlos o mantenerlos en buenas condiciones. Pero si llega un instrumento nuevo o con innovaciones, se verá en duros aprietos para comprender su funcionamiento. El técnico universitario en instrumentación industrial debe conocer las leyes básicas del funcionamiento de los instrumentos y, aunque no esté familiarizado con nuevos tipos de ellos, siempre podrá comprender y poner en acción los que lleguen a sus manos por la base técnica que posee.

c) El técnico en Prevención de riesgos está en condiciones de organizar la industria, la mina o cualquier faena de manera de evitar los riesgos del trabajo, tanto de siniestros en los establecimientos como, en forma especial, la salud y vida del personal que allí trabaja; con conocimientos de electricidad, química y física para comprender bien qué posibles peligros deben prevenirse.

d) Con el desarrollo de los plásticos comenzó a producirse una demanda de Técnicos en plástico. Ninguna universidad ni escuela los formaba. La Asociación de Industriales del Plástico se acercó a la Universidad Técnica del Estado para proponerle la creación de una carrera tecnológica que educara profesionales que pudiesen trabajar en fábricas de artículos plásticos. Ellos no necesitaban de ingenieros, pues lo fundamental estaba resuelto en sus establecimientos, sino técnicos que pudiesen hacerse cargo de secciones de la industria, nueva producción, mantenimiento, etc. Así nació en Santiago y Rancagua la carrera Tecnológica de Plásticos.

e) La carrera de Técnico en Mineralurgia del cobre fue propuesta a la Universidad Técnica del Estado por la Empresa Nacional de Minería (ENAMI) con la que, además, se suscribió luego un amplio convenio que también establecía que las prácticas de esta carrera se desarrollarían en sus laboratorios, especialmente en la Fundición de Paipote, Copiapó, adonde serían llevados los estudiantes por períodos.

f) Las carreras de Supervisión de alimentos y la de industrias de alimentos fueron resultado de una sugerencia del Servicio Agrícola y Ganadero y de la Corporación de Fomento a la Producción.

Y muchos ejemplos más:

En las zonas agrícolas se puso especial énfasis en las necesidades regionales y se desarrollaron carreras en Administración Agrícola (las faenas agrícolas hacia la época eran administradas por aficionados o improvisadores), Tecnología en Secado (especialmente de grano, fruta, legumbres, etc.), Riego, Conservación de Alimentos (Conservería), Industria Forestal, Captación de Aguas, Técnico en Sondaje, etc.

En las zonas mineras: Perforación y Explosivos en Calama (la mina de cobre a rajo abierto más grande del mundo: Chuquicamata), Seguridad en Faenas Mineras, Mineralurgia y Pirometalurgia del Cobre, Control y Organización del Trabajo Minero, etc. En las minas de carbón (Lota): Galería de Minas, Explotación de Minas, etc.

Muchas carreras surgieron de la necesidad misma, pero cuando esta necesidad era satisfecha se procuraba no continuar con la formación de técnicos que no encontraría ocupación. Tal fue el caso de la carrera Perforación y Explosivos en Calama, creada en 1970. Este técnico, que era traído del extranjero, debía ser un experto en toda clase de explosivos, en su dirección, en la manera de perforar para dirigir la faena, etc. Cuando se completaron dos cursos de 35 alumnos cada uno, se decidió cerrarlo pues ya no eran necesarios más técnicos de este tipo en el país hasta algunos años más tarde.

Investigaciones regionales
En Puerto Montt, tuvo muy buen resultado la carrera de técnico pesquero que, combinada con la carrera de conservación de alimentos, contribuía a la industria de la conservería de pescado y mariscos propia de la zona. En igual forma, en Punta Arenas se desarrolla la carrera de operador de plantas químicas que eran en realidad los mandos medios destinados a trabajar en el complejo Cabo Negro de tratamiento de petróleo y gas natural que se encuentra localizado poco al norte de Punta Arenas por el estrecho de Magallanes.

Otras carreras que constituyeron innovaciones fueron las de turismo (en el sur del país), control de calidad, sondaje y captación de aguas (en el Norte Chico) y riego (en Chillán).

No sólo fue en el campo de las carreras que los Institutos tecnológicos sirvieron a la población. En su breve vida, alcanzaron a montar algunas formas de investigación técnica. En La Serena, se instaló el Instituto de Investigaciones Hidrológicas que realizó importantes prospecciones en cuanto a la captación de aguas para riego, problema vital en el Norte Chico. Al mismo tiempo, proveía con material de estudio y profesores a las carreras de sondaje y captación de aguas de toda la zona. En Santiago, se realizaron interesantes pruebas en el terreno de la alimentación juntamente con el Servicio Agrícola Ganadero. En San Fernando, los estudiantes de la carrera de mantención mecánica, mayormente especializados en las maquinas agrícolas, dieron asistencia técnica a los campesinos de la región en el uso, mantenimiento de la maquinaria agrícola y otros equipos de los asentamientos campesinos producto de la reforma agraria. En Puerto Montt, el Instituto Tecnológico trabajó con el Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) en los estudios ya muy avanzados para una planta conservera en Calbuco para productos del mar; en esa ciudad este Instituto Tecnológico estaba llevando a cabo una investigación sobre la crianza industrial de gansos, y desarrolló una intensa actividad relacionada con los bosques y la madera de la zona.
El currículum de las carreras tecnológicas
En el Catálogo general 1972 de la Universidad Técnica del Estado, en el capítulo "Carreras Tecnológicas" podían leerse:
Estas carreras tienen por objeto formar técnicos universitarios; profesionales que se desenvuelven en un nivel intermedio entre el ingeniero y el obrero especializado. Sirven funciones de apoyo en el proceso de la producción. Las funciones básicas que definen al técnico universitario son:

a) organizar y distribuir tareas;

b) coordinar el empleo de recursos;

c) controlar las actividades en su conjunto y la calidad de la

producción;

d) ejecutar, en condiciones determinadas y en el nivel de las atribuciones de cada cargo, tareas de producción y mantenimiento, y

e) dar servicios de extensión profesional (capacitación), actividades de orden cultural.

Integradas al proceso general de democratización, las carreras tecnológicas dan posibilidades para el ingreso de los trabajadores. Se complementará la educación técnica con el conocimiento científico de la realidad del país y los problemas de su desarrollo con el fin de crear en los estudiantes una conciencia que los comprometa en la labor de estructurar tina sociedad más justa.²³

Como manera de ilustrar más este aspecto, es interesante dar a conocer el currículo de algunas de estas carreras, tal como aparecen en el catálogo mencionado:
a) Carrera Mineralurgia del Cobre

Sedes: Antofagasta, Calama, Copiapó y Rancagua. Asignaturas primer semestre: matemáticas, física, química, ciencias sociales, inglés técnico, interpretación de planos y metodología del descubrimiento científico.

Segundo semestre: matemáticas, física, ciencias sociales, inglés técnico, química analítica, mineralurgia del cobre y tecnología de materiales.

Tercer semestre: ciencias sociales, química analítica, mineralurgia del cobre, almacén y transporte y seminario de proyecto.

Cuarto semestre: ciencias sociales, mineralurgia del cobre, instalaciones de control, seminario de proyecto, elementos de administración de empresas y seguridad industrial.

b) Carrera: Técnico en captación de aguas

Sedes: Vallenar y Ovalle.

Asignaturas primer semestre: matemáticas, física, química, ciencias sociales, inglés técnico, interpretación de planos, metodología del descubrimiento científico.

Segundo semestre: matemáticas, física, ciencias sociales, inglés técnico, tecnología de los materiales, hidrología elemental, geología descriptiva y meteorología.

Tercer semestre: Ciencias sociales, hidrología elemental, topografía, geología descriptiva, máquinas de captación de aguas, hidrometría y meteorología.

Cuarto semestre: ciencias sociales, seguridad industrial, hidrología elemental, geología descriptiva, máquinas de captación de agua, prospecciones, hidrometría y meteorología.
El Instituto Tecnológico Central de Santiago
El Instituto Tecnológico Central de Santiago funcionaba en el populoso barrio de Recoleta. No nació allí sino en las salas de la entonces Escuela de Ingenieros Industriales que entregó una gran suma de esfuerzo y devoción a esta tarea. En los atardeceres de los días de semana se apreciaba una intensa actividad que se prolongaba hasta cerca de la medianoche. Sin embargo, con el aumento de cursos y de estudiantes, fue necesario pensar en buscar un local más adecuado, tarea difícil para una universidad de precario presupuesto con estudiantado en plena expansión. Afortunadamente, se estableció contacto con la Orden de los Padres Dominicos a través de una escuela de temporada realizada en la Academia de Humanidades de Recoleta - mantenida por ellos - y se entablaron conversaciones sobre la posibilidad de fundar en este barrio un establecimiento de enseñanza superior. Fue así como surgió la idea de un convenio entre la Universidad Técnica y el Convento de la Recoleta Dominica por el cual se entregaba a la universidad la mitad de los edificios del convento para ser transformados en salas de clase y laboratorios. En un significativa ceremonia realizada el 16 de marzo de 1971 en la antigua biblioteca del convento - en que existen libros del siglo XVI - con asistencia de la prensa, radio y televisión se firmó este convenio.
En su discurso, el rector de la universidad manifestó:
... emprendemos toda clase de esfuerzos a fin de contribuir con nuestra labor no sólo al desarrollo económico, científico y técnico del país, sino también a la formación profesional de vastos sectores sociales, especialmente entre la juventud y las clases trabajadoras. Deseosos de cumplir este doble objetivo y de atenuar simultáneamente la dramática situación de los egresados de la enseñanza media que no han encontrado cabida en las carreras universitarias tradicionales, creamos, a principios de 1970, las carreras tecnológicas de corta duración y de innegable eficiencia técnica y social.

Tal ha sido precisamente el terreno en el que ha germinado el encuentro entre la Universidad Técnica del Estado y el Convento de la Recoleta Dominica, encuentro que ... constituye una fecunda síntesis. Y esta síntesis ha sido posible porque seguimos un objetivo común: dignificar al hombre a través del saber y el bien, darle herramientas para que sirva a la comunidad en la cual vive.

El reverendo padre superior, José Venerando García, expresó:
Es así como, buscando puntos de confluencia, estamos dispuestos a crear nuevos temas de existencia, creando posibilidades vitales, profesionales y vocacionales más amplias, capacitando a nuestros jóvenes para una incorporación más fecunda a la vida del trabajo, íntimamente relacionado con las necesidades que plantea la dinámica de la evolución económica y, social del país concebida la universidad, no como una "criba selectiva" sino de desarrollo basta el máximo de las capacidades posibilidades de todos y cada uno de los que pueden constituirse en sus alumnos.
Finalmente se firmó el convenio que en su punto primero establecía que:
La Universidad Técnica del Estado y el Convento de la Recoleta Dominica, dependiente de la Orden de los Padres Dominicos convienen:
a) Organizar cursos tecnológicos de cuatro a cinco semestres de duración, de acuerdo a los programas anexos, que se consideran parte integrante de este contrato. b) Organizar escuelas de temporada y otros planes de extensión cultural, conjuntamente con la Academia de Humanidades, colegio dependiente del Convento de la Recoleta Dominica.
Y en su punto cuarto:
El Convento de la Recoleta Dominica proporcionará gratuitamente el uso de la parte interior del inmueble de su dominio, el que tendrá un acceso por la calle Tabaré s/n. Este inmueble comprende diez salas de clase, servicios anexos y una cancha anexa.
El Instituto Tecnológico Central de Santiago fue inaugurado solemnemente con un acto académico en la Iglesia de la Recoleta Dominica el 4 de junio de 1971 al que asistieron sus primeros 770 alumnos. Comenzó con las siguientes carreras: Control de Producción, Instrumentación Industrial, Plástico, Mineralurgia del Cobre, Supervisión de Obras Civiles, Laboratorista de Ciencias Naturales, Técnico en Industria Alimentaría, Administración de Establecimientos Colectivos de Alimentos y Control de Calidad. En el primer semestre de 1973, se habían agregado otras carreras, entre ellas: Administración de Materiales, Prevención de Riesgos, Mantencion de Aviones, Aire Acondicionado, Mantención Mecánica, Dibujo Industrial, Refrigeración Industrial, Supervisión de Industrias Textiles, Mantención Eléctrica, Turismo y Administración Hotelera. sumando 26 carreras con un total cercano a los 6,000 alumnos, es decir, un tercio de todos los alumnos de la Universidad Técnica del Estado en la ciudad de Santiago.

Las necesidades de determinadas profesiones han sido detectadas a través de estudios realizados por la Corporación de Fomento (CORFO) o la Oficina de Planificación Nacional (ODEPLAN), explica a la revista Presencia UTE José Luis Catalán, jefe del área académico - técnica del Instituto Tecnológico. "Una vez que se detecta la necesidad de crear una carrera - continúa -, la universidad estudia el campo ocupacional y la factibilidad de crear la carrera en una determinada región del país. Por otra parte, una vez que el campo ocupacional está saturado, esa carrera se da por terminada o se reemplaza por otra que ya sea necesaria".²⁴

Hacia 1973, el Instituto ya había organizado su comisión de investigaciones como también la de Extensión Universitaria, dando con ello cumplimiento al convenio con el convento. Con tal objeto tomó contacto con organismos sindicales, culturales, educacionales y deportivos del sector de Santiago llamado Recoleta. Se había dado comienzo a la publicación de revistas y boletines. Se organizaban los primeros conjuntos artísticos y se proyectaba el montaje de un museo público en conjunto con la Academia de Humanidades, vecina, que ya contaba con importante material en ciencias naturales.
El proyecto de ampliación con UNESCO
La Universidad Técnica del Estado desarrolló el proyecto de la construcción puesta en marcha de un gran centro universitario partiendo del Instituto Tecnológico Central, a fin de impartir carreras tecnológicas, dedicado especialmente a trabajadores y adultos en general. Como se dijo, una vez que el plan fue concluido, se presentó a la UNESCO cuyo director de educación, hoy director general, Mahtar M’Bow, se mostró sumamente interesado y comenzó a buscar el financiamiento que dicha obra requería, tratándola como "un establecimiento piloto en Sudamérica para el programa de la educación permanente y educación para adultos, en el contexto de las resoluciones de UNESCO y sobre la base de las recomendaciones del informe de la Comisión de Educación de ese organismo, titulado Aprender a ser". Desgraciadamente, después del golpe militar, no se ha sabido de la continuidad del proyecto. La idea despertó el entusiasmo de varios sectores, entre ellos la municipalidad de La Cisterna que ofreció, gratuitamente, los terrenos necesarios para la obra. En efecto, en noviembre de 1971, la alcaldesa de la comuna de La Cisterna, Sonia Rosen, visitó al rector de la Universidad Técnica para comunicarle que la comisión mixta formada por esa municipalidad y por profesores y estudiantes del Instituto Tecnológico, ya había determinado cuáles serían los terrenos en que se alzaría el futuro edificio del Instituto. Se escogieron los terrenos a la altura del paradero 28 de la Gran Avenida, en la zona industrial tic Lo Espejo y con una extensión de 20 hectáreas (200,000 metros cuadrados). El predio tenía accesos pavimentados, alcantarillado, energía eléctrica abundante, matriz de agua potable, etc., y una buena movilización colectiva incluyendo la vía férrea hasta la Estación Central. La extensión de los terrenos permitía toda expansión necesaria, la construcción de salas de clase, laboratorios y campo deportivo. Este, como tantos otros proyectos de educación de trabajadores, se esfumaron con el golpe militar.

NOTAS AL CAPITULO IX
1 Juan Gómez Millas, exposición sobre reforma educacional leída en la Cámara de Diputados (Congreso Nacional) el 15 de diciembre de 1965, publicada en La Nación (21 de diciembre de 1965).

2 José Vera Lamperein, "Recursos humanos de alto nivel para la sociedad chilena actual: ideas para un modelo de planificación educacional", en el Seminario "Análisis de la función social de 1a Universidad chilena actual", bajo el tema "Recursos humanos para la sociedad chilena actual", publicado en Documentos del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Santiago: Talleres Gráficos del Consejo de Rectores, 1972), p. 6.

3 Felipe Richardson, "Planteamientos de la UTE en tomo a la formación de recursos humanos de nivel superior", en el mismo seminario (ver nota anterior), op. cit., p. 26.

4 Corporación de Fomento a la Producción (CORFO), Estudio sobre necesidades de Profesionales (Santiago: CORFO, 1969), p. 48. Este estudio toma en consideración 31 investigaciones desde 1960.

5 Oyarce y Urbina, Estudio de recursos humanos (Santiago: Universidad de Chile, 1970).

6 La relación ingeniero - técnico medio es de 1:6 en Estados Unidos y de 1:3 en la Unión Soviética (Risieri Frondizi, La universidad en un mundo de tensiones. Buenos Aires: Editorial Paidos, 197 1, p. 183).

7 Bases para el plan de desarrollo de la Universidad de Chile (Santiago: Universidad de Chile, 1966).

8 Oficina de Planificación de la Universidad Técnica del Estado, Descripción de un anteproyecto decenal de desarrollo de la Universidad Técnica del Estado (Santiago: 1970), cuadro núm. 3.

9 Del discurso del rector en la ceremonia de graduación de los primeros 180 técnicos universitarios en Santiago, Teatro Municipal, 30 de noviembre de 1972.

10 Ver también Revista de educación, 3 (Nueva Epoca), (Santiago: septiembre de 1970), p. 17.

11 Víctor L. Urquidi, Viabilidad Económica de América Latina (México: Fondo de Cultural Económica, 1962), pp. 80 y 81.

12 Según el cuadro 8 de la sección estadística de la Superintendencia de Educación, en 1971 hubo 28,655 promovidos del último año de la enseñanza media científico - humanista, y 13,433 de la técnico - profesional (68% y 32% respectivamente).

13 Descripción de un anteproyecto..., op. cit., p. 26.

14 El caso de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Católica de Valparaíso puede ser más claro ya que esta escuela pone en práctica un examen de selección, además de la prueba de aptitud académica general. Este examen se realiza en enero, antes de conocerse los puntajes de la PAA (que se publican en febrero y marzo). En 1978 marcaron como carrera de preferencia en esta escuela alrededor de 3,000 candidatos (algunos de ellos también postulaban a otras carreras y otras universidades). Cuando se llamó a la prueba de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Católica de Valparaíso, se presentaron poco más de 1,500 candidatos, lo que permite presumir que eran los realmente interesados en las vacantes. Las calificaciones obtenidas en este examen se ordenaban por puntaje y sólo quedaron en la primera selección los 400 puntajes más altos. Luego, cuando se recibieron las calificaciones cit,, la PAA, se ordenaron estos 400 según los puntajes de la PAA. Así se llego a la selección de los afortunados 120, que eran las vacantes ofrecidas por esa escuela. ¿Y los demás?

15 Entre otras, la confederación Nacional de Empleados de la Industria y el Comercio hizo llegar una encomiástico nota de apoyo a esta iniciativa de la Universidad Técnica del Estado.

16 Oficina de Planificación de la Universidad Técnica del Estado, Antecedentes cuantitativos: 1971 (Santiago: Universidad Técnica del Estado, 1972), p. 28.

17 Arsenio Fica, "Educación e independencia tecnológica", conferencia dictada en el Primer Congreso de la Unidad Latinoamericana, Lima, diciembre de 1971. Publicada en Revista de la Universidad Técnica del Estado, 7(Santiago : abril de 1972).

18 Florentino Rojas, "Un gran desafío: la enseñanza de trabajadores", en el Boletín de ciencias sociales del Convenio CUT-UTE, 2 (Santiago: noviembre de 1972).

19 I,iebman, et al., Latin American University Students : A six Nations Study (Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1972), p. 38.

20 Enrique Kirberg, "Rol actual de las universidades chilenas", en Revista de la Universidad Técnica del Estado, 4 (Santiago: Diciembre de 1970), p. VIII.

21 Universidad Técnica del Estado, Proyecto para completar la educación superior creándose 6,000 vacantes para técnicos de mando medio (Santiago: Mimeo, marzo de 1970), p. 4.

22 Las fuentes para estos datos son: División de Planificación y Estudios de la Universidad Técnica del Estado, Antecedentes estadísticos: 1974 (Santiago: 1975), pp. 27-43 ; y el "Registro de alumnos matriculados en la Universidad Técnica del Estado en el año 1973", actualizado al 12 de octubre de 1973, documento emitido por el Departamento de Ingreso y Control Curricular de la Universidad Técnica del Estado.

23 Catálogo general 1972: Universidad técnica del Estado (Santiago: Imprenta de la Universidad Técnica del Estado, 1972), p. 187.

24 Presencia UTE, 10 ( Santiago : 26 de julio de 2973)