Língua, texto e ensino Outra escola possível

Restringindo-me, por enquanto, ao ensino fundamental, julgo que a se­leção das atividades e dos conteúdos poderia ser feita, em cada unidade, em torno de determinado gênero, que seria, assim, o objeto central de estudo dos fatos de fala, de escrita, de leitura, de análise e sistematização linguística.

61
Essa opção não implicaria que outros gêneros - além do gênero es­colhido - não fossem objeto de leitura e de análise. Na verdade, o que se propõe é que determinado gênero seja o item central do estudo daquela unidade, isto é, seja o objeto do trabalho escolar. Por vezes, os livros didáti­cos exploram certos gêneros, mas de uma forma muito apressada e super­ficial, de forma que os alunos não apreendem com muita clareza aspectos centrais desses gêneros, como sua forma de composição, concretizada, na prática discursiva, com múltiplas e funcionais variações.

Ancorada nessas convicções, arrisco-me, repito, a propor uma espécie de grade programática, que se organizaria tendo em cada unidade um de­terminado gênero como ponto nuclear a ser objeto de estudo, de análise, de aprendizagem, afinal (sem excluir, insisto, a leitura e a eventual produ­ção de outros gêneros). Por vezes, pode acontecer de um gênero estender- se por mais de uma unidade, dada a sua complexidade. Tudo isso, numa atitude pedagógica comprometida com os usos efetivos da língua e com a decisão de favorecer o desenvolvimento 'da competência comunicativa' dos alunos. Para que, sendo ampliada, essa competência lhes possa servir em sua atuação de efetivos participantes de uma sociedade letrada. Lem­bro que, nessa altura da vida escolar, o ensino fundamental, a exploração da nomenclatura das unidades gramaticais não constitui prioridade.

Em síntese, tal grade programática poderia ter, mais ou menos, a se­guinte configuração.

1ª SÉRIE

I^a UNIDADE	2^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros de texto, leitura, interpretação, análise e comentário de listas e de enumerações.	1 - Leitura Além de outros gêneros de texto, leitura, interpretação, análise e comentário de bilhetes.
II - Produção oral e escrita Composição de listas e enumerações diversas com os respectivos enunciados de abertura.	II - Produção oral e escrita Composição de bilhetes, com diferentes propósitos comunicativos e extensões, (nessa altura, também se deve dar espaço à realização de 'recados').

62

III - Análise e sistematização linguística a) explicitação das condições de uso dos nomes comuns e próprios; b) reconhecimento das condições de uso dos adjetivos (como caracterizadores e restritores dos nomes); c) diferentes critérios de ordenação dos vários itens de uma enumeração; d) exploração do vocabulário (com maior atenção para os hiperônimos, que, nos enunciados de abertura das listas e enumerações, desempenham uma função resumitiva); e) estudo das convenções ortográficas; f) exploração da pontuação específica para esse gênero; g) usos de maiúsculas e minúsculas; h) normas de apresentação de listas e enumerações; i) considerações acerca de seus contextos sociais de uso: onde usamos listas, de que tipos, com que funções etc.	III -Análise e sistematização linguística a) formas de explicitação do objetivo particular de cada bilhete; b) previsão do destinatário para 0 cálculo efetivo de certas decisões textuais e linguísticas; c) normas de uso dos pronomes pessoais e de tratamento adequados a esse gênero; d) estudo das convenções ortográficas; e) exploração da pontuação específica; f) normas de apresentação de um bilhete; g) análise do nível de linguagem usado nos bilhetes, 0 informal, em geral.
3^a UNIDADE	4^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de convites.	1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de avisos.
II - Produção oral e escrita Composição de convites	II - Produção oral e escrita Composição de avisos
III - Análise e sistematização linguística a) previsão das decisões linguísticas decorrentes das condições de produção desse gênero (destinatários, suporte, finalidades do convite etc.); b) explicitação das normas de polidez peculiares a esse gênero; c) critérios de ordenação e de sequência dos vários segmentos específicos de um convite; d) noções de divisão do texto em parágrafos; e) normas de uso dos pronomes de tratamento;	III - Análise e sistematização linguística a) previsão das regularidades e possíveis alterações linguísticas decorrentes das condições de produção desse gênero de texto (destinatários, finalidade, espaço de circulação, suporte etc.); b) critérios de ordenação e de sequência dos vários segmentos próprios de um aviso; c) usos dos tempos verbais em textos com função de informação e de advertência, como são os avisos;

63

f) estudo das convenções ortográficas; g) exploração da pontuação específica para esse gênero; h) normas gerais de apresentação de um convite, em suas múltiplas variações.	d) explicitação das normas de polidez decorrentes das relações entre 'quem avisa e quem é avisado'; e) exploração do vocabulário específico; f) estudo das convenções ortográficas; g) exploração da pontuação específica para esse gênero; h) normas gerais de apresentação de um aviso, em suas múltiplas variações e conforme os diferentes suportes em que circulam.
2ª SÉRlE
I^a UNIDADE	2^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de historinhas.	II - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de segmentos descritivos que fazem parte de historinhas.
II - Produção oral e escrita Composição e recontagem de historinhas.	II - Produção oral e escrita Composição de segmentos descritivos com diferentes propósitos comunicativos.
Ill -Análise e sistematização linguística a) introdução à identificação e à explicitação dos vários elementos constitutivos do esquema de uma narrativa [espaço, tempo, personagens (principais e secundários), conflito, desfecho etc.]); b) explicitação das regras de uso dos artigos indefinidos e definidos, enquanto elementos gramaticais de determinação das expressões referenciais que aparecem na sequência do texto; c) noções de 'substantivo' (como elemento núcleo das expressões referenciais) e do 'adjetivo' (como elemento caracterizador e restritor das entidades referidas); d) noções de 'substituição lexical' como prática de retomada das referências feitas em partes prévias do texto (substituições	Ill - Análise e sistematização linguística a) exploração das diferentes perspectivas com que as pessoas, os objetos, os cenários, as entidades podem ser descritos (descrição objetiva, descrição subjetiva, descrição genérica, descrição detalhada, descrição física, descrição psicológica etc.); b) critérios de ordenação ou de sequencia- ção dos elementos da descrição; c) previsão das possíveis alterações textuais e linguísticas decorrentes dos diferentes propósitos e destinatários previstos, com atenção especial para a seleção vocabular adequada; d) exploração da função dos adjetivos como elementos que caracterizam ou restringem os indivíduos descritos;

64

de uma palavra por outra; substituições que podem ser por sinonímia, por hiperonímia ou por uma expressão que, contextualmente, implica equivalência de sentido ou de referência); e) noções preliminares do discurso direto (a voz literal dos personagens) e do discurso indireto (a voz do narrador), com suas respectivas normas de uso; f) identificação dos diferentes tipos de conec­tivo (preposições, conjunções, advérbios e respectivas locuções) que promovem a arti­culação entre partes da narrativa; g) estudo das convenções ortográficas; h) exploração da pontuação específica para esse gênero, com atenção especial para O uso do travessão; i) exploração das normas de divisão desse gênero em parágrafos; j) exploração das muitas opções de títulos para as histórias; k) normas gerais de apresentação de uma história, com ou sem ilustração de imagens ou de outros sinais gráficos, por exemplo.	e) estudo das convenções ortográficas; f) exploração da pontuação em segmentos descritivos; g) normas de uso dos tempos verbais nesse tipo de segmento textual.
3^a UNIDADE	4^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de historinhas.	1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de notícias.
II - Produção oral e escrita Composição (ou recontagem) de historinhas.	II - Produção oral e escrita Composição (ou recontagem) de notícias
Ill -Análise e sistematização linguística a) explicitação dos elementos contextualizadores das historinhas ouvidas e lidas (título, autor, editora, local e ano de publicação); b) regras do uso textual dos artigos indefinidos e definidos como elementos gramaticais de determinação das 'expressões referenciais'; c) aprofundamento das noções de 'discurso direto' e 'discurso indireto', e de 'foco narrativo';	III - Análise e sistematização linguística a) identificação dos vários itens que constituem uma notícia e previsão do repertório vocabular adequado; b) explicitação dos critérios mais comuns de ordenação desses itens; c) ampliação da noção de substantivo (como elemento núcleo das expressões referenciais) e do adjetivo (como elemento que caracteriza e restringe as entidades referidas);

65
continuação da 3ª unidade

d) estudo dos tempos e modos verbais próprios dos segmentos narrativos ou descritivos;

e) explicitação das diferenças entre 'autor' e 'narrador';

f) estudo dos procedimentos da 'substituição pronominal' e de sua função textual na retomada das referências textuais;

g) estudo dos elementos conectivos que assinalam a sequência temporal dos fatos ou eventos relatados;

h) exploração das normas de divisão desse gênero em parágrafos;

i) estudo das convenções ortográficas;

j) exploração das opções de titulo de

historinhas;

k) normas gerais de apresentação desse gênero de texto.

Continuação da 4ª unidade

d) regras da substituição pronominal e da substituição lexical, como elementos que promovem a continuidade do texto;

e) recapitulação dos elementos conectivos que assinalam a sequência temporal dos fatos ou eventos relatados;

f) estudo das convenções ortográficas;

g) estudo da pontuação comumente usada em notícias;

h) exploração das opções de um título adequado a certos tipos de notícia;

i) exploração da paragrafação e das normas gerais de apresentação desse gênero de texto.
3ª SÉRIE

I^a UNIDADE

I - Leitura

Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de resumos de histórias e de notícias.

II - Produção oral e escrita

Composição de resumos de histórias e de notícias.

Ill -Análise e sistematização linguística

a) explicitação das regras de composição de resumos;

b) critérios de ordenação e sequência dos vários segmentos desse gênero;

c) estudo das unidades lexicais de significado mais geral e resumitivo (em função das substituições hiperonímicas comuns a esse gênero);

2^a UNIDADE

I - Leitura

Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de. esquemas e de resumos de informações contidas em textos expositivos de diferentes áreas de conhecimento.

II - Produção oral e escrita

Composição de esquemas e de resumos de informações contidas em textos expositivos de diferentes áreas de conhecimento.

III -Análise e sistematização linguística

a) explicitação dos elementos contextualizadores da matéria esquematizada ou resumida (área de conhecimento, tema em questão, título, autor, editora, local e ano de publicação);

b) critérios de ordenação e de hierarquização dos vários segmentos de um esquema ou de um resumo;

66

d) exploração dos elementos contextualizadores dos diferentes núcleos temáticos; e) estudo das convenções ortográficas; f) estudo da pontuação adequada a esse gênero; g) normas de paragrafação; h) normas gerais de apresentação de um resumo.	c) noções de "estruturas paralelas" e de paráfrases explicativas como recursos co­esivos comuns a esses gêneros de texto; d) ampliação da noção de substituição lexical, sobretudo por hiperonímia, em função da organização resumitiva desse gênero; e) estudo das convenções ortográficas; f) exploração da pontuação comum a esse gênero; g) normas gerais de apresentação gráfica de um esquema e de um resumo.
3^a UNIDADE	4^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de códigos e de normas disciplinares.	1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de questionários e de formulários.
II - Produção oral e escrita Composição de pequenos códigos e normas disciplinares.	II - Produção oral e escrita Composição de questionários e de formulários.
Ill - Análise e sistematização linguística a) critérios de ordenação dos vários segmentos do gênero em questão; b) ampliação da noção de "estruturas paralelas" como recurso coesivo comum a esse gênero; c) critérios de ordenação, de hierarquização e de enumeração, enfim, dos vários segmentos desse gênero; d) estudo do vocabulário comum à elaboração de códigos e normas e exploração da noção de "campo semântico", como fundamento para o entendimento da coesão lexical; e) estudo das convenções ortográficas; f) normas de pontuação; g) normas gerais de apresentação.	Ill -Análise e sistematização linguística a) explicitação das regras de composição de questionários e de formulários (com base em exemplares já em circulação); b) critérios de seleção e de ordenação dos vários segmentos de um questionário e de um formulário; c) avaliação das escolhas linguísticas decorrentes das condições dos destinatários previstos e das finalidades em tela, com atenção especial para a seleção vocabular adequada; d) exploração dos tipos de perguntas ou de solicitações que costumam ocorrer nesses gêneros; e) estudo das convenções ortográficas; f) normas de pontuação; g) normas gerais de apresentação.

67
4ª SÉRIE

I^a UNIDADE	2^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de cartas (informais e formais).	1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de entrevistas.
II - Produção oral e escrita Composição de cartas com diferentes graus de formalidade, com diferentes propósitos e diferentes destinatários.	II - Produção oral e escrita Composição de pequenas entrevistas com pessoas da escola e de outras comunidades mais próximas à experiência do aluno.
Ill - Análise e sistematização linguística a) explicitação das possíveis implicações linguísticas por conta dos diferentes propósitos e dos diferentes destinatários previstos em cada caso; b) critérios de ordenação dos pontos a serem tratados conforme a finalidade da carta; c) exploração dos usos dos pronomes de tratamento, conforme os destinatários previstos; d) exploração dos diferentes tipos de conectivo (preposições, conjunções, advérbios e respectivas locuções) que promove a articulação entre diferentes partes da carta; e) estudo das convenções ortográficas; f) revisão das regras de pontuação; g) normas da paragrafação; h) normas gerais de apresentação de uma carta, incluindo dados da 'abertura', do 'desenvolvimento' e do 'fechamento'.	Ill -Análise e sistematização linguística a) explicitação das regras de elaboração de perguntas, tendo em vista a realização de entrevistas a partir de determinado conteúdo ou tema geral; b) critérios de seleção e ordenação dos vários itens constituintes da entrevista, tendo em conta a contextualização de cada uma; c) atenção ao teor das respostas esperadas em função da perspectiva temática escolhida na pergunta; d) avaliação das escolhas linguísticas decorrentes das condições dos destinatários previstos e da finalidade pretendida para a entrevista; e) estudo das convenções ortográficas; f) revisão das regras de pontuação; g) exploração das regras de polidez aplicáveis à prática da entrevista; h) normas gerais de apresentação desse gênero de texto.
3^a UNIDADE	4^a UNIDADE
1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de anúncios.	1 - Leitura Além de outros gêneros, leitura, interpretação, análise e comentário de, textos opinativos.

68
continuação da 3ª unidade

II - Produção oral e escrita

Composição de anúncios com previsão de diferentes propósitos e diferentes destinatários.

Ill -Análise e sistematização linguística

a) previsão das possíveis escolhas linguísticas por conta dos diferentes propósitos e dos diferentes destinatários pretendidos para o anúncio;

b) explicitação da natureza dos tempos e modos verbais comuns a esse gênero de texto apelativo;

c) noções elementares da função comunicativa dos textos apelativos

- centrados no interlocutor com quem o falante e o escritor interagem;

d) jogos linguísticos ou figuras de linguagem comuns à composição desse gênero, como metáforas, metonímias, antíteses, trocadilhos, repetição de palavras ou de outros segmentos, transgressões;

e) estudo das convenções ortográficas;

f) recapitulação das regras de pontuação, com atenção especial para o uso da pontuação para fins expressivos;

g) consideração às possíveis variações desse gênero em decorrência de sua função apelativa ou do suporte em que o texto vai circular;

h) normas gerais de apresentação dos anúncios.
Continuação da 4ª unidade

II - Produção oral e escrita

Composição de pequenos comentários em que se expressem opiniões e pontos de vista acerca de determinada questão. (É importante relacionar os elementos dessa questão com os conteúdos de outras disciplinas).

III - Análise e sistematização linguística

a) sinalização dos critérios de seleção e de hierarquização dos argumentos que fun­damentem o ponto de vista escolhido;

b) identificação das palavras-chave que sustentam a unidade do texto;