Liceul teoretic,, iancu c. Vissarion titu
Yüklə 488,11 Kb.
|
Nr.3325/10.10.2017 Aprobat in CA din …………………… Prezentat in CP din 12.10.2017
La baza organizării şi desfăşurării învăţământului preuniversitar din Liceului Teoretic,, Iancu C. Vissarion,, Titu au stat următoarele acte normative:
1.2. STRATEGIA LICEULUI TEORETIC ,, IANCU C. VISSARION” TITU, JUDEŢUL DÂMBOVIŢA PENTRU ANUL ŞCOLAR 2016-2017 Analiza stării învăţământului din Liceul Teoretic,, Iancu C. Vissarion” Titu,judeţul Dâmboviţa, pentru anul şcolar 2016-2017 are în vedere gradul de realizare a priorităţilor formulate în Planul managerial al Liceului Teoretic,, Iancu C. Vissarion” Titu, prin activităţi care au vizat eficienţa, competenţa, performanţa la nivel individual, managerial / instituţional şi sistemic. VIZIUNEA LICEULUI TEORETIC ,, IANCU C. VISSARION” TITU „Educaţie de valoare-educaţie prin si pentru valori" MISIUNEA LICEULUI TEORETIC ,, IANCU C. VISSARION” TITU Misiunea noastră este dezvoltarea personala a fiecărui elev la potenţialul său maxim, punem accentul pe dezoltarea valorilor promovate prin filosofía educaţională a şcolii şi a competenţelor cheie care îi permit inserţia sociala şi învăţarea pe tot parcursul vieţii. OBIECTIVELE PLANULUI MANAGERIALAL LICEULUI TEORETIC ,, IANCU C. VISSARION” TITU, 2016-2017 Liceului Teoretic,, Iancu C. Vissarion,, Titu îşi propune să asigure calitatea procesului instructiv-educativ în concordanţă cu noile cerinţe ale integrării învăţământului preuniversitar românesc în Spaţiul European. În acest context, esenţială este analiza critică a rezultatelor obţinute de elevi, cadre didactice, managerii instituţiei de învăţământ, în funcţie de performanţe, stabilirea strategiilor de îmbunătăţire a activităţii specifice fiecărui nivel de învăţământ .
Conducerea Liceului Teoretic,, Iancu C. Vissarion” Titu in anul scolar 2016-2017 a desfasurat activitati in urmatoarele directii:
Consiliul profesoral a fost informat, in sedinte, asupra problemelor curente privind viata interna a scolii, actiuni extrascolare, acte normative, metodologii. Elementele de disfunctionalitate aparute au fost analizate in sedintele curente. Scopul principal urmarit de intregul colectiv didactic a fost instruirea elevilor in conformitate cu programele scolare, pregatirea acestora in vederea promovarii examenului de bacalaureat si pentru participarea lor la concursurile scolare, la celelalte activitati cultural-educative, didactico-metodice si sportive. La nivelul fiecarei catedre s-a realizat un program de pregatire in etape, avand in vedere resursele umane si materiale existente, potentialul creator al fiecarui profesor si colectiv de elevi.
Planul de scolarizare a fost realizat integral la clasa a- IX-a si a fost suplimentat cu un numar de 2 elevi de etnie rroma si 2 elevi repetenti veniti cu aprobarea ISJ-DB. Perspective: • Va trebui sa tinem cont de situatia demografica in randul populatiei scolare pentru constituirea judicioasa a planului de scolarizare. • Totodata, eforturile trebuiesc concentrate pe cresterea calitatii instructiv-educative pentru atragerea absolventilor de clasa a-VIII-a tinand cont de faptul ca mediile de admitere devin din ce in ce mai mici. • Mentionam sprijinul Primariei orasului si al Consiliului local, acordat acestei unitati scolare pentru implicarea nemijlocita si solutionarea problemelor de dotare si sprijin asigurand astfel sanse de educatie pentru intreaga populatie scolara. 1.4. RESURSE UMANE 1.4.1 Incadrare cu personal didactic, didactic auxiliar si nedidactic. In anul scolar 2016-2017 in liceu functioneaza 48 cadre didactice din care:
In liceu existe 6 posturi de personal didactic auxiliar si 11 posturi de personal nedidactic. Din acest motiv activitatea de secretariat este supradimensionata si activitatea personalului de ingrijire este supraincarcata. OBIECTIVE: • Asigurarea cunoasterii in unitatea scolara a legislatiei in vigoare privind incadrarea, perfectionarea si evaluarea cadrelor didactice si a personalului didactic auxiliar; • Asigurarea si monitorizarea formarii continue a personalului didactic in scopul cresterii calitatii procesului de predare–invatare prin realizarea motivatiei profesorilor; • Cresterea caliatatii resurselor umane angajate in liceu in vederea indeplinirii scopurilor educationale propuse. 1.4.2. Elevi La nivelul unitatii la inceputul anului scolar 2016-2017 au fost inscrisi 749 elevi din care 693 la liceu si 56 la gimnaziu repartizati in 26 de clase conform tabelului.
La inceputul anului scolar 2016-2017 toti elevii au fost instruiti cu privire la: • Prevederile ROFUIP, RI, Statutul elevului, Regulamentul Camin – internat al unitatii noastre scolare; • Sarcinile elevului de serviciu; • Norme PSI, ISU, protectie civila; • Norme de Protecia muncii in laboratoare, cabinete, sala de sport; • Procedura operationala de interventie si gestionare a evenimentelor si situatiilor de violenta din mediul scolar; • Au fost organizate lunar, sedinte ale Consiliului elevilor; • Pe parcursul semestrului au fost prezentate elevilor de clasa a XII-a principalele unitati de invatamant superior in cadul actiunilor de Orientare scolara si profesionala. • Au fost alcatuite comisii pentru actele de indisciplina, urmarinu-se cu rigurozitete bunul mers al activitatii scolare; • Un accent deosebit s-a pus pe pregatirea elevilor de clasele a XII-a pentru examenul de Bacalaureat efectuandu-se ore suplimentare de pregatire si consultatii la disciplinele la care se sustin probe, simulari lunare la matematica si periodice la celelalte discipline. In domeniul resurselor umane a fost necesar:
Pe parcursul anului scolar 2016-2017 cadrele didactice s-au preocupat pentru redactarea planificarilor calendaristice, parcurgerea integrala a materiei, ritmicitatea notarii, alcatuirea testelor initiale si organizarea acestora, intocmirea planurilor remediale si a graficelor de activitati pentru recuperarea materiei unde s-au inregistrat deficiente, au participat la consfatuiri, la activitati metodice la nivel judetean. Toate cadrele si-au desfasurat activitatea conform programelor de specialiitate si a planificarilor calendaristice individuale, documente depuse la dosarele comisiilor. Profesorii si-au desfasurat serviciul pe scoala conform cu procedura interna a serviciului pe scoala si a normelor metodologice privind serviciul pe scoala. In cadrul formarii continue (Comisii metodice, Consilii profesorale) s-a urmarit concordanta cu tematica de perfectionare stabilita la inceputul anului scolar, participarea la activitalile metodice din scoala si din afara scolii, elaborarea unor lucrari de specialitate, participarea la simpozioane si conferinte. Activitatea de la nivelul Comisiilor metodice si Comisii pe probleme s-a desfasurat dupa un Plan managerial stabilit de catre responsabilii comisiilor si s-au centrat pe: cunoasterea documentelor curriculare si scolare, metodica predarii disciplinei, metodele si instrumentele de evaluare, formarea unor atitudini si comportamente la elevi, legatura profesorului cu comunitatea, activitati de pregatire suplimentata conform graficele de pregatore cuprinse in planurile remediale intocmite. Pioritati le demersul didactic si educational la nivelul unitatii scolare:
Orele din cadrul CDS sunt alocate in principal pentru:
Aspecte pozitive privind procesului instructiv - educativ: • capacitatea cadrelor didactice de elaborare a unei proiectări ce respectă cerinţele programei şcolare; • concordanţa dintre curriculumul unităţilor şcolare şi cel naţional; • adecvarea tipului de curriculum la nevoile reale ale elevilor; • capacitatea de elaborare a programelor de curs opţional; • pregătirea metodică de calitate a cadrelor didactice cu experienţă, evidentă prin capacitatea de asigurare a unei succesiuni logice a secvenţelor de instruire; • abordarea intra-, inter-,pluridisciplinară, a învăţării; • valorificarea experienţei de viaţă a elevilor in procesul de învăţare, a achiziţiilor dobândite de elevi in familie, în diverse activităţi informale; • competenţă în selectarea şi utilizarea metodelor activ - participative, calitatea metodelor, tehnicilor şi procedeelor utilizate, ponderea mare a metodelor activ - participative utilizate în procesul de învăţare; accesibilizarea conţinutului învăţării; • crearea în lecţii a unor situaţii de învăţare bazate pe observarea cu caracter explorator, pe utilizarea experimentului; • asigurarea caracterului practic-aplicativ al lecţiilor; • monitorizarea activităţii de lucru în grup; adecvarea tipului de sarcină la modul de organizare a învăţării; • preocuparea cadrelor didactice pentru valorificarea achiziţiilor anterioare ale acestora in procesul de învăţare; • crearea unor situaţii de învăţare care încurajează interacţiunea cadru didactic - elev, elev - elev, elev - cadru didactic; • utilizarea unor mijloace de învăţământ de calitate, care facilitează procesul de învăţare şi care sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi particularităţilor de vârstă ale elevilor; menţinerea interesului elevilor pentru activitatea de învăţare prin introducerea în lecţii a unui material didactic atractiv; • gestionarea timpului didactic; • utilizarea metodelor de evaluare tradiţională, în mod special, dar şi alternativă (observarea sistematică, proiectul, portofoliul); • deplasarea accentului de la evaluarea cunoştintelor memorate de către elevi la evaluarea unor capacităţi ale elevilor: de a reprezenta, de a utiliza informaţiile din alte surse, de a opera cu termeni specifici disciplinelor, de a interpreta fenomene, de a-si exprima opinii personale referitoare la fenomenele întâlnite; • utilizarea unor itemi de evaluare corespunzători obiectivelor lecţiilor, elaboraţi pe baza descriptorilor de performanţă.
• slaba implicare a elevilor în procesul de autoevaluare, de automonitorizare a progresului, de gestionare a propriei învăţări, de conştientizare a dificultăţilor în învăţare; • slaba preocupare pentru stimularea dezvoltării gândirii critice şi creatoare a elevilor, implicarea elevilor în analiza critica a informaţiilor pe care ei înşişi le cercetează; • slaba preocupare pentru responsabilizarea tuturor membrilor grupului in cazul organizării activitatilor pe grupe de elevi.
Incadrare
1. Proiectarea activitatii În anul şcolar 2016/2017 s-a realizat procesul instructiv – educativ în concordanţă cu programul elaborat de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului de fiecare cadru didactic, care si-a îndeplinit obligaţiile de profesor prevăzute în fişa postului. Scopul principal urmărit a fost instruirea elevilor în conformitate cu programele şcolare, pregătirea lor pentru participarea la concursurile şcolare, la activităţi cultural – educative, didactico –metodice, implementarea actiunilor prioritare din Foia de parcurs elaborata de MECTS (actiunile referitoare la cadrele didactice). S-au întocmit planificările calendaristice după modelul oferit de MECTS, a planurilor unităţilor de învăţare. Proiectarea didactică am întocmit-o pe baza rezultatelor obţinute la evaluarea iniţială de la începutul anului şcoalar şi pe baza particularităţilor de nevoi ale elevilor. Astfel, s-au adaptat activităţile de învăţare- îndeosebi sub raportul conţinutului, al formelor de organizare şi al metodologiei didactice- la posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea de înţelegere, ritmul de lucru proprii unor grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în parte. Au fost proiectate si activităţi extracurriculare de tipuri diferite, structurate după modele variate, corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele educabililor, cu conţinuturile abordate, activităţi pe care le-am şi realizat pe tot parcursul anului şcolar. Pentru fiecare activitate extracurriculară am propus formarea unor competenţe transversale şi competenţe specifice variate, corect formulate, în raport cu conţinuturile şi nevoile elevilor, realizabile cu resursele propuse. Au fost proiectate si realizate întâlniri cu părinţii elevilor în conformitate cu documentele unităţii şcolare, documentele Comisiei metodice Limbă şi comunicare am fost proiectate corespunzator.
Pe tot parcursul anului şcolar 2016/2017 s-au utilizat strategii didactice care să asigure caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţetelor specifice. Au fost întocmite schiţe de lecţie în concordanţă cu documentele care concretizează conţinuturile procesului de învăţământ, asigurand funcţionalitatea raporturilor dintre obiective, conţinuturi, strategii de instruire şi metodele de evaluare, la nivelul proiectului de lecţie. Conţinutul lecţiei a urmarit :accesibilitate, actualitate, relevanţă, grad de dificultate, grad de încărcare cu detalii, corelat cu nevoile elevilor, cu resursele propuse şi cu competenţele vizate . Conţinutul lecţiei a fost structurat logic şi echilibrat, s-a proiectat situaţii de învăţare variate ca formă de organizare, mod de intervenţie a profesorului în timpul învăţării, mod de comunicare, mod de producere a învăţării, mod de prelucrare a informaţiilor şi de aplicare a cunoştinţelor, metodologie, mijloace de învăţământ, tip de cunoştinţe dobândite de elevi, a-au proiectat sarcini de lucru pentru formarea competenţelor elevilor, s-au proiectat lecţii de tipuri diferite, structurate după modele variate, corelate cu specificul clasei de elevi, cu conţinuturile abordate, cu competenţele vizate. S-au conceput şi realizat activităţi instructiv-educative variate, nuanţate în raport cu diferenţele dintre elevi, s-a adaptat activitatea şcolară prin conţinutul ei şi prin programul de lucru, intereselor şi aptitudinilor elevilor, particularităţilor lor de vârstă, în funcţie de nivelul clasei (sarcini de lucru diferenţiate, fişe de lucru). S-au folosit forme de organizare a activităţii diferite: pe grupe, în echipe, frontal sau individual, s-a facilitat activitatea independentă a elevilor care a alternat activitatea în grup cu munca individuală, lucrările de muncă independentă efectuate în clasă sau acasă având un grad de dificultate variabil. Datorită valenţelor formative pe care le deţin metodele contemporane activparticipative (asigurarea unui demers interactiv al actului de predare-învăţare-evaluare, valorificarea şi stimularea creativităţii şi imaginaţiei elevilor, dezvoltarea motivaţiei pentru învăţare, crearea cadrului favorabil pentru aplicarea cunoştinţelor dobândite etc.), au fost utilizat în procesul instructiv: Expunerea, Conversaţia, Observarea, Exerciţiul, Jocul de rol, Metoda mozaicului, Metoda turnirului între echipe, Metoda brainstorming, Metoda cubului, Metoda ciorchinelui etc. La nivelul comisiei metodice dar şi în cadrul întâlnirilor cu părinţii, toate activităţile realizate au fost prezentate, rezultatele acestora au fost dezbătute.. În anul şcolar 2016/2017 s-au realizat ca activitati extracurriculare: la nivelul şcolii, în luna octombrie, d-nele prof. Toma Carmen şi Visinescu Doina ,, Toamna mândră, darnică” recipari de poezie participand elevi ai claselor a V-a si a VI-a. Activitatea a avut ca obiective: dezvoltarea dragostei pentru frumosul din natură; descoperirea şi dezvoltarea aptitudinilor interpretative. În luna decembrie la nivelul scolii s-a organizat concursul extracurricular ,,Noi suntem români”, de catre d-nele prof.Puscasu Mihaela, prof. Nita Loredana si Popa Mariana, concurs prilejuit de Ziua Naţională a României. Concursul a cuprins trei secţiuni: recitare poezii patriotice, recunoaşterea unei personalităţi române, colaj specific, a avut un caracter interdisciplinar datorită implicării mai multor discipline: limba română, istorie, tehnologie. Scopul concursului a fost cunoaşterea şi respectarea valorilor fundamentale ale istoriei şi culturii naţionale, fiind implicati 60 de elevi. Alte activitati extracurriculare: ,, Ninge cu versuri”; ,,Traditii si obiceiuri de Craciun” ; ,,Sub teiul lui Eminescu”; Miresme de primăvară. Prin participarea părinţilor la aceste activităţi a fost implicată comunitatea locală în activităţile şi în viata şcolii, crescând astfel şi prestigiul şcolii în comunitate. Competenţa de „a învăţa să înveţi” este esenţială pentru formarea unei atitudini adecvate pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii. În vederea formării acestei competenţe s-a promovat studiul individual în rezolvarea unor sarcini de lucru creative, dar şi studiul în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru.
La evaluare au fost prezentate elevilor obiectivele şi criteriile acesteia, planul de evaluare, s-au aplicat cele trei forme ale evaluării: iniţială, continuă şi sumativă. Pe tot parcursul anului şcolar s-a avut în vedere cele trei acţiuni prioritare din Foaia de parcurs pentru anul şcolar 2016/2017, elaborată de MECTS. Una dintre aceste acţiuni prioritare a fost evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării. S-au elaborat teste predictive la limba română pentru clasele la care am predat – a IX-a, a X-a, a XI-a si a XII-a - , teste care au avut o structură unitară şi care au pornit de la modelul elaborat la nivel naţional de CNEE. Testele au fost precedate de două săptămâni de recapitulare şi au fost structurate în două părţi, prima parte cuprinzând itemi de tip obiectiv şi semiobiectiv, (referitori la lexic, morfologie şi sintaxă, precum şi itemi care vizau înţelegerea textului) iar partea a doua cuprinzând un item de tip subiectiv ce a constat în redactarea unei scurte compuneri. Itemii au fost formulaţi în concordanţă cu obiectivele evaluării, conţinuturile evaluării şi standardelor de performanţă. S-a avut în vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu competenţe corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent, s-a întocmit matricea de specificaţii şi s-a elaborat analiza interpretării rezultatelor. Scopul evaluarii nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci cunoaşterea nivelului real al elevilor. S-au întocmit tabele pentru fiecare clasă din care a reieşit nivelul de cunoaştere la care se situa fiecare elev la începutul anului şcolar, astfel încât a existat un punct de plecare în planificarea activităţilor de învăţare, aprofundare şi recuperare. S-a elaborat un plan de măsuri remediale pentru problemele identificate ca urmare a aplicării testului iniţial, plan pe care l-am urmărit pe tot parcursul anului şcolar. S-a comunicat individual elevilor şi părinţilor rezultatul obţinut la testarea predicitivă de la limba română. La clasa a VI-a s-a lucrat în semestrul II pe modelele de teste folosite la nivel naţional (modelele de la Evaluarea naţională din anul trecut şcolar), rezultatele fiind satisfacatoare. In urma rezultatelor s-a conceput planul remedial ce vizeaza: OBIECTIVE URMĂRITE PE PARCURSUL TESTĂRII NAȚIONALE: 1. Deprinderea ideii principale și a informațiilor de detaliu dintr-un text la prima vedere; 2. Asocierea unor concepte cu informațiile selectate din textele suport; 3. Transcrierea unor cuvinte din câmpul semantic selectat; 4. Alegerea verosimilității sau falsității unor afirmații, justificând alegerea cu exemple din text; 5. Continuarea frazelor utilizând informațiile din text; 6. Exprimarea opiniei privind tema dată. RECOMANDĂRI: 1. Cititea unor texte de întindere variabilă. Identificarea mesajului unui text; 2. Redactarea unor mesaje simple; 3. Redactarea unor mesaje simple și corecte din punct de vedere gramatical, ortoepic și de punctuație. 4. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete. 5. Exerciții de selectare a unor informații dintr-un text ( întrebari din textul citit). PUNCTE TARI ale activitatii catedrei mentionez: - calitatea activitatii de proiectare didactica. Structurarea planificarilor si a proiectelor pe unitati de invatare conform principiului predarii integrate (domeniile: literatura, limba si comunicare) denota adoptarea modelului curricular elaborate de expertii MEDCTS. - utilizarea unor modele de instruire bazate pe interactiunea profesor-elev (modelul comunicational al invatarii depline, al gandiri critice etc.) si a unor strategii eficiente pentru optimizarea predarii – invatarii – evaluarii. Centrarea scenariilor didactice pe elev este realizata si prin practicarea unui management activ al colectivului de elevi, concretizat in participarea la activitati in grupe sau ateliere de lucru, la secvente de lectura critica, de investigare si de analiza a structurilor texuale urmate de studii de caz si de dezbateri sau de realizarea si sustinerea unor proiecte etc. - optimizarea relatiei dintre evaluarea formativa si cea sumativa, dintre evaluarea interna si cea externa prin proiectarea unui sistem modern de evaluare a cunostintelor si a competentelor. In anul scolar incheiat, s-a constatat extinderea metodelor alternative. PUNCTELE SLABE: • Nediferentierea parcursurilor de invatare pentru clasele paralele si pentru elevi cu dificultati de invatare; • Nepredarea la termen a unor documente,neefectuarea unor activitati curprinse in planul managerial; • Centrarea proiectarii didactice curente de pe continuturi, nu pe competente specifice / derivate; • Neaplicarea feedback-ului in proiectarea didactica; • Necorelarea dintre obiective / continuturi / activitati de invatare / evaluare in unele cazuri; • Absenta proiectarii unor secvente de recuperare, secvente compensative sau de performanta; Pentru optimizarea performantelor elevilor la limba si literatura romana, se propune focalizarea interesului cadrelor didactice pe educatia si motivarea elevilor pentru studiul limbii si literaturii romane. Rezultatele de la Concursurile scolare – faza judeteana –sunt urmatoarele: Premiul al III-lea la Olimpiada de limba si literatura romana a fost obtinut de eleva Vanatoru Maria si premiu special de elevul Cherciu Cristian; Mentiune la Concursul,,Primavara Albastra’’Pucioasa a fost obtinut de eleva Baragan Iuliana clasa a X-a F Premii obtinute la Concursul Judetean de creatie literar-artistica ..Ion Ruset’’Pucioasa:premiul al II-lea elevul Ilinca Adrian si mentiune Baragan Iuliana-clasa a X-a F Acesti elevi au fost indrumati de prof. Puscasu Mihaela. Catedra de limba romana a avut o activitate bogata si cu rezultate dintre cele mai bune, ceea ce demonstreaza ca toti membrii acestei catedre au stiut si au reusit sa creeze climatul propice dezvoltarii si manifestarii intelectulae a elevilor; s-au realizat de-a lungul anului scolar 2016 – 2017 o serie de activitati metodice si culturale mentite sa largeasca si sa completeze cadrul formativ si informativ al procesului educativ
Incadrare
Activităţile s-au desfăşurat în baza Planului managerial al Comisiei metodice Limbi străine pentru anul şcolar 2016-2017, materializat în Programul de activităţi stabilit la nivelul comisiei metodice. Analiza SWOT: Puncte tari
Puncte slabe
Oportunităţi
Ameninţări
Activităţi desfăşurate în şcoală în anul şcolar 2016-2017
De asemenea, pe parcursul acestui an școlar, în cadrul liceului nostru au fost organizate activitățile cercurilor pedagogice, cu sesiuni de diseminări și comunicari inclusiv la nivel județean.
Olimpiadele școlare de limba engleză și limba franceză, etapa locală, au fost organizate și susținute în liceul nostru.Rezultate la olimpiadele de specialitate:
Sub îndrumarea profesorilor de specialitate, elevi ai liceului nostru au obținut Certificatul Cambridge (Pîrvu Miruna și Mirescu Răzvan, certificat IELTS) și Delf, limba franceză.
Incadrare
Activitatea la nivelul comisiei de matematica s-a desfasurat conform planului managerial stabilit la inceputul anului scolar 2016-2017 . Comisia de matematică şi-a concentrat activitatea pe formarea şi dezvoltarea la elevi a unor abilităţi de rezolvare a problemelor pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii, precum şi pe înzestrarea lor cu un set de competenţe, valori şi atitudini menite să le asigure o integrare profesională optimă. În acest an scolar profesorii din cadrul comisiei de matematică au desfăşurat activităţi canalizate în următoarele direcţii:
Obiectivele pe care comisia de matematica si le-a propus au fost urmatoarele :
Activitatile prin care s-au realizat intr-o buna masura obiectivele de mai sus au fost:
In fiecare luna am sustinut simulari pentru elevii claselor a XII-a pentru examenul de bacalaureat . Rezultatele s-au imbunatatit si au pus in evidenta faptul ca elevii devin mai constienti de importanta materiei pe care o susutin la bacalaureat pe masura ce distanta in timp fata de examen se micsoreaza . Activitati metodice in scoala De doua ori pe luna comisia s-a intrunit in cadrul activitatilor metodice la care au participat toti membrii . Au fost sustinute lectii la clasa dupa cum urmeaza :
In cadrul activitatilor comisiei au fost sustinute referate dupa cum urmeaza :
Activitatile comisiei au vizat si evolutia notelor si a rezultatelor la matematica analizate in fiecare luna , la fiecare nivel de clase si profiluri .La finalul anului scolar( iunie) media de promovabilitate la matematica a fost :
Yüklə 488,11 Kb. Dostları ilə paylaş:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||