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particulier. Les pédagogues et concepteurs des textes officiels ont senti que les textes
précédents ne répondaient plus ni aux besoins de l’Institution ni à ceux des apprenants. Par
conséquent, l’enseignement/apprentissage du français s’est ouvert sur d’autres disciplines.
D’une part, la sociolinguistique s’élargit pour contenir l’ethnographie de la communication.
D’autre part, la pragmatique met l’accent sur l’acte de parole et les phénomènes qui
accompagnent sa réalisation dans les différentes situations de communication. De plus, avec le
constructivisme et l’A.P.C, l’intérêt est surtout porté sur les caractéristiques individuelles et
sur l’attitude des apprenants vis-à-vis de la langue à apprendre. Les principes
communicativistes et par la suite constructivistes ont donc pénétré progressivement dans le
discours pédagogique modifiant ainsi de façon profonde, les statuts et les rôles des différents
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