Maktab jamoasida o'zini o'zi boshqarish. Boshlang'ich maktabda o'z-o'zini boshqarish

MAKTAB JAMOASIDA O'ZINI O'ZI BOSHQARISH. BOSHLANG'ICH MAKTABDA O'Z-O'ZINI BOSHQARISH. O'QITUVCHILAR KENGASHI REJASI MAKTAB ODAMLARIDA O'ZINI O'ZI-O'ZI BAŞKARISHI MAKTAB O'QUVCHILAR SHAXSINI RIVOJLANISH VA O'ZINI O'Z-O'ZINI RIVOJLANISH VAROITI. Yo'nalish: Faol shahar atrofi Loyiha mavzusi: Yoshlar ishi Munitsipalitet: Serpuxov Loyiha tavsifi: Mamlakat farovonligi, uning kelajagi ko‘p jihatdan fuqarolarning ijtimoiy faolligiga bog‘liq. Bu tsivilizatsiyalashgan jamiyatning ob'ektiv ehtiyojidir. Rossiyadagi hozirgi siyosiy va iqtisodiy vaziyat ijodkorlik istagi, jamiyat oldidagi shaxsiy javobgarlik hissi bilan ajralib turadigan shaxsni tarbiyalashni talab qiladi. Maktab jamoasida o'zini o'zi boshqarish bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, qiyin muammolarni hal qilish, ishbilarmonlik bilan muloqot qilish ko'nikmalarini egallash va o'z orzusidagi mamlakatni qurish imkonini beradigan bunday ish shaklidir. 2001 yildan beri Spektr respublikasi Moskva viloyati Serpuxov shahridagi 2-sonli maktabimizda faoliyat ko'rsatmoqda. Bugun, oradan shuncha yil o‘tib bemalol ayta olamizki, talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishi ijodkor shaxsni tarbiyalashda, o‘z xatti-harakatlari uchun o‘z mas’uliyatini anglagan holda hayotga qadam qo‘ygan shaxsni tarbiyalashda, uni ijtimoiy vazifalarni bajarishga tayyorlashda yordam beradi. "Spektr" maktab respublikasi - bu 1-11-sinf o'quvchilarini birlashtiruvchi, ikki palatadan iborat bo'lgan maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishning ko'p bosqichli tizimi: 1-4 sinflar - "Quyoshli shahar" 5-11 sinflar - "Spektr" "Quyoshli shahar" ko'cha-qavatlarga bo'lingan: 1-qavat - st. Sport, 2-qavat - st. Teatr, 3-qavat - st. Yulduz. Birinchi sinf o'quvchilari korpusi - st. Qiziq. Har bir sinf, yo'nalishga muvofiq, o'z nomi va shioriga ega. Sinf rahbari va boshqaruvi sinfda saylanadi. .Maʼmuriyat tarkibiga maktab respublikasi faoliyatining asosiy yoʻnalishlariga mos keladigan kengashlar kiradi: taʼlim, mehnat, boʻsh vaqt, ommaviy axborot vositalari bilan ishlash, tartib-intizom, sport va boshqalar. 5-11-sinflarda ham xuddi shunday, lekin bu erda homiylik yordami kengashi, adliya kengashi allaqachon paydo bo'ladi. Biz shunday namunani o'rnatdik: agar dastlabki davrda talabalarning o'zini o'zi boshqarishida talabalarning bo'sh vaqtini, dam olishini va o'yin-kulgilarini tashkil qilish faoliyati ustunlik qilsa, u rivojlanib borishi bilan ijtimoiy foydali ishlarga, shuningdek, tashkil etishga qaratilgan faoliyatga ko'proq joy ajratiladi. maktab o'quvchilarining hayoti, o'qishi, mehnati, xulq-atvori, atrof-muhitni yaxshilash va boshqalar. Sinf o‘quvchilari kengashlari bir sinfda o‘z-o‘zini boshqarish faoliyati bilan shug‘ullanadi. Shu bilan birga, sinf rahbarining vazifasi har bir o'quvchini umumiy ishga jalb qilish uchun sinf o'quvchilari kengashi ishini to'g'ri tashkil etishdan iborat. Aynan shu holatda bolalar o'zlarini xotirjam, ishonchli his qiladigan, yaxshi kayfiyatda maktabga borishlari mumkin bo'lgan jamoa, do'stona sinf yaratiladi. Bu, shak-shubhasiz, nafaqat o‘quvchi salomatligini saqlash, balki o‘quv faoliyati natijasini yaxshilash, o‘smirlarning o‘z ahamiyatini anglashga xizmat qiluvchi muhim omildir. O'zini o'zi boshqarish organlarining ishi talabalar konferentsiyasi darajasida qabul qilingan "Spektr" maktab respublikasining Nizomi va Nizomi asosida quriladi. Maktab respublikasining o'z Konstitutsiyasi, bayrog'i, madhiyasi, gerbi, ommaviy axborot vositalari (ikkita "Peremenka" va "Katta tanaffus" gazetalari) mavjud. Bularning barchasi bolalarning o'zlari tomonidan ixtiro qilingan, ishlab chiqilgan va tasdiqlangan. Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari har bir o‘quv yili boshida barcha talabalar u yoki bu kengash a’zolari bo‘lishi uchun saylanadi. Yigitlar turli tadbirlar, sport musobaqalarini tashkil qiladilar, ularda o'quvchilar nafaqat bitta sinfda, balki butun parallel ravishda qatnashadilar. Nazorat yordami ham ko'rsatiladi. Bir necha yillardan beri o'zini o'zi boshqarish qonunlari asosida yashab kelayotgan sinflar kichik yoshdagi o'quvchilarning hayotini tashkil qilishda yordam beradi. Maktab o‘quvchilarining o‘zini-o‘zi boshqarish organlarining boshida 8-11-sinf o‘quvchilari orasidan belgilangan sxema bo‘yicha saylanadigan prezident turadi:  sinflardan nomzodlarni tanlash  nomzodlik dasturlari taqdimoti  saylovoldi tashviqoti  “Men eng yaxshi prezidentman” debati  saylovlar  inauguratsiya Prezident O‘rta maktab o‘quvchilari kengashi bilan birgalikda o‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarish tizimini rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlarini belgilaydi, o‘quvchilar uchun qoidalar va ta’lim muassasasi tomonidan tartibga solinadigan boshqa me’yoriy hujjatlarning bajarilishini nazorat qiladi hamda barcha maktablararo ta’lim muassasalarida maktabni vakil qiladi. voqealar. Vazirliklardan tashkil topgan Oliy maktab o‘quvchilarining Maktab kengashi tarkibiga sinf o‘quvchilari kengashlari vakillari kiradi Vazirliklar tarkibi har bir sinfning tegishli maslahatchilari va tashabbuskor guruhidan tuziladi. Vazirliklarni yuqori sinf vakillaridan saylangan vazir va o‘rinbosar boshqaradi. Har bir vazirlikning o‘z kurator-o‘qituvchisi bor. Oliy maktab o‘quvchilari kengashini vazirlik raislari tashkil etadi. Vazirliklar turli yo‘nalishlarda aniq tadbirlar tashkil etadi. Ishning asosiy yo'nalishlari: Adliya vazirligi - o'quvchining huquq va majburiyatlarini o'rganish, maktab qonunlarini tuzatish va ishlab chiqish. Matbuot va axborot vazirligi - maktab hayotidagi voqealarga tezkor axborot bilan munosabatda bo'lish. "Peremenka", "Katta tanaffus" gazetalari soni. Madaniyat vazirligi - o'quvchilarning estetik rivojlanishini amalga oshirish, eskisini tiklash va yangi maktab madaniy an'analari, urf-odatlari, marosimlarini joriy etish. Ta'lim vazirligi - ta'lim va kognitiv jarayonni rivojlantirish uchun qulay muhit yaratish. Mehnat vazirligi - yoshlarni mehnatga muhabbat ruhida tarbiyalash. Jismoniy tarbiya va sport vazirligi – “Kasal bo‘lish uyat!” shiori ostida sog‘lom turmush tarzi uchun sharoit yaratish. Ekologiya vazirligi - o'quvchilarning ekologik ta'limini amalga oshirish, shanbaliklar o'tkazish, maktab maydonida ishlash, maktabda ko'kalamzorlashtirish. Patronaj yordam vazirligi - o'rta maktab o'quvchilari tomonidan 1-4 sinf o'quvchilariga patronaj yordamini amalga oshirish. Maktab respublikasining asosiy ishlari: Respublika Prezidenti saylovi (tashviqot, munozaralar, ovoz berish, inauguratsiya) Butun maktab konferentsiyasi Ijtimoiy-siyosiy klub yig'ilishlari "Katta o'zgarish" va "Peremenka" gazetalarining soni Aktsiyalar: "Faxriy", "Georgiy tasmasi", "Faxriyga maktub", "Har bir qushni oziqlantiruvchi", makulatura yig'ish, "Derazadagi yorug'lik" "Eslab qolish uchun ..." loyihasi, "Intellekt" NOU doirasidagi loyiha faoliyati Tanlovlar: "Yil sinfi", "Shon-sharaf lahzasi", "Ustalar shahri", sahnalashtirilgan harbiy qo'shiq, harbiy tarix, ekologik g'oyalar va loyihalar bo'yicha mutaxassislar, kitobxonlar, vokalchilar, rasmlar, kompozitsiyalar va boshqalar. Yangi yil KVN va boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ertak Dam olish kunlari: "Bilimlar kuni", "O'qituvchilar kuni", "Hukumat kuni", "Muqaddas Valentin kuni", 8 mart, "Rossiya Qahramonlari kuni", "G'alaba kuni", "So'nggi qo'ng'iroq", "Bitiruv kechasi" Shrovetide (musobaqalar va xalq o'yinlari), "Rus yig'ilishlari" "Gagarin o'qishlari", Kosmonavtika kuniga bag'ishlangan tadbirlar Sayyohlik mitinglari, salomatlik kunlari, sport musobaqalari, estafetalar, "Qiziqarli startlar", "Xavfsiz g'ildirak", "Shakllanish va qo'shiqlarni ko'rib chiqish", "Zarnitsa" va "Zarnichka" o'yinlari O'rta maktab o'quvchilarining 1-4 sinf o'quvchilariga homiyligi “Fidjetlar” teatr to‘garagi, UID targ‘ibot guruhining chiqishlari Har bir o‘quv yili yakunida Oliy maktab o‘quvchilari kengashi yig‘ilib, ishning yakuni bo‘ladi. Maktab konferensiyasi oldidan so‘zga chiqqan vazirliklar o‘z yo‘nalishlari bo‘yicha hisobot beradilar, faollar, sinflar, yutuqlarni e’lon qiladilar, muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz loyihalarni muhokama qiladilar, reytingni sarhisob qiladilar, “Yil sinfi” ko‘rik-tanlovi natijalarini e’lon qiladilar va maktabda taqdirlaydilar. maktab sharafini nishonlash. Shunday qilib, umumta'lim muassasasida muvaffaqiyatli faoliyat yuritayotgan o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimi maktab o'quvchilarining shaxsini rivojlantirishga xizmat qiladi. Uning ma’nosi ba’zi bolalarni boshqalar tomonidan boshqarishda emas, balki barcha bolalarga jamiyatdagi demokratik munosabatlar asoslarini o‘rgatishda, ularni o‘zini, hayotini boshqarishga o‘rgatish, qiyinchiliklarni yengib o‘tish qobiliyatini shakllantirish, eng muhimi, bolalarga mas’uliyat hissini uyg‘otishdir. o'zlari va o'rtoqlari umumiy ishda. Loyiha bosqichi: Loyiha amalga oshirildi Loyihaning maqsadi: Faol hayotiy pozitsiyaga ega, o'z qarorlari va olingan natijalar uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyor, o'zini takomillashtirishga, o'zini rivojlantirishga va o'zini namoyon qilishga intiladigan shaxsni tarbiyalash. Loyiha maqsadlari: Biz zamonaviy davlatdagi demokratik jamiyat faoliyatini maktabimiz miqyosida modellashtirib, quyidagi vazifalarni hal qildik: 1. Har bir o`quvchining o`zini namoyon qilishi va ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish, uning ijtimoiy va shaxsiy mavqeini oshirish. 2. Shaxslararo munosabatlar va birgalikdagi faoliyat madaniyatini shakllantirish. 3. Xususiy sheriklik hissini tarbiyalash. 4. Sog'lom turmush tarzini olib borish qobiliyatini shakllantirish. 5. Maktab, shahar, viloyat, Vatanning asosiy ma'naviy qadriyatlari bilan tanishtirish. Erishilgan natijalar: Bugungi kunda har bir maktab o'quvchisi kelajakda kattalar hayotining haqiqatlariga duch keladi: u jamoada ishlaydi, itoat qiladi yoki rahbarlik qiladi. Maktab o'zini o'zi boshqarish - bu mustaqillikni o'rganish, hayotdagi o'z yo'lini bilish va o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ajoyib tayyorgarlik. Maktabimizning barcha bitiruvchilari 11-sinfdan so‘ng oliy o‘quv yurtlariga muvaffaqiyatli o‘qishga kirib, ularda nafaqat intellektual, ijodiy, sport qobiliyatlarini ro‘yobga chiqaradi, balki faol fuqarolik pozitsiyasini egallaydi, mamlakatimiz iqtisodiy va siyosiy hayotidagi ijtimoiy jarayonlarga ham kiritiladi. Biz 2017 yilda "Talabalarning o'zini o'zi boshqarish" Butunrossiya dasturining mintaqaviy bosqichida muvaffaqiyatli ishtirok etishni (2-o'rin) maktabda o'zini o'zi boshqarishni tashkil etish bo'yicha ishlarning samaradorligini e'tirof etish deb hisoblaymiz. Loyihaning ijtimoiy ahamiyati: Umumta'lim muassasasida muvaffaqiyatli faoliyat yuritayotgan o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimi maktab o'quvchilarining shaxsini rivojlantirishga xizmat qiladi. Uning ma’nosi ba’zi bolalarni boshqalar tomonidan boshqarishda emas, balki barcha bolalarga jamiyatdagi demokratik munosabatlar asoslarini o‘rgatish, ularni o‘zini, hayotini boshqarishga o‘rgatish, qiyinchiliklarni yengish qobiliyatini, eng muhimi, mas’uliyat hissini tarbiyalashdadir. o'zlariga va o'rtoqlariga umumiy ishda, ya'ni bunday yoshlar bizning jamiyatimizga, zamonaviy Rossiyaga kerak. Loyiha doirasida amalga oshirilgan tadbirlar: Musobaqalar va ijtimoiy yo'naltirilgan dasturlar ro'yxati, 2016-2017 o'quv yilida "Spektr" maktab respublikasi ishtirok etdi. № Tanlov yoki dastur nomi Sanalar Qisqacha tavsif Ishtirokchilar soni 1 AQSH faollarining maktab yigʻinlari Mart, noyabr Kuz va bahorgi taʼtilda maktabda Respublika faollarining “Spektr” yigʻinlari oʻtkaziladi. Psixolog yigitlar bilan treninglar o'tkazadi. Vazirliklarning o‘qituvchilari – kuratorlar faollarni tayyorlaydi, har biri o‘z yo‘nalishi bo‘yicha 44 nafardan mahorat saboqlari o‘tkazmoqda. 2 Sardorlar maktabi faollarining shahar yig‘ilishi Mart, noyabr Maktab o‘quvchilarining o‘zini o‘zi boshqarish organlari yetakchilari har yili “Yetakchi maktabi” shahar loyihasida qatnashadilar. Bolalar muloqot qilishni, ijtimoiy muammolarni hal qilishni, etakchilik fazilatlarini amalda qo'llashni o'rganadilar. 7 kishi 3 “Toza maktab hovlisi” aksiyasi aprel-may Sentyabr-oktyabr Maktab hududini tozalash, ko‘chatlar yetishtirish, gulzorlar o‘rnatish 555 nafar. 4 "O'rmonni kesishdan saqlaylik" aksiyasi aprel Har yili noyabr oyida maktabda yiliga ikki marta chiqindi qog'oz yig'ish aksiyasi o'tkaziladi. 2016 yil aprel oyida u yig'ildi - 5t550kg. 2016 yil dekabr oyida - 6t240 kg. 1006 kishi 5 “Faxriylarni tabriklaymiz” aksiyasi fevral May maktabning har bir sinfiga mikrorayonimizda yashovchi urush faxriylari, front mehnatkashlari, konslager asirlari biriktirilgan. Hammasi bo'lib 64 kishi. Har yili Vatan himoyachilari kuni va G‘alaba kunida talabalar o‘z uylariga tashrif buyurib, faxriylarni bayram bilan tabriklaydilar. 105 kishi 6 Harbiy sport o'yini "Zarnitsa" Aprel shahar harbiy sport o'yinida 4-o'rin. 12 kishi 7 "Gagarin o'qishlari" aprel 2008 yildan beri maktabda Kosmonavtika kuniga bag'ishlangan keng ko'lamli tadbirlar o'tkaziladi: voleybol turniri, maktab miqyosidagi konferentsiya, Metalist zavodiga ekskursiyalar, MCCga ekskursiya. "Gagarin o'qishlari" loyihasi - 2014,2015 va 2016 yillarda Moskva viloyati gubernatori "Bizning Moskva viloyati" mukofoti g'olibi 288 kishi. 8 “Har bir qush uchun ozuqa” aksiyasi Aprel, oktyabr Respublika Ekologiya vazirligi va Mehnat vazirligining Spektr maktabi tashabbusi bilan boshlang‘ich sinf o‘quvchilari maktab hududiga osilgan qushlar uchun oziqlantiruvchilar yasab, yil davomida qushlarni boqishadi. . 455 kishi 9-may “Jorj lentasi” aksiyasi Maktab o‘quvchilari mikrorayon aholisiga 200 dona Georgiy lentalarini sovg‘a qilishdi. 50 kishi 10-aksiya “Frontdan maktub” May fronti uchburchaklari G‘alaba qozongan ajdodlarimiz xotirasi sifatida Ulug‘ Vatan urushida qatnashgan shoirlar she’rlari aks ettirilgan mikrorayon aholisiga taqdim etildi. 115 kishi 11 “Xotira tomoshasi” aksiyasi 6-may kuni 2-sonli maktab o‘quvchilari ham ushbu aksiyada ishtirok etishdi. Yigitlar "Metalist" zavodi oldidagi Sovet askari haykali oldida "Xotira soati"ni ko'tarib yurishdi. Aktsiya ommaviy bo'lishiga qaramay, bu har bir kishi uchun juda shaxsiy voqea. Har bir talaba o‘z yaqinlarini, Ulug‘ Vatan urushining har bir askarini yodga olish, halok bo‘lgan qahramonlar oldiga ta’zim qilish uchun sukut saqlaydi. “Metallist” zavodi faxriylari navbatchilik paytida bolalarga minnatdorchilik va xayrlashish so‘zlari bilan murojaat qilishdi. 2-maktabning 1-4-sinf o‘quvchilari haykal poyiga gul qo‘yib, front ortidagi shoirlar she’rlarini o‘qib berdilar. 120 kishi 12-aksiya “Esimda... Men faxrlanaman...” May oyi varaqalari mikrorayondagi turar-joy binolarining har bir kiraverishida, savdo do‘konlarida, ijtimoiy ahamiyatga ega ob’yektlarda urush qatnashchilariga minnatdorchilik so‘zlari va avlodlarga esdalik so‘zlari yozilgan varaqalar yopishtirilgan. ularning otalari, bobolari va bobolarining buyuk jasorati. 60 kishi 13-may “O‘lmas polk” 2017-yil 9-may kuni Serpuxov shahrida “O‘lmas polk” aksiyasi bo‘lib o‘tdi. Ushbu aksiyada 2-maktab o‘quvchilari ham ishtirok etishdi. Yigitlar qahramonligi va matonati butun mamlakat hayratga tushgan va faxrlanadigan front askarlarining suratlarini ko‘tarib, yelkama-elka yurishdi. 120 kishi 14 "Zarnichka" harbiy sport o'yini Iyun "Solnyshko" dam olish oromgohining boshlang'ich sinf o'quvchilari har yili "Zarnichka" shahar harbiy sport o'yinlarida qatnashadilar. Jamoani tayyorlashda Yoshlar armiyasining litsey o‘quvchilari katta yordam bermoqda. 10 kishi 15 “Jasorat saboqlari” Yil davomida maktab o‘quvchilariga urush va Qurolli Kuchlar faxriylari keladi, ular nafaqat Ulug‘ Vatan urushi voqealari haqida gapiribgina qolmay, balki yosh avlodga mardlik kabi fazilatlarni singdiradilar. , qahramonlik va halollik. 580 kishi 16 “Zebra” operatsiyasi Sentyabr 2-sonli maktab JID otryadi YHXB xodimlari bilan birgalikda bir oy davomida chorrahada reyd o‘tkazdi. Tadbir davomida YID otryadi tomonidan bolalar va ota-onalar o‘rtasida yo‘l harakati qoidalariga oid varaqalar tarqatildi. 2-sonli maktab o'quvchilari va o'qituvchilarida katta qiziqish uyg'otdi "zebra" ularni yo'lning narigi tomoniga tarjima qildi. UID otryadining bir a'zosi "zebra" sifatida harakat qildi. 20 kishi 17 “Biz eslaymiz, faxrlanamiz!” Madaniy-ma’rifiy va harbiy-vatanparvarlik loyihasi. Dekabr loyihasi "Biz eslaymiz, faxrlanamiz!" yil davomida sodir bo'ladi. Maktab o'quvchilari "Rossiya" DCda harbiy-vatanparvarlik mavzusidagi badiiy filmlarning ochiq film namoyishida qatnashish imkoniga ega. “Spektr” maktab respublikasi vakillari “Ofitserlar” va “Jangga faqat keksalar chiqadi” filmlarini tomosha qilishdi. 60 kishi 18 "Serpuxov o'lkasi shon-sharafi vorislari" vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha shahar ko'rik-tanlovi Yil davomida maktab o'quvchilari turli shahar va viloyat vatanparvarlik musobaqalarida qatnashadilar. 19 "Serpuxov o'lkasining yosh iste'dodlari" shahar forumi Yil davomida maktab o'quvchilari turli shahar va viloyat ijodiy yo'nalishdagi tanlovlarda qatnashadilar. 20 "Talabalar o'zini o'zi boshqarish" Butunrossiya dasturining mintaqaviy bosqichi dekabr-fevral 2-o'rin 15 kishi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining tarbiyaviy ahamiyati Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish - eng muhim sohalardan biri ta'limni takomillashtirish zamonaviy maktabda jarayon. Bugungi kunda har bir ijodiy ishlayotgan o'qituvchi bolalar jamoasi bilan hamkorlik qilmasdan, bolalarga jamoada ishlash ko'nikmalarini o'rgatmasdan, ularning ijodiy tashabbuslarini rivojlantirmasdan turib, o'z ishining samaradorligini tasavvur qila olmaydi. Bolalarning o'zini o'zi boshqarishi maktab o'quvchilarining o'ziga xos faoliyatidir. O'z jamoasi ishining alohida bo'limlari uchun mas'ul bo'lib, navbatchilikda qatnashadi, bolalar dam olishni ma'lum vazifalarni bajarish, rejalashtirishda ishtirok etish, nazorat qilish va bir-birlarini tekshirish uchun tashkil qiladi. Talabalarning bu faoliyatini tashkiliy deb atash mumkin. Har bir faoliyat uning kuchli va qobiliyatlarini amalga oshirishning o'ziga xos turidir va shuning uchun ularning ma'lum bir rivojlanishiga sabab bo'ladi. O‘quvchilar sinfning o‘zini o‘zi boshqarish organlari ishida qatnashib, butun bir qator odat va ko‘nikmalar, ko‘nikma va bilimlarni egallaydi. Ularda ma'lum axloqiy fazilatlar va xarakter xususiyatlari rivojlanadi. O‘quvchi sinfdoshini tanqid qilganda, uning kamchiliklarini dadil va ochiq ko‘rsatsa, unda to‘g‘rilik, u yoki bu harakatga to‘g‘ri baho bera olish qobiliyati shakllanadi. O‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishining tarbiyaviy ahamiyati o‘quvchilarni jamiyatning o‘zini o‘zi boshqarishda ishtirok etishga tayyorlash, tashkilotchilarni tarbiyalash, bolalarda yangi shaxsning eng muhim fazilatlarini shakllantirishdan iborat. Bu muammoni faqat og‘zaki tarbiya, tushuntirish va suhbatlar orqali hal qilib bo‘lmasligi aniq: hech qanday kitob, kattalarning hech qanday ishontirish va o‘gitlari bolaning bevosita hayotiy tajribasi, ijtimoiy foydali faoliyatdagi shaxsiy ishtiroki o‘rnini bosa olmaydi. Biroq, agar tashkilotchi sifatida faqat kattalar harakat qilsa va bolalarning o'zlari uyushgan va faqat passiv ravishda boshqa odamlarning talablarini bajaradigan holatda bo'lsa, unda talabalarning o'zini o'zi boshqarish maqsadlariga erishish haqida gap bo'lishi mumkin emas. Tashkiliy ish bir qator aniq ko'nikma va qobiliyatlardan iborat. Bu rejalashtirish, ishda asosiy narsani tanlash, o'rtoqlarning vazifalarini to'g'ri taqsimlash qobiliyati, shuningdek, vazifalarni bajarish kabi ko'nikmalar. Ushbu ko'nikma va qobiliyatlarning har biri o'qituvchi uchun alohida e'tibor mavzusi bo'lishi kerak: ular bolalarda o'z-o'zidan paydo bo'lishini kutish qiyin. Shuning uchun har bir o'qituvchi yaxshi tashkilotchi bo'lishi kerak, busiz bolalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini sinfda va maktabda joylashtirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emas. Va nihoyat, talabalarning o'zini o'zi boshqarishning tarbiyaviy ahamiyati shundan iboratki, talabalar o'z jamoasida ma'lum bir rolda amalda gapirganda, zamonaviy inson uchun zarur bo'lgan bir qator axloqiy fazilatlarni egallaydilar. Talabalarda jamoaning boshqa a'zolari bilan munosabatlarda yaxlitlik, o'zlariga va sinfdoshlariga bo'lgan talablarning ortib borishi kabi muhim sifat rivojlanadi. Tarbiyaviy ishning asl mazmuni bola bilan behuda suhbatlarda emas, balki shaxsning eng yaxshi fazilatlari namoyon bo'ladigan shunday hayotiy vaziyatlarni yaratishdadir.Ammo shaxsning ijobiy fazilatlari tarbiyalanadi, deb o'ylamaslik kerak. bolalarda o'z-o'zidan, o'z-o'zidan, faqat bolalar jamoasiga o'zini o'zi boshqarishni joriy qilish kerak. O'qituvchilar o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish va uning rivojlanishiga rahbarlik qilish bo'yicha jiddiy ishlardan chetlashtirilsa, kutilgan natijalarga mutlaqo zid bo'lgan ta'lim natijalari mumkin. O'z-o'zini boshqarishni to'g'ri shakllantirish bilan, uning bevosita ishtirokchilari bo'lgan bolalarda takabburlik, takabburlik, individualizm kabi salbiy fazilatlar paydo bo'lishi mumkin, bolalarda o'z ishi haqida boshqa bolalar oldida javobgarlik yo'qligi. Lekin faqat bitta asosiy sabab bor: pedagogik rahbarlikning zaiflashishi yoki butunlay yo'qligi. Demak, bolalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishda ijobiy ta'lim natijalariga erishishning muhim sharti o'quvchilar faoliyatiga mohirona pedagogik rahbarlik qilish, maktab o'zini o'zi boshqarish tizimiga qo'yiladigan asosiy talablarni pedagoglar tomonidan izchil amalga oshirishdir. Maktab jamoasida o'zini o'zi boshqarishning umumiy tashkil etilishi Boshlang‘ich jamoalar umumta’lim-tarbiya kollektivining asosi bo‘lganidek, sinfning, guruhning o‘zini o‘zi boshqarishi ham maktabning o‘zini o‘zi boshqarishining asosi bo‘lib xizmat qiladi. Sinfning o'zini o'zi boshqarishi alohida o'quvchilar o'rtasida aniq vazifalarni taqsimlashdan iborat. Odatda, birinchi sinf yig'ilishlaridan birida, o'quv yilining boshida, aktiv saylanadi. Bular alohida talabalar bo'lishi mumkin, ularning har biriga ma'lum vazifalar yuklangan, masalan: hokim, hokim o'rinbosari, ijtimoiy masalalar bo'yicha o'rinbosari, madaniyat bo'yicha o'rinbosari, fan (mavzular) bo'yicha o'rinbosarlari, gulchi, fizorg, mebel xavfsizligi uchun mas'ul bo'lgan buyurtmachilar. darsliklar, adliya va huquq masalalari bo‘yicha deputatlar, informatorlar va boshqalar. Boshqa hollarda, o'zini o'zi boshqarishning rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan holda, alohida ish yo'nalishlari bo'yicha talabalar guruhlari tanlanadi: siyosiy axborotchilar, muharrirlar, devor gazetasi muxbirlarini o'z ichiga olgan ijtimoiy-siyosiy ish sektori; laborantlar, o'qituvchilar yordamchilarini birlashtirgan ta'lim sektori; madaniyat ishlari sektori va boshqalar. Sektorlarning har biriga uning ishiga mas'ul shaxs rahbarlik qiladi. Aktivning bunday guruhli tashkil etilishi bir qator afzalliklarga ega: bu alohida talabalarning tashkiliy funktsiyalari bilan raqobatlashishga imkon beradi, talabalarning ko'p qismini o'zini o'zi boshqarishga jalb qilishga yordam beradi va aktivning alohida a'zolarini ortiqcha yuklanishiga yo'l qo'ymaydi. ijtimoiy ish. Albatta, bu ishlarning barchasi nafaqat maktab jamoasining tajribasi va an'analariga qarab qurilgan, balki turli sinflarda ham o'ziga xos xususiyatlarga ega; boshlang‘ich sinflarda esa o‘z-o‘zini boshqarish yuqori sinflarda o‘quvchi aktivining tashkiliy faoliyatidan farq qiladi. Birinchi sinf talabalarni eng oddiy funktsiyalarni bajarishga jalb qilish ikkinchi chorakdan boshlab muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin (ishning dastlabki ikki oyi talabalarni o'zlarining akademik vazifalariga ko'niktirishga, maktabdagi xatti-harakatlarning asosiy qoidalariga rioya qilishga sarflanadi, bu sinfni tashkil qilish uchun asos yaratadi. jamoa). Birinchi sinf o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishi ular tomonidan sinfdagi navbatchilarning eng oddiy vazifalarini bajarishdan boshlanadi. Bu ishda o'qituvchi xizmatchining eslatmasidan foydalanadi. Bu butun yil davomida amal qilmaydi, faqat bolalarni sinfda ishlashga o'rgatishning dastlabki bosqichida. Noyabr oyida ular allaqachon hokim, tartibli, gulchi, geymer, biznes menejeri va boshqalar vazifalarini bajarishlari mumkin. Bolalar tekshirish uchun daftarlarni yig'ish, individual didaktik materiallarni tarqatish va hokazo orqali o'qituvchiga yordam berishadi. Ular bularning barchasini o'qituvchining bevosita ko'rsatmasi bilan bajaradilar. . Birinchi sinfda uzoq vaqt davomida alohida o'quvchilar uchun doimiy vazifalarni belgilash tavsiya etilmaydi. Bu ham kichik yoshdagi o'quvchilar psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlari, ham o'qituvchining sinfni yaxshiroq bilishi, shuning uchun ishda ko'proq o'quvchilarni ko'rishi zarurligi bilan bog'liq. Bundan tashqari, bolalar bunday topshiriqlarga juda hasad qilishadi: hamma hamshira bo'lishni va baliqlarga g'amxo'rlik qilishni, navbatchi bo'lishni va hokazolarni xohlaydi va har bir o'quvchiga bir muddat bunday imkoniyat berilishi kerak. Shubhasiz, buning uchun o'qituvchi o'z o'quvchilarining vaqtinchalik vazifalarini taqsimlashning maxsus hisobini yuritishi kerak, shunda har bir kishi o'z vaqtida "lavozimga tayinlanadi". Ikkinchi sinfdan Bolalarning alohida guruhlari shakllanib, o'z faoliyatini boshlaganda, bolalar guruhlariga ma'lum bir davr uchun (yana juda uzoq emas) ma'lum bo'lgan topshiriqlarni berish tavsiya etiladi. Ishda yangilik va o'z vazifalarini bajarishning kollektiv tabiati. Bu erda bolalarni ijrochilar o'rtasida ishni taqsimlashga o'rgatish muhimdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, atributlar maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishdagi ilk qadamlarini rag'batlantirishda juda muhim rol o'ynaydi. Chiroyli qo'l bog'ichlari, gul, baliq, qizil xoch bilan bezatilgan timsollar nafaqat bolalar ishiga o'yin elementini kiritadi (aytmoqchi, bu o'z-o'zidan muhim), balki aktivning ishini ham e'lon qiladi. , bolalarni o'z o'rtoqlari nazorati ostiga qo'yish, jamoa buyurtmalarini bajarish uchun ularning mas'uliyatini oshirish. To'rtinchi sinfdan boshlab o'zini-o'zi boshqarish o'zining tashqi vazifasini - sinfni maktab jamoasiga kiritishni tobora ko'proq bajara boshladi. Bu erda ishning asosiy yo'nalishlari uchun mas'ullar allaqachon nisbatan uzoq muddatga saylangan: sinf vakillari sifatida ular umumiy maktab jamoasining o'zini o'zi boshqarish organlarining bir qismidir. Sinflarda guruhlar, kengashlar tuzilib, ular sinfdagi o‘quvchilar aktivining yetakchi o‘zagiga aylanadi. 4-8-sinflar uchun ham, 9-11-sinflar uchun ham aktiv ishining umumiy tashkil etilishi saqlanib qolgan. Biroq, yuqori sinflarga o'tish bilan o'zini o'zi boshqarish (o'quvchilar bilan birgalikda) kamolotga erishmoqda. Sinfning o'zini o'zi boshqarish shakllari orasida umumiy yig'ilishlar va o'quvchilarning sinfdagi burchi muhim rol o'ynaydi. Umumiy yig'ilishlar bolalarni o'z hayotidagi muammolarni birgalikda hal qilishga o'rgatadi. Aynan yig'ilishlarda, boshqa joylardan ko'ra ko'proq va yaxshiroq, jamoatchilik fikrining kuchi ochiladi va har bir talaba jamoa faoliyati bo'yicha muhokama va qarorlar qabul qilishda ishtirok etish huquqi bilan ta'minlanadi. Sinf yig'ilishlari barchani o'zini o'zi boshqarishga jalb qilishning eng moslashuvchan va qulay shaklidir. Maktab miqyosidagi assambleyalar tashkiliy jihatdan ancha murakkab va ba'zi yirik maktablarda ular to'g'ridan-to'g'ri umuman ishlay olmaydi. Shu bilan birga, ba'zan sinf yig'ilishlari yomon, rasmiy ravishda o'tkaziladi va faqat maktab, sinf, mamlakat hayotidagi muayyan voqealar haqida o'quvchilarni xabardor qilish uchun ishlatiladi. Albatta, bunday ma'lumotlar kerak, lekin u talabalar uchrashuvining asosiy mazmuni bo'la olmaydi. Sinf yig'ilishlari ishida asosiy va asosiy narsa- bu sinf jamoasi faoliyati to'g'risidagi muhim qarorlarni muhokama qilish, uning ish rejasini ko'rib chiqish va tasdiqlash, o'quvchi aktivini tanlash, alohida o'quvchilar tomonidan sinf qarorlarini bajarish bo'yicha hisobotlarni eshitish. Siz o'zini o'zi boshqarishning eng chiroyli sxemalarini chizishingiz, maktabdagi tashkiliy ishlar haqida turli xil hujjatlar yozishingiz mumkin, lekin agar sinfda yigitlarning o'zlari yig'ilishga tayyorlana olmasalar va faol ravishda o'tkaza olmasalar, bu juda aniq: o'zini o'zi boshqarish yo'q. bu sinfda. Ayni paytda ayrim maktablarda, hatto yuqori sinflarda ham yig‘ilishni o‘qituvchi olib boradi. Yig‘ilishni olib borish uchun rais va kotib saylanadi. Dastlab, bu vazifalar muayyan talabalarga kerakli amaliyotni olishlari uchun etarlicha uzoq muddatga berilsa yaxshi bo'ladi. O‘qituvchi yordamida ular yig‘ilishni to‘g‘ri o‘tkazishni (raislik qilish, bayonnoma tuzish, qarorlar tekshirilganligi to‘g‘risida hisobot berish va h.k.) o‘rgandilar. Uchrashuvlar juda katta bo'lishi shart emas, ko'plab murakkab masalalar muhokama qilinadi, bu bir soatgacha davom etadi. Qisqa yig'ilishlarni ("tezkor yig'ilishlar") tez-tez 10-15 daqiqa davomida har qanday yaxshi tayyorlangan masalani hal qilish bilan, masalan, darslarda qatnashishni tashkil qilish yaxshidir. Ushbu amaliyot bilan sinf yig'ilishlari haqiqatan ham bo'lishi kerak bo'lgan narsaga aylanadi - jamoaviy o'zini o'zi boshqarishning eng muhim shakli. Barcha o'quvchilarni sinf hayotini tashkil etishga jalb qilish imkonini beradigan o'zini o'zi boshqarishning yana bir shakli - burchdir. Sinfda o'zini o'zi boshqarishning asosiy, xarakterli xususiyatlari nimada? Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, bu erda o'zini o'zi boshqarish har doimgidek ikkita asosiy funktsiyani bajaradi: ichki va tashqi. Ichki o'zini o'zi boshqarish funktsiyasi sinf - bu sinf jamoasi hayotida, uning turli xil faoliyat turlarida o'quvchilarning kuchlarini boshqarish va boshqarish. Bunga ish bo'limlari uchun mas'ul shaxslarni belgilash orqali erishiladi. Ularning har biri sinf aktiviga (asosiy ish yo'nalishlari uchun mas'ul bo'lgan birlashma) va umumiy yig'ilishga bo'ysunadigan vakolatli jamoa lavozimida. Sinfning ichki hayotini boshqarish aktivlar kengashi va sinf yig'ilishining normal faoliyat ko'rsatishi, ular tomonidan ish rejasini ishlab chiqish va amalga oshirish bilan ta'minlanadi. Sinfning o'zini o'zi boshqarishning tashqi funktsiyasi Men ushbu jamoaning maktabning boshqa boshlang'ich jamoalari bilan aloqalarini o'rnatishdan, uning umumiy maktab jamoasidagi o'rnini belgilashdan iborat. Bu erda maktab miqyosida rejalashtirish ham muhim rol o'ynaydi, agar u sinf jamoalari ishida o'zaro ta'sir va aloqani ta'minlasa. Umumiy maktab rejasining asosiy vazifalarini bajarish, sinf jamoasini musobaqalarda, musobaqalarda boshqa sinflar bilan ishtirok etishni tashkil etish, sinfning o'zini o'zi boshqarishi boshlang'ich jamoani o'z manfaatlari doirasiga yopish xavfining oldini oladi. O'z-o'zini boshqarishning bu tomoniga alohida o'qituvchilar kam e'tibor berishadi. Ba'zilar, hatto, qaysidir ma'noda, o'zlarining sinf aktivlarini umumta'lim maktabiga qaratishadi, maktab organlariga eng yaxshi sinf faollarining saylanishini sinfning ijtimoiy hayotining zaiflashishi deb biladilar. Ammo bunday nuqtai nazar o'qituvchilar jamoasi yagona, yaxlit maktab jamoasini yaratishga erisha olmagan taqdirdagina paydo bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, boshlang'ich jamoa yagona maktab jamoasidan individual shaxsga o'tishda faqat ma'lum bir bo'g'in bo'lib, ikkinchisidan ajralib, o'z-o'zidan bolaga tarbiyaviy ta'sirning asosiy vazifalarini hal qila olmaydi, chunki "faqat maktab jamoasini yaratish orqali. yagona maktab jamoasi, - deydi A. S. Makarenko, bolalar ongida tartibga soluvchi va tarbiyalovchi tarbiya omili sifatida jamoatchilik fikrining qudratli kuchini uyg'otish mumkin. Sinf o'zini o'zi boshqarishning normal faoliyat ko'rsatishi va izchil rivojlanishining muhim sharti uni maktabning o'zini o'zi boshqarish tizimiga kiritish, yagona reja asosida ishlashdir. Maktab jamoasining organlari tomonidan nazorat qilish, boshqa sinflar bilan tajriba almashish - bularning barchasi asosan sinf jamoasining muvaffaqiyatini belgilaydi. Maktab o'zini o'zi boshqarish organlari hal qiladigan asosiy vazifa sinf jamoalarining sa'y-harakatlarini turli faoliyat turlarida: ijtimoiy-siyosiy, ma'rifiy, mehnat, iqtisodiy, madaniy, ommaviy, sport va turizmda birlashtirishdir. Maktab miqyosidagi organlar boshlang'ich jamoalarga rahbarlikni markazlashtirish g'oyasini o'zida mujassam etgan. Maktab o'zini o'zi boshqarishning bu funktsiyasi asosan uning asosiy xususiyatlarini belgilaydi. Umummaktab o‘quvchilar jamoasining oliy organi maktab hayotining eng muhim masalalari bo‘yicha qarorlar qabul qiluvchi umumiy yig‘ilishdir. Bu yerda maktab jamoasi ishining istiqbolli rejalari muhokama qilinadi va tasdiqlanadi, musobaqalar natijalari, sinf jamoalari musobaqalari tinglanadi va tasdiqlanadi, maktab jamoasi hayotini tartibga soluvchi eng muhim maktab ichidagi hujjatlar tasdiqlanadi: musobaqa. jamoa organlarining ishi bo'yicha shartlar, nizomlar va ko'rsatmalar. Maktabdagi talaba burchi har doim o'zini o'zi boshqarishning eng keng tarqalgan turi bo'lib kelgan. Eng yaxshi o'qituvchilarning tajribasi shuni ko'rsatadiki, bolalar jamoasida navbatchilikni to'g'ri tashkil qilish orqali siz bolalarni kundalik hayotning o'ziga xos romantikasini ko'rishga o'rgatishingiz mumkin. Agar o'zini o'zi boshqarish ishining boshqa shakllari ish boshida ma'lum bir guruh bolalar o'rtasida mas'uliyatni nisbatan doimiy taqsimlash bo'yicha qurilgan bo'lsa, u holda o'quvchilarning burchi boshidanoq oddiy ustuvorlik tamoyili bo'yicha tashkil etiladi. Sinf burchining asosiy vazifasi o'quvchilarga yagona talablar qo'yish, shuningdek, sinfni muntazam ravishda har kuni tozalash va sinfni darsga tayyorlashdir. Barcha talabalar sinfda navbatchilik qilishadi, odatda har biri ikki kishidan iborat. Sinf bo‘yicha navbatchilik jadvali sinf yig‘ilishida tasdiqlanadi va “Sinf burchagi” stendiga osib qo‘yiladi. Navbatchi sinf hokimi ishini nazorat qiladi. Zamindagi navbat ma'lum bir muddat (hafta) ichida amalga oshiriladi. Sinfdagi navbatchilardan tashqari barcha talabalar navbatchilik qilishadi. Shuni ta'kidlash kerakki, burch rivojlanishi bilan maktab o'zini o'zi boshqarishning yagona tizimiga tobora ko'proq kiritilmoqda. Talabalarni o'z jamoasi hayotini boshqarish va boshqarish faoliyatiga jalb qilish turli xil pedagogik ta'sir usullari - bolalar jamoasining jamoatchilik fikri yordamida amalga oshiriladi. Bu o'qituvchilar bolalar jamoasining jamoatchilik fikriga rahbarlik qilishdan voz kechishi mumkin degani emas. O'qituvchining etakchi roli doimo saqlanib qoladi. Ammo endi o'qituvchi vasiy va enagadan boshlab, bolalar uchun yoshi kattaroq, dono o'rtoq va maslahatchiga aylanadi. Boshlang'ich sinfda jamoa bilan tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish O'quv ishini rejalashtirish o'qituvchining umumiy faoliyatining muhim bo'g'inidir. O'ylangan rejalashtirish uning aniq tashkil etilishini ta'minlaydi, ish istiqbollarini belgilaydi, ta'minlaydi ma'lum bir ta'lim tizimini amalga oshirish. Sinf maktab jamoasidan ajralgan holda yashamaydi. Ishni rejalashtirishda o'qituvchi butun maktabning ish rejasidan kelib chiqadi. Reja tuzish deganda ta’lim-tarbiya ishining butun jarayonini, uni tashkil etishni umumiy va batafsil o‘ylab ko‘rish, uning natijalarini oldindan ko‘ra bilish tushuniladi. Rejalashtirishni boshlang‘ich sinfning “Sog‘lom turmush tarzini shakllantirish orqali boshlang‘ich ta’lim o‘quvchisining shaxsiy fazilatlarini o‘z-o‘zini anglashi” mavzusiga mos keladigan maktab mavzusi va maqsadlaridan boshlayman. Maqsad: "Shaxsning ijodiy, individual tamoyillarini rivojlantirish va sog'lom turmush tarzining kommunikativ, mustaqil fazilatlarini tarbiyalash orqali shaxsiy fazilatlarni o'z-o'zini amalga oshirish uchun sharoit yaratish". Rejaning o'zi quyidagi bo'limlarda tuzilgan: 1. “Qozog‘iston vatanparvarligi va fuqaroligini tarbiyalash”. 2. “Intellektual madaniyatni shakllantirish”. 3. “Ma’naviy-axloqiy madaniyatni, anglashni tarbiyalash umuminsoniy qadriyatlar”. 4. “Sog`lom turmush tarzini shakllantirish”. 5. “Ekologik madaniyatni shakllantirish”. 6. “Iqtisodiy madaniyatning shakllanishi”. 7. “Estetik madaniyatni shakllantirish”. 8. “Oilaviy hayot madaniyatini shakllantirish”. 9. “Huquqiy umumiy ta’lim” 10. "Ota-onalar bilan ishlash" 11. “Ota-onalar bilan yakka tartibda ishlash”. 12. “Talabalar bilan individual ishlash”. 13. "O'z-o'zini tarbiyalash". 14. “Tashkiliy chora-tadbirlar”. Shunday qilib, rejaning alohida bo'limlarini ajratish asosiy ta'lim vazifalarini shakllantirish va ularni yanada umumiy vazifani - bolaning har tomonlama rivojlangan shaxsini shakllantirishni aks ettiruvchi aniq tizimda berish imkonini beradi. Ta'lim jarayonida bolalarning mustaqilligini tarbiyalash vazifasi sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ham xuddi shunday vazifani qo'yishni nazarda tutadi. Mustaqillik tarbiyasi bolalar faoliyatini shunday tashkil etishni taqozo etadiki, uning muvaffaqiyati va samaradorligini ta’minlaydi. Bundan tashqari, bolalar o'qituvchining bevosita rahbarligi va nazoratisiz harakat qilishadi. Bolalar birinchi sinfdan boshlab mustaqil faoliyatga tayyorlanmoqda. Ular buni o'qituvchi, kattalar yordamida o'zlashtiradilar: vazifalar va rollarni o'zaro taqsimlash. Yana bir shart: ishni 3-5 kishidan iborat kichik guruh bajaradi. Guruhga do'stlik, hamdardlik tuyg'usi bilan bog'langan, birgalikda ishlashni xohlaydigan, bir jamoada bolalar kiradi. Faoliyat mazmuniga qiziqish birinchi navbatda bolalarning mustaqil faoliyatining muvaffaqiyatini belgilovchi shartlardan yana biri hisoblanadi. Bolalarni mustaqil faoliyatga o'rgatishda o'qituvchining o'zi yoki boshqa tashkilotchilar orqali bolalarga mustaqil ravishda amalga oshirish uchun topshiriqlar beradi, ularga vazifalar qo'yadi: o'ylash, savolga javob berish, muammoni hal qilish. Bolalar har doim ham muvaffaqiyatga erisha olmaydilar, ular yordam so'rashadi, janjal qilishadi. Ularga do'stona jamoaviy ish o'rnatish, nizoni hal qilish, tinchlik o'rnatish uchun yordam kerak. Yigitlarda har doim ko'p tashabbuslar, istaklar bor, lekin kam tajriba, jamoaviy mahorat. Shuning uchun kichik guruhlarning tashkilotchilari o'qituvchini xayrixoh ittifoqchi sifatida ko'rishlari juda muhim, shunda ular o'zlari yordamchilarni izlashlari mumkin. Ushbu bosqichda o'qituvchining pozitsiyasi nozik asboblarni talab qiladi. Xizmatchilarning eng muhim vazifalaridan biri har bir talabaning mebel xavfsizligini hurmat qilishini ta'minlashdir. Tanaffus paytida ular barcha o'quvchilarning darsdan o'z vaqtida chiqishiga erishadilar, xonani ventilyatsiya qilishni unutmang, keyingi dars uchun taxta, bo'r va latta tayyorlang. Sinf hokimi va mebel xavfsizligi uchun mas'ul shaxslar sinf navbatchilarining ishini nazorat qiladi. Sinf mustaqil ishining strukturaviy - funksional modeli Tuzilma bo'lmagan joyda tashkilot ham bo'lmaydi nazorat bo'lishi mumkin emas. Maktabda ta'lim jarayonini o'qitish va tarbiya deb atasa, ajabmas. Zamonaviy maktabning vazifasi uzoq vaqt davomida ta'lim chegaralaridan tashqariga chiqdi, bolaning ijtimoiylashuviga katta rol beriladi. Maktabda allaqachon u kattalarga, jamiyatda o'z o'rnini egallashga tayyorlanishi kerak. Ko‘rinib turibdiki, bunda maktabning o‘zini o‘zi boshqarish tizimi katta rol o‘ynaydi. Bu kattalarning mini-modeli, boshqaruv va ishbilarmonlik munosabatlari sohasidagi haqiqiy vaziyat. Shuning uchun ham o‘qituvchilar ham, ota-onalar ham, albatta, o‘quvchilarning o‘zlari ham o‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarish faoliyatini past baholamasliklari kerak. Qanday qilib uni samarali, qiziqarli, foydali qilish kerak? Zamonaviy pedagogika fanida maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishi alohida qiziqish uyg'otadi. Ushbu jarayonning maktab muhitida rivojlanishi bolalarni ma'lum bir xulq-atvor tarzini shakllantiradigan ijtimoiy vaziyatlarga kiritish imkonini beradi va nafaqat bilim, ko'nikma va faoliyat usullarini, balki nostandart vaziyatlarda harakat qilish qobiliyatini ham ta'minlaydi; birinchi navbatda tanlagan vaziyatlarda. Shu bois tadqiqotchilar o‘quvchilarning o‘zini-o‘zi boshqarishini ijtimoiy-axloqiy yo‘nalish, ijtimoiy faollik va etuklikni shakllantirish vositasi deb biladilar. O'zini o'zi boshqarish talabalar jamoasi faoliyatining asosiy tamoyillaridan biridir. Uning mohiyati maktab o'quvchilarining maktab, sinf ishlarini boshqarishda haqiqiy ishtirokidadir. Haqiqiy o'zini o'zi boshqarish uning organlari nafaqat huquqlarga ega, balki o'z faoliyati uchun haqiqiy javobgarlikni ham o'z zimmasiga oladi. O'zini o'zi boshqarishning asosiy ma'nosi shundan iboratki, uning yordamida maktab hayoti ishtirokchilari maktab siyosatiga ta'sir qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar - bu ta'lim muassasasi ma'muriyatini boshqaradigan qarorlar qabul qilishda ishtirok etish orqali ham, ichki boshqaruvdagi o'z faoliyati orqali ham. maktab jarayonlari. O'z-o'zini boshqarish maktab hayotini uning barcha ishtirokchilarining birgalikdagi ijodi mavzusiga aylantiradi. O‘quvchilar maktabning o‘zini-o‘zi boshqarish organlari faoliyatida ishtirok etish orqali butun bir qator odat va ko‘nikmalar, ko‘nikma va bilimlarni egallaydi. Ularda ma'lum axloqiy fazilatlar va xarakter xususiyatlari rivojlanadi. Shaxsning ijobiy fazilatlari bolalarda o'z-o'zidan, o'z-o'zidan tarbiyalanadi deb o'ylamaslik kerak, faqat bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarishni joriy qilish kerak. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi bolalar va o'qituvchilarning majburiy o'zaro hamkorligini talab qiladi. Bolalar, ayniqsa, shaxslararo munosabatlarda muammolarga duch kelsa, kattalarning yordamiga muhtoj. Bu pedagogik tajribaga va psixologik bilimga ega bo‘lgan o‘qituvchi jamoada o‘z vaqtida yuzaga keladigan nizolarning oldini olishga, bolalar faoliyatini to‘g‘ri yo‘lga qo‘yishga, bolaning o‘z muammolarini hal qilishga yordam berishga qodir, o‘zini-o‘zi tasdiqlash istagidadir. O‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishining ma’nosi ba’zi bolalarni boshqalar tomonidan boshqarishda emas, balki barcha bolalarga jamiyatdagi demokratik munosabatlar asoslarini o‘rgatishda, ularni o‘zini, jamoada o‘z hayotini boshqarishga o‘rgatishdadir. Keyingi yillarda fuqarolik ta’limi mustaqil, mazmunli, ijtimoiy talab qilinadigan ta’lim sohasiga aylandi. Maktab o'quvchilari turli ijtimoiy guruhlar va hokimiyatlar bilan muloqotda bo'lib, jamiyat uchun muhim bo'lgan muammolarni aniqlashga va hal qilishga harakat qiladilar. Demak, ijtimoiy faol yoshlar avlodi balog‘atga dadil qadam qo‘ymoqda. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish modeli doirasidagi faoliyati o'zini o'zi anglash, ijtimoiylashtirish vositasi va bolalarning huquq va manfaatlarini himoya qilish vositasidir. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish modelining maqsadi: demokratik xulq-atvor va ijtimoiy sheriklik tajribasini o'zlashtirish orqali o'quvchilarning qiziqish va ehtiyojlarini hisobga olgan holda maktab hayotini boshqarishda ishtirok etish huquqini amalga oshirish. Maktabning o'zini o'zi boshqarishi uzoq vaqtdan beri mavjud, ammo haqiqatning ob'ektiv qonunlariga bo'ysunib, doimiy rivojlanishda. O'zini o'zi boshqarishni joriy etishdan oldin bolalarda mustaqillikka bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, o'zini o'zi boshqarishning mumkin bo'lgan sohalarini aniqlash kerak. Haqiqiy bolalarning o'zini o'zi boshqarishi kattalar boshqaruvidan nusxa ko'chirish va maktab ma'muriyatini o'ynashda emas, balki bolalarning demokratik munosabatlarning shaxsiy tajribasi va uni tushunish ko'nikmalariga ega bo'lishidan iborat. O'zini o'zi boshqarish o'quvchi shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish vositasi sifatida uch bosqichda shakllanadi: 1. Ta'sir bosqichi (shaxs birgalikdagi faoliyatdan qoniqish oladi, faol guruhlar shakllanadi). 2. O'zaro ta'sir bosqichi (boshqaruv faoliyatida shaxs manfaatlarining uyg'onishi, o'quvchi va maktabning o'zini o'zi boshqarishini yaratish). 3. Birgalikda rivojlanish bosqichi (shaxsga yo'naltirish, o'zini o'zi boshqarishning yaxlit ijtimoiy-integrativ modelini yaratish). Birinchi bosqichda (ta'sir bosqichi) o'quvchilarni sinf aktivlariga jalb qilish muhimdir. Shu bilan birga, yuqori sinflar rahbarlarini o'z ichiga olgan maktab aktivini yaratish kerak. O'quv yilining boshida maktabning yangi aktivi va sinfning aktivi saylanadi. Bolalar o'z rahbarlarini tanlashadi. Talabalarga faoliyatning keng doirasi (kognitiv, mehnat, sport, ijodiy) va faoliyat sohalari (tashkiliy, ijrochilik) taklif etiladi. Maktab aktivi maktabdan tashqari maktab ishlari bo'yicha rejani ishlab chiqmoqda. Har oyda bir marta aktiv yig‘ilishlari o‘tkazilib, unda maktab hayotiga oid masalalar muhokama qilinadi, maktab va sinf tadbirlari rejalashtirilgan, bajarilgan ishlar tahlil qilinadi. Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularni yangi shakl va tadbirlar bilan tanishtirish maqsadida maktab aktivlari uchun har hafta o'quv mashg'ulotlari o'tkaziladi. O'zaro ta'sir bosqichida shaxsning boshqaruv faoliyatiga qiziqishlarining uyg'onishi, hayotda maxsus boshqaruv faoliyati bilan qo'llab-quvvatlanadigan tartib mavjudligini anglash amalga oshiriladi. Ushbu bosqichda o'quvchilar va maktab o'zini o'zi boshqarishni o'z ichiga olgan o'zini o'zi boshqarishning yangi tuzilmasini yaratish zarurati tug'iladi. Uchinchi bosqichga o'tishda (birgalikda rivojlanish bosqichi) vazifa shaxsning o'zi uchun javobgarligini uyg'otishdir. Nafaqat o'z muammolarini, balki ijtimoiy muammolarni shakllantirish va hal qilish qobiliyatini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. O'zini o'zi boshqarishning zamonaviy modeli rivojlanishning barcha bosqichlarida va avvalgi barcha modellarda bo'lgan eng yaxshi narsalarni o'zlashtirdi. Maktabning o'zini o'zi boshqarishi doirasida bolalar ta'lim mazmuniga, maktabning mahalliy normativ-huquqiy hujjatlarini ishlab chiqish, qabul qilish va amalga oshirish jarayoniga ta'sir qilish, undagi huquq va manfaatlarini himoya qilish, mavjud talablarni qondirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi anglash ehtiyojlari. Zamonaviy ta’lim muassasasida o‘zini o‘zi boshqarishga erishish uchun o‘quvchilarning o‘z fikri va xohish-istaklarini hisobga olmasdan, o‘zini o‘zi boshqarish organlarining rasmiy faoliyati kabi qator muammolarni hal qilish zarur. Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishi zamonaviy shaxs ta'limi mazmunining zaruriy tarkibiy qismidir. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi yordamida har bir talabaning uzluksiz shaxsiy o'sishiga yordam beradigan sharoitlar yaratiladi. Bu talabaga tashkilotchilik va ijodiy qobiliyatlarni kashf etish va amalga oshirish imkonini beradi; sinf jamoasining muammolari va muammolarini hal qilishda ularning ahamiyatini va ishtirokini his qilish. O'zini o'zi boshqarish tuzilmasi uch darajada qurilgan: 1) talaba; 2) talaba-sinf; 3) talaba-maktab. Birinchi daraja talabaga rahbar va bo'ysunuvchi rolida bo'lgan shaxs sifatida o'zini namoyon qilish imkonini beradi. Ushbu rollar tizimi orqali o'smirlar turli xil ijtimoiy munosabatlar tajribasini shakllantiradilar. Ikkinchi daraja sinf jamoasi darajasida o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishini o'z ichiga oladi. Uchinchi daraja maktab o'quvchilari guruhining o'zini o'zi boshqarishini o'z ichiga oladi - maktab o'zini o'zi boshqarish. O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishining mohiyati o'quvchilarning sinf ishlarini boshqarishda haqiqiy ishtirokidir. Kollektivlik haqida gapirish va gapirish bilan kollektiv yaratilmaydi. Talabalar jamoasini yaratish va tarbiyalash metodikasi ikki narsaga asoslanadi: Birinchidan, siz barcha talabalarni turli xil va mazmunli qo'shma tadbirlarga jalb qilishingiz kerak. Ikkinchidan, bu faoliyatni shunday tashkil qilish va rag'batlantirish kerakki, u o'quvchilarni do'stona va samarali jamoaga birlashtiradi va birlashtiradi. Bundan ikkita muhim xulosa kelib chiqadi: 1. Talabalar jamoasini tarbiyalashning eng muhim vositalari o’quv va turli sinfdan tashqari ishlar, o’quvchilarning mehnat, ijtimoiy, vatanparvarlik, madaniy-ommaviy faoliyati; 2. Ushbu turdagi faoliyatni tashkil etish jarayonida ta'lim jamoasini yaratishga qaratilgan maxsus metodikani qo'llash kerak. Talaba aktivining yaxshi ishlashi uchun zaruriy shart - bu o'z vazifalari va jamoaning vazifalarini aniq bilishdir. SHuning uchun ham maktab o‘quvchilarini tarbiyalashning asosiy vazifasi ularga ko‘rsatma berish, ular ishtirok etishi kerak bo‘lgan vazifalarni belgilash va aniqlashtirishdir. Maktab direktori, uning o'rinbosarlari va sinf rahbarlari o'quvchilarga o'z vazifalarini bajarishda o'z vazifalarini tushuntirishlari kerak. An'analar jamoani tashkil etish va tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi. “Hech narsa jamoani an’ana kabi birlashtirib turolmaydi”, dedi A.S.Makarenko. Siz an’analarni tarbiyalaysiz, ularni asrab-avaylash tarbiyaviy ishda nihoyatda muhim vazifadir. An’anasiz maktab... yaxshi maktab bo‘la olmaydi...”. Maktabning o'zini o'zi boshqarishi o'quvchiga quyidagilarga imkon beradi: Saylovoldi va saylovoldi tashviqotini olib borishda tajriba orttirish; Tashkiliy va ijodiy qobiliyatlarni ochib berish va amalga oshirish; Maktab muammolari va muammolarini hal qilishda ularning ahamiyatini va ishtirokini his eting. Asosiy e'tibor bolaning o'ziga, uning ruhiy, jismoniy holati va ijtimoiy farovonligiga qaratiladi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish modelini yaratish va faoliyat ko'rsatishdan maqsad: har bir talabaning o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi tasdiqlashi, o'z-o'zini rivojlantirishi uchun qulay ijtimoiy sharoitlarni yaratish, uni turli xil, mazmunli, individual shaxsga kiritish. va o‘quvchilarni ijtimoiy faollik va ijodkorlikka undaydigan, yuksak demokratik madaniyatga ega fuqaroni tarbiyalaydigan jamoaviy faoliyat. “PEDAGOGIK KENGASH: MAKTAB O‘ZINI O‘ZI BOSHQARISH O‘QITUVCHILARI KENGASHI SANA: 14.04.2015Y. O'QITUVCHILAR KENGASHINING MAVZUSI: "MAKTAB JAMOASIDA O'ZINI O'ZI BOSHQARISH RIVOJLANISHNING ZARUR VOSITASI SIFATIDA VA..." O'qituvchilar kengashi: Maktab o'zini o'zi boshqarish o'qituvchilar kengashi Sana: 14.04.2015. O'qituvchilar kengashining mavzusi: "Maktab jamoasida o'zini o'zi boshqarish kerak bo'lganda talaba shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish vositasi. “Faqat jamoat hayoti bor joyda, O'ZINI BOSHQARISHga ehtiyoj va imkoniyat mavjud. Qaerda bo'lmasa, har qanday O'ZI-O'ZI-BOShQARISH U fantastika yoki o'yinga aylanadi." S.I. Hesse Kengashning maqsadi: Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishini rivojlantirish orqali raqobatbardosh shaxsni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni muhokama qilish; Maktab o'zini o'zi boshqarishning dolzarb muammolarini muhokama qilish va hal etish, fikr almashish, pedagogik tajribani o'rganish va tarqatish; O'qituvchilar kengashi a'zolarini faol ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilish, hamkorlik qilish. O'qituvchilar kengashining rejasi: 1. "Maktabda o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi" (VR bo'yicha direktor o'rinbosari G. N. Semnova nutqi). "Sinfda talabalarning o'zini o'zi boshqarishini baholash" so'rovi natijalari (7 min.) 2. "Rossiyaning ta'lim muassasalarida talabalarning o'zini o'zi boshqarishini tashkil etishdagi tipik xatolar va qiyinchiliklar". (Chekashova I.V.) (15 min.). 3. "O'z-o'zini boshqarish organlarining sinflarda ishlash tajribasidan", o'rta darajadagi MO rahbari Shepeleva G.A.ning nutqi. 5-8-sinflar, (10 min.) 4. “Maktab o‘quvchilarining o‘zini o‘zi boshqarish organlari tajribasidan”, katta yetakchi Mitina E.A., maktab kengashi prezidenti Kuzmichva A.ning chiqishlari. 4. Mikroguruhlarda amaliy ish (20 min.). 5. Talabalarni "xavf guruhi" ga aniqlash, HSCga joylashtirish. (Chakashova I.V.) 6. Xulosa qilish. Pedagogik kengash qarorini qabul qilish (20 min.). MIKROGURUH №1. Siz me'morlar jamoasisiz Topshiriq: Maktab boshqaruvini 12 g'ishtdan iborat "Uy" sifatida tasavvur qiling (asosiy vakolatlarni rivojlantirishga asoslangan maktab boshqaruvining vazifalari): 1. To‘rtta eng muhim vazifani poydevorga, unchalik muhim bo‘lmaganlarini esa birinchi qavatga, qolganlarini ikkinchi qavatga qo‘ying. 2. "Toza g'isht" ni oldindan to'ldiring va ularning o'rnini o'zingizning xohishingiz bilan belgilang. 3. Uyingizda, "Uy" ni yaxshiroq, mehribon, qiziqarli qiladigan hamma narsani yozing, chizing. 4. Quvur - "Uy" ga to'sqinlik qiladigan hamma narsa undan uchib ketadi, ortiqcha va keraksiz hamma narsa. Tanlang: 1) Munozarani olib boruvchi moderator; 2) Yelimlaydigan, yozadigan, chizadigan dizayner; 3) Har bir g'ishtning asosli xatcho'plarini yozishi va keyin o'z loyihasini himoya qilishi kerak bo'lgan referent. Qurilish vaqti: 15 min., Himoya: 2-5 min. Sizga o'zaro tushunish va muvaffaqiyat sizni topadi! MIKROGURUH № 2. Muammo: Maktab o‘zini o‘zi boshqarish organlari faoliyatining samaradorligi minimal, o‘quvchilarning tashabbusi yo‘q, tashkilotchilik qobiliyatini namoyon etuvchi bolalar soni keskin kamaygan. Tanlang: guruh koordinatori, referent, u muammoni hal qilish uchun taklif qilingan echimlarni yozishi va o'z loyihasini himoya qilishi kerak. Muammolarni bartaraf etish: 1. Sinfning o'zini o'zi boshqarish organlarining funktsional imkoniyatlarini o'qing, siz vaqt sinovidan o'tmagan va ushbu muammoning paydo bo'lishiga ta'sir qiladigan narsalarni to'ldirish yoki chiqarib tashlash zarur deb hisoblang. 2. Sizga taqdim etilgan maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish organlarining ish yo'nalishlarini ko'rib chiqing va tahlil qiling. Aniq takliflar, qo'shimchalar kiriting, maktabimizdagi Maktab Dumasi ishida nima qo'llanilishi mumkin? 3. Maktab hayotini emotsional baholash uchun ..... dan foydalansak-chi? Takliflaringizni bildiring. Takliflaringizni himoya qilish - 5 daqiqagacha. O'z ijodingizda aniq bo'ling. Ishlaringizga omad! Sinfiy o‘zini o‘zi boshqarishning asosiy organlaridan biri sinf kengashi bo‘lib, u barcha ishlarga rahbarlik qiladi va muvofiqlashtiradi. Uning tarkibiga ish sohalaridan biriga rahbarlik qila oladigan sinf jamoasining eng yaxshi vakillari saylanadi. Sinf kengashining (SC) vazifalari sinf ish rejasini muhokama qilish va tayyorlashda ishtirok etadi; turli sinfiy ishlarni amalga oshirish uchun mas'ul shaxslarni tanlaydi va tayinlaydi; yo‘nalishlar bo‘yicha mas’ul shaxslar tomonidan bajarilgan ishlar bo‘yicha hisobotlarni tinglaydi; sinfning KTDda (jamoa ijodiy ishlarida) ishtirokini tashkil qiladi; sinf faoliyati va mavzuli dars soatlari uchun mavzu va savollarni tanlaydi; taqdirlash va jazolash masalalarini muhokama qiladi va hal qiladi; TsZH (ijtimoiy hayot markazi) bilan aloqani saqlab turadi. Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarish faoliyatining yo'nalishlari Asosiy vazifalar. Muammolarni hal qilish yo'llari. Maktab o'quvchisi va bitiruvchisining taniqli qiyofasini yaratish. Maktab Konstitutsiyasini muhokama qilish va ishlab chiqish. Bitiruvchilar bilan aloqalar. Maktabning gerbi, bayrog'i va madhiyasi, boshqa atribut va belgilar. marosim tizimi. Bolalarning o'zini o'zi boshqarish organlarining iqtisodiy o'zini o'zi moliyalashtirish mexanizmlarini ishlab chiqish. Tovarlarni sotish (gazeta, yarmarka...). Pullik xizmatlar ko'rsatish (diskotekaga chiptalar ...). Maqsadli moddiy-texnik vositalarni topish. Muayyan loyihalar uchun maqsadli to'lovlar. Maktabda sog'lom ichki raqobat muhitini yaratish. Yutuqlar reytingi. Maktabning ichki va tashqi PR. Maktabning ochiq axborot muhitini shakllantirish. Talabalar gazetasi. O'qituvchi va talabalar almanaxi. Maktab saytining talabalar sahifasi. Matbuot anjumanlari va taqdimotlar. Fotoko'rgazmalar. Maktab rekordlar kitobi. Maktab o'quvchilarining norasmiy ijodiy tashabbusini qo'llab-quvvatlash. Ijodiy faoliyat markazlarini va ularni rivojlantirish yo'llarini izlash. Maktabning madaniy tadbirlarini tayyorlash bo'yicha ishchi guruhlar tarkibiga o'quvchilarning ijodiy faolligini kiritish. Maktab o'quvchilarining ijodiy faoliyati mahsulotlarini to'plash va taqdim etish. Ijodiy tanlovlar. MIKROGURUH №3. Muammo: Maktab an'analari yaxshi, lekin ular kundalik ijodkorlikni siqib chiqarmaydimi? Nima uchun narsalar kamroq va kamroq ijtimoiy yo'naltirilgan (faqat o'zingiz uchun emas, balki kimdir uchun qilish?). Tanlang: guruh koordinatori, referent, u muammoni hal qilish bo'yicha takliflarni yozishi va o'z loyihasini himoya qilishi kerak. Muammolarni bartaraf etish: 1. Maktab faoliyati bo'yicha maxsus takliflaringizni yuboring. 2. Sizningcha, qaysi maktab an'analaridan voz kechish, qaysilarini qo'shish, ularni qanday o'zgartirish kerak? 3. Men va mening kichik do'stim o'z ichiga olishi kerak bo'lgan muayyan mashg'ulotlarni taklif eting? (O'rta maktab o'quvchilarining 1-4 sinf o'quvchilariga yordami). Himoyangiz (5 daqiqa) aniq, oldindan yozib olingan jumlalardan iborat bo'lishi kerak. – – – “Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish” dasturi talabalarni o‘z atrofidagi ijtimoiy hayotga eng kam og‘riqli tarzda moslashishga yordam berish uchun mo‘ljallangan: sinov va xatolik yo‘li bilan emas, balki zarur bilim va ijtimoiy tajribani o‘z vaqtida egallash orqali. Bu maktab o'quvchilariga turli hayotiy vaziyatlarda o'zlari va boshqalar uchun eng maqsadga muvofiq va xavfsiz tarzda ishonchli harakat qilishlari, shuningdek, jamiyat bilan ziddiyatga tushmasdan o'z hayot rejalarini amalga oshirishlari mumkin. Dasturning maqsadi: zamonaviy jamiyat sharoitida maktab o'quvchilarida ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalarini rivojlantirish orqali asosiy kompetensiyalarni shakllantirish. Dasturni amalga oshirish bosqichlari (yillik siklogramma): I bosqich diagnostikasi (sentyabr). "Maktabda o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organini yaratish" mavzusidagi ijtimoiy buyurtma (ijtimoiy-pedagogik va ijtimoiy-psixologik usullar ishtirok etadi). Talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasida sotsiologik so'rov: "Bizga nima uchun o'zini o'zi boshqarish kerak? Bu o'quvchilarga nima beradi? U qanday muammo va vazifalarni hal qila oladi? U qanday yangi tajribani taklif qiladi? ” Sinf rahbarlari va tarbiyachilarning metodik birlashmasi. Mavzu: "Kollektiv ijodiy ishlarda ishtirok etish orqali o'quvchilar shaxsini o'z-o'zini anglash". Maktab ota-onalar qo'mitasining yig'ilishi. Mavzu: "Maktabning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishda ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati". Sinf soati. Mavzu bo'yicha suhbat: "Maktab - kichik uy". Savollar: "Maktabingizni bilasizmi? Inson hayotida maktabning o'rni. Maktabga yordam berish uchun o'quvchilarning mehnati va ijodiy faoliyati". O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish maktabini tashkil etish - "Rahbar maktabi" (5-10 sinflar) - Duma tarkibiga kiritilmagan. Loyihani ishlab chiqish II bosqich (oktabr): Talabalar o‘rtasida biznes-dizayn o‘yinlarini o‘tkazish orqali talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishining maqsad va vazifalarini belgilash va kelishish. Sinf soati. "Aqliy hujum" rolli o'yinining boshlanishi: "Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi" loyihasini ishlab chiqish, "Konstitutsiya" ni yaratish, "Huquq va burchlar ...". Hujjatlar (nizomlar, Nizom va boshqalar). “Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishi” mavzusida ijodiy ishlar (kompozitsiyalar, maqolalar, insholar). Matbuot anjumani: "Maktabda o'zini o'zi boshqarishni qanday ko'rasiz?" Sinf soati. Suhbat: “Maktab parlamenti saylovi”. Savollar: “Rahbar qanday fazilatlarga ega bo‘lishi kerak?”, “Prezidentimizni qanday ko‘ramiz?”. Loyihalarning o'yin-himoyasi “Bolalar tashkiloti. U qanday? (6-7-sinflar). Ijodiy loyiha guruhlari taqdimoti: "maktab televideniesi", "maktab gazetasi", axborot markazi (8-10-sinflar). III bosqich Kollektiv shakllanish (oktyabr-noyabr): “Kichik guruhda yetakchilik” diagnostikasi yordamida talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari tarkibini tahlil qilish. Prezident saylovi, Maktab Dumasi Prezident kengashini shakllantirish (8-10-sinflar). Maktab Vazirlar Kengashining tuzilishi (5-10-sinflar). “Rahbar – u kim?”, “Ishbilarmonlik muloqoti”, “Hamkorlik” mavzularida faol, ijodiy jamoani shakllantirish maqsadida bir qator ijtimoiy-psixologik treninglar orqali talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish tizimi ishtirokchilari uchun treningni tashkil etish. V bosqich maktab hayotining o'zgarishi (noyabr-aprel): Ushbu bosqichning mohiyati talabalarning o'zini o'zi boshqarish yutuqlarini rivojlantirish, uning qarorlarini qabul qilish va amalga oshirishdan iborat. Aniq vazifalarni hal qilish istiqbollarini aniqlash va kelgusi o'quv yili uchun maktab ish rejasiga o'zgartirishlar kiritish. Talabalar, o'qituvchilar va ota-onalarning yakuniy konferentsiyasi. Savollar: "Yil davomida nima yaxshi bo'ldi?", "Nima ayniqsa muhim tuyuldi?", "Kimga rahmat aytishimiz mumkin?", "Nima qiyin bo'ldi?" Va boshq. V bosqich Samaradorlikni baholash (aprel - may): Talabalarning o'zini o'zi boshqarishning o'quvchilarga ta'sirini ochib berish va maktab hayotining keyingi istiqbollarini aniqlash. Quyidagi pedagogik vazifalarni hal qilish diagnostikasi: Yangi ijtimoiy tajribani, shu jumladan turli yoshdagi muloqot tajribasini, an'analar davomiyligini o'zlashtirish. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish jarayonida o'zingizni shaxs sifatida sinab ko'ring. Talaba va pedagogik hamkorlikning yangi texnika va shakllarini to'plash. Baholash mezonlari: 1. Oddiy va ekstremal vaziyatlarda bolalarning o'ziga xos harakatlari va harakatlari. 2. Maktab ichidagi muammolarni hal qilish uchun bolalarning vaqtinchalik va doimiy birlashmalarining mavjudligi. 3. O'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatining o'ziga xos natijalari (maktab hayotida nima o'zgardi?) Maktab Dumasi (SD) vakillarining funktsional vazifalari va vakolatlari. 1. Prezident: Talabalar konferensiyasida 1 o‘quv yili uchun tanlangan. SD ishini nazorat qiladi va boshqaradi. SD oldida turgan vazifalarni bajarish bo‘yicha SD a’zolarining harakatlarini muvofiqlashtirishni ta’minlaydi. Seminarlarni o'tkazadi (oyda bir marta). SD qarorlarini maktab ta’lim maydonining barcha sub’ektlari e’tiboriga havola etadi. Talabalar konferensiyasida qayta saylanishi mumkin. 2. Vitse-prezident: SD yig'ilishida maktab vazirliklarining ish natijalari to'g'risidagi hisoboti. SD a'zolari bilan maktab vazirliklarining faoliyatini muvofiqlashtiradi va muvofiqlashtiradi. 3. Maktab o‘quvchilarining huquqlarini ta’minlash va himoya qilish vazirligi: Maktab hayoti jarayonida yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni (o'quvchi-talaba, talaba-o'qituvchi, o'quvchi-ma'muriyat) hal etishda ishtirok etadi. Talabalarni rag'batlantirish va jazolash bo'yicha qarorlar qabul qiladi va SD muhokamasiga qo'yadi. SDda saylov kampaniyasini nazorat qiladi. 4. Madaniyat vazirligi: Madaniy tadbirlarni tashkil qiladi va o'tkazadi (maktab rejasiga muvofiq). Shahardagi madaniyat va ko'ngilochar markazlar, teatrlar, kinoteatrlar va boshqa maktablarning ijodiy birlashmalari bilan aloqada bo'ladi. 5. Ta’lim vazirligi: Talabalar uchun tarbiyaviy tadbirlarni tashkil qiladi va o'tkazadi. Talabalarning o'quv faoliyatini nazorat qiladi, sinf faoliyatining reytingini tuzadi. O‘quv faoliyati reytingini yaxshilash maqsadida kuratorlik faoliyatini amalga oshiradi. 6. Ichki ishlar vazirligi: Maktab navbatchiligini tashkil etish va nazorat qilishda yordam beradi. Talabalar tomonidan maktabning yagona talablariga rioya etilishini nazorat qiladi. 7. Sport va turizm vazirligi: Maktab o'quvchilari uchun sport va dam olish tadbirlarini tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etadi. 8. Sog‘liqni saqlash vazirligi: "Tozalik" va mehnat desantlarini tashkil qiladi va o'tkazadi. Sog'liqni saqlash byulleteni nashr etilishini ta'minlaydi. 9. Matbuot vazirligi Axborot funktsiyasi. Bezatish funktsiyasi. Maktab hayotidagi voqealar haqida ma'lumot beruvchi "Mavzuda bo'l" maktab gazetasining chiqarilishini ta'minlaydi. 10. Lean vazirligi darsliklar xavfsizligi, maktab mulki, energiyani tejash bo'yicha reydlar o'tkazmoqda. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari bilan ishlash shakllari. Vaqtinchalik ijodiy guruhlar. Ular turli o'quv, tarbiyaviy va tashkiliy ishlarni tayyorlash va o'tkazish davri uchun tuziladi. Ularga o'qituvchilar, bolalar va ba'zan ota-onalar kiradi. Direktor va ma'muriyatning prezidentlik kengashi bilan oylik uchrashuvlari. Bu maktab boshqaruvi va uni demokratlashtirishning muhim tuzilmalaridan biridir. ZDVRning sinf vakillari bilan haftalik uchrashuvlari. Bu bolalar o'zini o'zi boshqarishning maslahat va axborot organi. – – – Ota-onalarning vakolatlari. Ta'lim qobiliyatlari: Funktsional savodxonlik darajasida ota-onalarning kasbiy taqdiri sodir bo'lgan yoki qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari amalga oshirilgan ilmiy fanlarni bilish, ilmiy hodisalarni hayotda talab nuqtai nazaridan tushuntirish qobiliyati; Haqiqatda ahamiyat va qo'llash nuqtai nazaridan dunyo rasmining yaxlit ko'rinishiga ega bo'lish; Umumta'lim fanlaridan tashqariga chiqadigan yuqori maxsus bilimlar; O'qituvchi tomonidan o'qitishda o'xshashi bo'lmagan umumiy fanlar bo'yicha individual bilimlar. Ta'lim qobiliyatlari: Bolalarni tarbiyalashning muvaffaqiyatli natijalariga shaxsiy qiziqish; O'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini anglash uchun shaxsiy fazilatlarining roli va funktsiyasini tushunish; Oilaviy an'analar va oilaviy tarbiya tajribasiga yo'naltirish, o'qitishni tashkil etishda va o'quvchi shaxsiga ta'sir qilish usullarini tanlashda ularni hisobga olish zarurati; Uyda ta'lim texnikasi va pedagogik texnikaga ega bo'lish, ularni sinf bilan muloqotda qo'llash. Shaxsiy vakolatlar: Boshqalar bilan muloqot qilishning ijtimoiy ahamiyatga ega tajribasi; Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda muloqot qobiliyatlari; Shaxsiy mustaqillik (umumiy qadriyatlarni shakllantirish); Professional muvaffaqiyatli taqdir; Oiladagi qulay psixologik holat: xotirjamlik, uyda qulaylik, bolaga ishonch; Talabalar bilan ishonchli munosabatlar. Kengash qarori: 1. Maktab o'zini o'zi boshqarishni raqobatbardosh shaxsni shakllantirishga yordam beruvchi omil sifatida e'tirof etish. 2. “Talabalarning o‘zini o‘zi boshqarishi” dasturi tasdiqlansin, 2015-yil 01-09dan kuchga kiritilsin. 3. O‘quvchilarga o‘zini o‘zi boshqarish asoslarini o‘rgatish maqsadida 2015-2016 o‘quv yilida “Yetakchi” maktabi tuzilsin. 4. MO sinf rahbarlari 01.06.2015 yilga qadar “Lider” maktabining 2015-2016 o‘quv yili uchun ish rejasini ishlab chiqsinlar. 5. VR bo‘yicha direktor o‘rinbosari 2015-01-06 gacha 2015-2016 o‘quv yili uchun maktab o‘zini o‘zi boshqarish tizimini tashkil etishga o‘quvchilarning ota-onalarini jalb qilish bo‘yicha chora-tadbirlar rejasini tayyorlasin. 6. Bolalar jamoat tashkiloti faoliyatini tartibga soluvchi Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuni qoidalarini, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, maktabning o'z-o'zini tarbiyalash tamoyilini e'lon qilgan qoidalarini o'rganing. hukumat, shu jumladan maktab o'quvchilari ishtirokida. 6. Maktab ichidagi hisobga qo'ying: Vladislav Usoltseva (6-sinf) VR bo'yicha direktor o'rinbosari Semenova G.N.ning nutqi. Zamonaviy uslubiy adabiyotlarda talabalarning o'zini o'zi boshqarishi deganda, ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarga erishish uchun qarorlar qabul qilish va amalga oshirishda ularning mustaqilligini rivojlantirishni ta'minlaydigan talabalar guruhining hayotini tashkil etish shakli tushuniladi. O‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishi o‘quvchilarning o‘zlari uchun rejalashtirish, faoliyatini tashkil etish va umumlashtirish, maktab hayotidagi masalalarni hal qilishda ishtirok etish, ularni qiziqtirgan tadbirlarni o‘tkazish imkoniyatidir. Bu sizning shaxsingizning o'ziga xosligini namoyish qilish, muloqot qilish tajribasini olish, qiyinchiliklarni engish, o'z harakatlaringiz uchun mas'uliyatni his qilish va ijtimoiy tajribani o'zlashtirish imkoniyatidir. Bola huquqlari deklaratsiyasining 10-tamoyiliga muvofiq bo'lsa, bu tajriba jamiyat uchun ayniqsa ahamiyatli bo'ladi: bo'lajak fuqarolarni o'z kuchlari va qobiliyatlarini boshqalarga xizmat qilishga bag'ishlash kerakligini to'liq ongda tarbiyalash. O'z-o'zini boshqarish mavzusi biz uchun juda dolzarb, chunki maktab nafaqat fanlarni o'rgatishi kerak. Lekin u insonni mustaqillikka, xayrli ishlar qilishga, o‘z qilmishiga mas’uliyatli bo‘lishga, qaror qabul qilishga, huquqlarini himoya qilishga o‘rgatishi kerak. O'quvchilar o'zgaruvchan muhitda ularni hayotga tayyorlay oladigan maktabga kelishlari kerak. Agar maktabda o‘zini o‘zi boshqarish tizimi bo‘lmasa, u zamon bilan hamnafas bo‘lishi dargumon. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishining rivojlanishi jarayonida tendentsiyalar paydo bo'ldi: talaba o'zini o'zi boshqarishda qanchalik faol ishtirok etsa, uning shaxsiy o'sishining eng yuqori ko'rsatkichlari sifatida uning mustaqilligi va mas'uliyati darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Sinf o'zini o'zi boshqarish bolalarning shaxsiy va ijtimoiy foydali faoliyati sohalarini topishga yordam beradi, ularning vazifalari doirasini belgilaydi, do'stona munosabatlar sohasini mustahkamlaydi, demokratik munosabatlar tajribasini o'tkazadi: shaxsiy javobgarlik, rozilik istagi, fikr erkinligi, pozitsiyasini o'zgartirish (rahbar-ijrochi), har kimning va ozchilikning fikrini hisobga olishga yordam beradi, o'quvchilarda mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Ta'lim muassasasining kadrlar darajasi - prezidentlik kengashi. Prezident kengashiga 9-11-sinflarning eng faol o‘quvchilari saylanadi, ular o‘z safdoshlari orasida obro‘-e’tiborga ega, rahbarlik qilishga qodir. Har bir litsey o‘quvchisi prezidentlik kengashiga o‘z nomzodini ilgari surish imkoniyatiga ega. Talabalar assambleyasi nomzodlarni ko'rib chiqadi va saylaydi. Biz talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishni juda dolzarb bo'lib qolgan fuqarolik ta'limi tizimining bir qismi deb hisoblaymiz. Fuqarolik tarbiyasining vazifalari - liderni tarbiyalash, demokratik muloqotga o'rgatish, jamoada ishlash qobiliyati, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Farzandlarimiz jamiyat ehtiyojlari va talablarini tushunishlarini, o‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarish tizimi orqali o‘zlarini jamiyat qo‘yayotgan talablarni ro‘yobga chiqarish va solishtirish imkoniyatiga ega bo‘lishlarini istaymiz. Maktabimizning kontseptsiyasi va rivojlanish dasturida maktabda har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta’lim, tarbiya va kamol toptirishga asosiy e’tibor qaratilishi belgilangan. Yillik rejada eng muhimlaridan biri tarbiyaviy ishlar bo'limi hisoblanadi. Bizning maktabimizda bolalarning o'zini o'zi boshqarishi kombinatsiyalangan ma'muriy-o'yin modeli bilan ifodalanadi. Boshida maktab prezidenti bo'lib, u maktab Dumasi faoliyati haqida batafsilroq gapirib beradi. Maktabda jami 8 ta vazirlik mavjud bo‘lib, ularning har biriga vazir rahbarlik qiladi. Har bir vazirlikning o‘ziga xos funksiya va vazifalari bor. O‘zini-o‘zi boshqarish organlari faoliyati bilan bog‘liq masalalar vazirliklar yig‘ilishlarida ko‘rib chiqiladi (epizodik: Ichki ishlar vazirligi (vazir E. Mitina) har hafta maktab navbatchilik natijalarini sarhisob qilish uchun yig‘iladi, tejamkorlik vazirligi (kurator Ryjova N.V.) muntazam ravishda yig‘ilishlar o‘tkazadi. darsliklar holati bo'yicha reydlar), o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishning eng muhim organi - maktab konferentsiyasi yoki yig'ilishi. (amalga oshirilmaydi) Birinchi va ikkinchi darajali talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlarining faoliyati quyidagi Nizomlar bilan tartibga solinadi: Vazirlar Mahkamasi to‘g‘risida. Sinf rahbarlari maktab miqyosida o‘tkaziladigan tadbirlarni jadval asosida tashkil etishga mas’uldirlar. Maktab rahbariyati bu ishda ishtirok etmaydi. Ishlar kengashlari tuzilmaydi, rejalar ishlab chiqiladi va ularning bajarilishini nazorat qilish bolalarning o'zlari tomonidan emas, balki bevosita VR bo'yicha direktor o'rinbosari Semnova G.N., maslahatchi Mitina E.A. va mas'uliyatli sinf o'qituvchisi. – – – Maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishning rivojlanish darajasini o'rta va past darajadagi daraja sifatida aniqlash mumkin. 3) Birinchi bosqichda o'zini o'zi boshqarish (sinf o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishi) sust rivojlangan. Sinfning o‘zini o‘zi boshqarishi yuqori darajada tashkil etilgan bo‘lsa, sinfning o‘zi har qanday xo‘jalik yurituvchi subyektning kengashini tuza oladi, uning bajarilishini tashkil qiladi va nazorat qiladi, sinfning har bir o‘quvchisi tadbirkorlik faoliyatida faol ishtirok etadi. Bunday jamoalar do'stona, ularda "oq qarg'alar" yo'q, bolalar bir-biriga nisbatan bag'rikeng, "bir kishi hamma uchun va hamma bir kishi uchun" tamoyili asosida yashaydi, maktabdagi barcha tadbirlarda faol ishtirok etadi. Sinf rahbarlari va o‘quvchilarning o‘zlariga ko‘ra, maktabda bunday jamoalar yo‘q. Sinf o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishini tashkil etishning o'rtacha darajasi, agar bolalar sinf o'qituvchisining ko'rsatmasi bo'yicha o'zlarini yig'ib, harakat rejasini ishlab chiqsalar, ko'rsatmalar beradilar, lekin ularning o'zlari 5 (sinf rahbari)da ularning bajarilishini nazorat qila olmaydi yoki har doim ham nazorat qila olmaydi. Butsko Yu.D.), 6 (sinf o'qituvchisi Chekashova I.V.), 8A (sinf o'qituvchisi Shepeleva G.A.), 10 (sinf o'qituvchisi Shchigoleva I.E.) Boshqa sinflarda o'zini o'zi boshqarish past darajadagi rivojlanish darajasida. 7, 8B, 9, 11-sinflarda sinf rahbarlarining o'zlari topshiriqlarni taqsimlaydilar va ularning bajarilishini nazorat qiladilar. 8B sinf jamoasi maktabning ijtimoiy hayotidan uzoqda bo'lib chiqdi, bu erda alohida o'quvchilar maktab miqyosidagi ishlarda qatnashadilar, sinfda ijtimoiy ish olib borilmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, "sinfdagi ishni qanday rejalashtirasiz" so'rovnomasining savoliga ko'pchilik o'quvchilar sinf faoliyatini rejalashtirishda qatnashmaydilar, sinf rahbari barcha ishlarni rejalashtiradi deb javob berishdi. Sinf rahbarlari ham ko'p hollarda jamoat topshiriqlarini taqsimlash bo'yicha qarorlar qabul qiladi yoki tavsiyalar beradi. – – – "Jami" pedagogik xatolar Bolalar faoliyatining tashkiliy shakllarining aralashmasi: bolalar jamoat tashkiloti va o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi. Ko'pincha o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi bolalar jamoat tashkiloti bilan almashtiriladi. Sovet maktabida barcha masalalar, shu jumladan maktabni boshqarish sohasidagi ishlar komsomol qo'mitasi va kashshoflar otryadi kengashi tomonidan ko'rib chiqilsa, o'tmish tajribasining ta'siri yaqqol namoyon bo'ladi. Ammo bugungi kunda, barcha bolalar uchun, ayniqsa, maktab doirasida yagona jamoat tashkiloti mavjud bo'lmagan (bo'lmasligi kerak), o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi mustaqil ijtimoiy-pedagogik hodisaga aylandi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi avtonom bo'lishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan yana bir pedagogik hodisadir. U Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni asosida mavjud bo'lib, bolalar jamoat tashkilotlari Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuniga tayanadi. Qonun chiqaruvchi bolalar faoliyatining ushbu ikki shaklini ajratib qo'ydi, shuning uchun biz qonunlar talablariga zid kelmasligimiz kerak. Tavsiyalar: Rossiya Federatsiyasining bolalar jamoat tashkiloti faoliyatini tartibga soluvchi "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuni qoidalarini, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunini maktabning o'zini o'zi boshqarish tamoyilini e'lon qilgan qoidalarini diqqat bilan o'rganing. -davlat, shu jumladan maktab o'quvchilari ishtirokida. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini yaratishda bolalar jamoat tashkilotiga a'zo bo'lmagan talabalar uchun teng imkoniyatlar tamoyiliga rioya qiling. Bolalar jamoat tashkilotlarini o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirishning asosiy hamkorlari sifatida ko'rib chiqing. Bizning vazifamiz bolaga ijtimoiy ko'nikmalarni o'rgatishdir: – – – Maktabda o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi bolalarning o'zini o'zi rivojlantirish shakllaridan biri bo'lib, har qanday rivojlanish kabi muayyan shart-sharoitlarni talab qiladi. Ma'lum shartlar: Shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatning mavjudligi. Axir, A.S. Makarenkoning ta'kidlashicha, faoliyat o'zini o'zi boshqarishni keltirib chiqaradi, aksincha emas. Kattalar mavjudligi va qo'llab-quvvatlashi. Agar oqsoqollar bolalarni o'zlariga tashlab qo'ysa, ularni qo'llab-quvvatlamasdan qoldirishsa, har qanday bolalar mustaqilligi yo'qoladi: bolalar mustaqilligi yosh avlodning kattalarga qaramligi shakllaridan biridir. Bolalar uchun cheksiz ahamiyatga ega bo'lgan, mohiyatiga ko'ra tarbiya beradigan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tuyg'ular va tajribalar. Barkamol o'zini o'zi boshqarish organlarini yaratish yo'llari qanday: Maktab faoliyatining maktab uchun foydali va o‘quvchilar uchun mazmunli bo‘lgan sohalarini toping. Bu sohalarni hissiy va qiziqarli qiling. Pedagogik yordam va yordam ko‘rsating. Yigitlarga qanday joylar berilishi mumkin: Dam olish, maktab oqshomlari, diskotekalar, bayramlar, KTD Maktab matbuoti faoliyati Sport va sport tadbirlari Timurovning ishi Maktab hududini tozalash, oshxonada o'z-o'ziga xizmat qilish Bolalarning o'qituvchilar kengashlari, konferentsiyalar, ota-onalar qo'mitasining ma'muriyati qarorlari, o'qituvchilar). Bunday yondashuv bilan maktabda o'zini o'zi boshqarish mumkin, bundan tashqari, bu zarur. Agar hayotning boshida yigitlar nimadir qila olishlarini, nimaga qodir ekanliklarini his qilsalar, tushunsalar va ishonsalar, biz o'z hayotimiz sub'ektlarini tarbiyalay olamiz. Faqat o'ziga xos jamiyatda bola yotoqxona qoidalarini, o'zini yaxshiroq biladi, munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi, o'zini o'zi namoyon qilishning turli usullari bilan qurollantiradi. 14.01.14 stomatologiya Tibbiyot fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya ABTRATSIYasi Volgograd-2016 Ish federal davlatda amalga oshirildi ... "Farmakognoziya bo'limi bo'yicha uslubiy qo'llanma: Kimyoviy ..." TUG'G'ARDAN SO'G'RI DEPRESSIYA BO'LGAN bemorlarda MUNOSABATLAR E.N. Belyaeva, L.I. Vasserman, G.E. Maz..." Maktab - bu gullab-yashnaydigan kichik davlat, agar uning har bir aholisi umumiy ish uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishni o'rgansa. O‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishini rivojlantirish maktab ta’lim tizimining asosiy yo‘nalishlaridan biridir. O'z-o'zini boshqarish o'z-o'zini rivojlantiruvchi shaxsni shakllantirishga yordam beradi, o'quvchilarni fuqarolikka o'rgatadi, bolani ijtimoiy ijodkorlikka, jamiyat manfaatlari yo'lida o'zini takomillashtirish qobiliyatiga undaydi. Bolalarning o'z-o'zini anglashga bo'lgan ehtiyoji, pedagogik jamoaning harakatchanligi, boshqaruvning demokratik uslubi maktabda o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishini rivojlantirishning boshlang'ich nuqtasidir. O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishini har tomonlama rivojlantirish jarayoni, albatta, maktabning pedagogik va ota-onalar jamoasining ongli qo'llab-quvvatlashi bilan birga bo'lishi kerak. O'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha bolalar jamoasi bilan ishlashda maktab rahbari, uning o'rinbosarlari, o'qituvchilari, sinf rahbarlari va ota-onalari ayniqsa muhim funktsiyalarni - hamkorlik va ilhomlantirish, yig'ish va qo'llab-quvvatlash, tashkil etish va ilhomlantirish funktsiyalarini bajaradilar. Zamonaviy nazariy va uslubiy adabiyotlarda "maktabning o'zini o'zi boshqarishi" atamasining ta'rifi bo'yicha konsensus mavjud emas. Bundan tashqari, talabalarning o'zini o'zi boshqarishi deb hisoblaydigan ko'pchilik mualliflar bu haqda yozadilar. Shuning uchun ham nazariyotchilar va amaliyotchilar bir xil pedagogik faktlarni, hodisalarni turlicha idrok etadilar yoki turli tushunchalarga murojaat qilish uchun bir xil atamadan foydalanadilar. Gap “o‘zini o‘zi boshqarish”, “o‘quvchilar maktabining o‘zini o‘zi boshqarishi”, “qo‘shma boshqaruv” kabi tushunchalar haqida ketmoqda. Turli talqinlar, ehtimol, maktablar, metodik muassasalar va xalq ta’limi organlari xodimlarining buning sabablaridan biridir. o'z-o'zini boshqarishning mohiyatini, uning maqsadi va maktab hayotidagi funktsiyalarini aniqlash qiyin. Xususan, ba'zilar maktabdagi o'quvchilar jamoasining faqat ma'muriy boshqaruvini tasdiqlash zarurligini ta'kidlasa, boshqalari o'zini o'zi boshqarish emas, balki birgalikda boshqaruv rivojlanishi kerak, deb ta'kidlaydilar, uchinchilari esa o'z o'rnini egallashga harakat qiladilar. maktabning jamoat o'zini o'zi boshqarishi bilan o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi. “O‘zini-o‘zi boshqarish” atamasining o‘zi esa turlicha talqin qilinadi. "Pedagogik entsiklopediya"da o'zini o'zi boshqarish bolalarning o'z jamoasi ishlarini boshqarish va boshqarishdagi ishtiroki sifatida qaraladi. Buni inkor etmasdan, ko'plab o'qituvchilar turli xil so'zlarni ta'kidlaydilar. Ba'zilar jamoa etakchiligini asos qilib oladi va o'zini o'zi boshqarishni boshqaruv tizimining bir qismi deb biladi. Boshqalar esa o'z-o'zini boshqarishni jamoaviy hayotni tashkil etish shakli sifatida tushunadilar. Uchinchidan - talabalar uchun barcha maktab ishlarini boshqarishda faol ishtirok etish huquqidan foydalanish imkoniyati sifatida. Maktab tuzilmasida o‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarish o‘rni haqidagi tushunchamiz quyidagi fikrlarga asoslanadi: "Ta'lim to'g'risida" gi qonun ta'lim muassasasini boshqarishning ikkita tamoyilini belgilaydi: bir kishilik boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish - va o'qituvchilarga ta'lim muassasasini boshqarishda ishtirok etish huquqini (ya'ni o'zini o'zi boshqarish huquqini) beradi. , ota-onalar va talabalar. Qonun maktab o'zini o'zi boshqarish shakllarining ochiq ro'yxatini taklif qiladi va o'zini o'zi boshqarish organlarining vakolatlarini belgilashni maktab nizomida aks ettirilishi kerak bo'lgan masalalarga havola qiladi. Shunday qilib, o'zini o'zi boshqarish maktabni boshqarish shaklidir. Maktab direktorning (bir kishilik boshqaruv) vakolati bilan bir qatorda o'quvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarning (o'zini o'zi boshqarish) vakolatiga ega bo'lishi kerak. Maktab boshqaruvi sub'ektlarining vakolat chegaralari maktab ustavi va unga tegishli mahalliy aktlar bilan belgilanadi. Ushbu hokimiyatning shakllari - o'zini o'zi boshqarishning aniq organlari - ta'lim muassasasining o'zi tomonidan tanlanishi mumkin. O'zini o'zi boshqarish organlari o'qituvchilar, ota-onalar va o'quvchilar ishtirokida "birgalikda" - masalan, maktab kengashi yoki "alohida" - masalan, o'quvchilarning saylangan vakillari ishtirokidagi o'quvchilar kengashi. Talabalar tomonidan tuzilgan maktab o'zini o'zi boshqarish organlari odatda o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organlari deb ataladi. O'zini o'zi boshqarishning asosiy ma'nosi shundan iboratki, uning yordamida maktab hayoti ishtirokchilari maktab siyosatiga ta'sir qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar - bu ta'lim muassasasi ma'muriyatini boshqaradigan qarorlar qabul qilishda ishtirok etish orqali ham, ichki boshqaruvdagi o'z faoliyati orqali ham. maktab jarayonlari. O'z-o'zini boshqarish maktab hayotini uning barcha ishtirokchilarining birgalikdagi ijodi mavzusiga aylantiradi. Ko'pincha "yaxshi eski" kashshof tashkilotining ish tamoyillari va usullari noto'g'ri talabalarning o'zini o'zi boshqarishiga qaratilgan. Masalan, o'zini-o'zi boshqarish - shtab, maktab vazifalari, madaniy tadbirlar va boshqalar. Shu jumladan, ular o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish organi talabalar ustidan hokimiyatga ega bo'lishini mutlaqo tabiiy deb hisoblashadi, xuddi ilgari pionerlar ustidan otryad kengashi. Yo'q, o'zini o'zi boshqarish kashshof tashkilot emas. Maktab o'quvchilari o'zini o'zi boshqarish organlariga ularga buyruq berish huquqini bermaydi - ular saylangan o'zini o'zi boshqarish organlariga maktabni boshqarishda o'z manfaatlarini ifodalash huquqini beradi. Talabalarning o'z-o'zini boshqarishi tashabbus ko'rsatish, qarorlar qabul qilish va ularni o'z jamoasi yoki tashkiloti manfaatlarini ko'zlab amalga oshirish mustaqilligida namoyon bo'ladi. O'z-o'zini boshqarish o'z faoliyati yoki tashkilotiga nisbatan introspektsiya, o'zini o'zi baholash va o'zini o'zi tanqid qilish orqali amalga oshiriladi. Qoida tariqasida, kundalik faoliyatda o'z-o'zini boshqarish jamoa faoliyatini rejalashtirishda, ushbu faoliyatni tashkil etishda, o'z ishini tahlil qilishda, bajarilgan ishlarni yakunlashda va qarorlar qabul qilishda namoyon bo'ladi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishini tashkil etish o'qituvchilardan katta kuch talab qiladi. O'z-o'zini boshqarishni ma'muriy yo'l bilan joriy etib bo'lmaydi, u o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Talabalarga o'rgatish orqali o'zini o'zi boshqarishni rag'batlantirish, ularning o'zini o'zi boshqarishga muhtojligini keltirib chiqarish kerak. Haqiqiy bolalarning o'zini o'zi boshqarishi kattalar boshqaruvidan nusxa ko'chirish va maktab ma'muriyatini o'ynashda emas, balki bolalarning demokratik munosabatlarning shaxsiy tajribasi va uni tushunish ko'nikmalariga ega bo'lishidan iborat. Kattalar bolalar uchun qiziqarli hayotni tashkil qilmasliklari kerak. Pedagoglarning vazifasi hayotni qurishdir birga ular bilan birga, ularga tobora ko'proq mustaqillik berib, talabalarning o'zini o'zi boshqarish doirasini kengaytirmoqda, bu dastlab ancha tor bo'ladi. Sinf rahbari murabbiy emas, balki bolalarning g'oyalarini singdira oladigan, ularni qo'llab-quvvatlaydigan va amalga oshirishga hissa qo'shadigan, bolalarga nima kerakligini tushunadigan do'st va yordamchidir. Bu jamoaning bir xil a'zosi, faqat yoshi kattaroq va shunga mos ravishda ko'proq bilim va tajribaga ega. Har bir o'qituvchi jamoaviy faoliyatni tashkil qila olmaydi. Kollektiv ishning ko'rinishini olmaslik uchun uning natijalarini bolalarning o'zlari tahlil qilishlari va baholashlari kerak. Shunda ular maktabning ustasi ekanlik hissi shakllanadi (o'zlari o'ylab topishgan, o'zlari qilgan, biz o'zimiz qilgan narsadan foydalanamiz). Asta-sekin pedagogik rahbarlik sohasi faoliyat sohasidan alohida bolalar, bolalar guruhlari va boshlang'ich bolalar guruhlari o'rtasidagi munosabatlar maydoniga o'tadi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish jarayonida bitta shart muhim: o'z oldiga maqsad va istiqbollarni aniqlash. Maktab o'quvchilarining o'zlari erishgan yutuqlari uchun dasturlarni ishlab chiqishlari kerak. Va bolalar tomonidan ixtiro qilingan va tasdiqlangan rejalar rasmiyatchilikka aylanmasligi uchun o'qituvchi o'z fikrini majburlash vasvasasiga berilmaslik kerak. O'zini o'zi boshqarish o'quvchi shaxsini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirish vositasi sifatida uch bosqichda shakllanadi: 1. Ta'sir bosqichi (shaxs birgalikdagi faoliyatdan qoniqish oladi, faol guruhlar shakllanadi). 2. O'zaro ta'sir bosqichi (boshqaruv faoliyatida shaxs manfaatlarining uyg'onishi, o'quvchi va maktabning o'zini o'zi boshqarishini yaratish). 3. Birgalikda rivojlanish bosqichi (shaxsga yo'naltirish, o'zini o'zi boshqarishning yaxlit ijtimoiy-integrativ modelini yaratish). Birinchi bosqichda (ta'sir bosqichi) o'quvchilarni sinf aktivlariga jalb qilish muhimdir. Shu bilan birga, yuqori sinflar rahbarlarini o'z ichiga olgan maktab aktivini yaratish kerak. O'quv yilining boshida maktabning yangi aktivi va sinfning aktivi saylanadi. Bolalar o'z rahbarlarini tanlashadi. Talabalarga faoliyatning keng doirasi (kognitiv, mehnat, sport, ijodiy) va faoliyat sohalari (tashkiliy, ijrochilik) taklif etiladi. Maktab aktivi maktabdan tashqari maktab ishlari bo'yicha rejani ishlab chiqmoqda. Har oyda bir marta aktiv yig‘ilishlari o‘tkazilib, unda maktab hayotiga oid masalalar muhokama qilinadi, maktab tadbirlari rejalashtirilgan, bajarilgan ishlar tahlil qilinadi. Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, ularni yangi shakl va tadbirlar bilan tanishtirish maqsadida maktab aktivlari uchun har hafta o'quv mashg'ulotlari o'tkaziladi. O'zaro ta'sir bosqichida shaxsning boshqaruv faoliyatiga qiziqishlarining uyg'onishi, hayotda maxsus boshqaruv faoliyati bilan qo'llab-quvvatlanadigan tartib mavjudligini anglash amalga oshiriladi. Ushbu bosqichda o'quvchilar va maktab o'zini o'zi boshqarishni o'z ichiga olgan o'zini o'zi boshqarishning yangi tuzilmasini yaratish zarurati tug'iladi. Uchinchi bosqichga o'tishda (birgalikda rivojlanish bosqichi) vazifa shaxsning o'zi uchun javobgarligini uyg'otishdir. Nafaqat o'z muammolarini, balki ijtimoiy muammolarni shakllantirish va hal qilish qobiliyatini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Bolalarning o‘zini o‘zi boshqarish organlari faoliyatida ishtirok etish orqali maktab o‘quvchilari ko‘p qirrali sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga, kattalar bilan teng asosda ishbilarmonlik muloqotiga jalb qilinadi, fuqarolik xulq-atvori va ijtimoiy faoliyat amaliyotiga jalb qilinadi. Maktabning o'zini o'zi boshqarishi doirasida bolalar ta'lim mazmuniga, maktabning mahalliy normativ-huquqiy hujjatlarini ishlab chiqish, qabul qilish va amalga oshirish jarayoniga ta'sir qilish, undagi huquq va manfaatlarini himoya qilish, mavjud talablarni qondirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi tasdiqlash va o'zini o'zi anglash ehtiyojlari. Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi yordamida har bir talabaning uzluksiz shaxsiy o'sishiga yordam beradigan sharoitlar yaratiladi. Maktab boshqaruvi shakllari. Maktab o'zini o'zi boshqarish shakllarini to'rt guruhga bo'lish mumkin. 1. O‘quvchilarning o‘zini o‘zi boshqarishi o‘quvchilar tomonidan tuzilgan maktab o‘zini o‘zi boshqarish organlarini o‘z ichiga oladi. Demak, bunday organlarni shogirdlar orasidan shogirdlar tashkil qiladi. Shunga ko'ra, talabalarning o'zini o'zi boshqarishi o'quvchilarning manfaatlarini ifodalaydi. Talabalarning o'zini o'zi boshqarish shakllari talabalar konferentsiyasi, talabalar kengashi, o'quvchilarning sinflar yig'ilishi, inson huquqlarini qabul qilish va boshqalar bo'lishi mumkin. boshqalar 2. Ota-onalarning o'zini o'zi boshqarishi ota-onalar tomonidan tuzilgan maktab o'zini o'zi boshqarish organlarini o'z ichiga oladi. Ota-onalarning o'zini o'zi boshqarishning eng keng tarqalgan shakllari ota-onalar qo'mitasidir. Ammo maktabda ota-onalarning o'zini o'zi boshqarishning boshqa shakllari ham ishlashi mumkin. 3. Pedagogik o'zini o'zi boshqarish o'qituvchilar tomonidan tuzilgan maktab o'zini o'zi boshqarish organlarini o'z ichiga oladi. Qoidaga ko'ra, pedagogik o'zini o'zi boshqarishning eng keng tarqalgan organi - o'qituvchilar kengashi. 4. Umummaktabning o‘zini o‘zi boshqarishi o‘quvchilar, o‘qituvchilar va ota-onalar tomonidan birgalikda tuzilgan maktab o‘zini o‘zi boshqarish organlarini o‘z ichiga oladi. Ushbu o'zini o'zi boshqarish organlari maktab hayotining barcha ishtirokchilarining manfaatlarini muvofiqlashtirishi kerak va shuning uchun, qoida tariqasida, umumta'lim maktabi ahamiyatiga ega bo'lgan qarorlar qabul qilish vakolatiga ega. Maktab o'zini o'zi boshqarishning eng keng tarqalgan shakli maktab kengashidir. Shuningdek, maktabda uchta emas, balki ikki tomon: masalan, o'quvchilar va ota-onalar tomonidan birgalikda yaratilgan o'zini o'zi boshqarish shakllari bo'lishi mumkin. Har bir maktabda o'zini o'zi boshqarish turli shakllarda namoyon bo'lishi mumkin. Misol uchun, bir maktabda faqat o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishi, boshqa maktabda esa barcha to'rt guruhning o'zini o'zi boshqarish shakllari ishlashi mumkin. O'zini o'zi boshqarish bo'ysunuvchi tuzilma emas: o'zini o'zi boshqarishning har bir shakli o'z vakolatlariga ega. O'z-o'zini boshqarish tuzilmasida qat'iy bo'ysunish yo'q. Talabalar kengashini talabalar kengashidan muhimroq deb ayta olmaysiz. Ushbu organlarning har biri o'z vakolatlariga ega bo'lishi kerak va ular hal qilishda ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan o'ziga xos masalalar doirasiga ega bo'lishi kerak. Maktab kengashi talabalar kengashiga buyruq bera olmaydi. Maktab o‘zini o‘zi boshqarish organlari bir-biridan mustaqil ishlay oladi. Shu bilan birga, maktab hukumatlari o'zaro hamkorlik qilishi mumkin. Shunday qilib, bizning fikrimizcha, maktab kengashini tuzishda o'quvchilar, ota-onalar va o'qituvchilarning vakillari o'quvchilar, ota-onalar va pedagogik o'zini o'zi boshqarish organlari tomonidan yo'naltirilishi kerak. Bu o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ota-onalarga o‘zlarini qiziqtirgan masalalarni Maktab kengashiga taqdim etish imkonini beradi, Maktab kengashidagi vakillar esa o‘z saylovchilari manfaatlarini yanada samaraliroq himoya qiladi. O‘zini-o‘zi boshqarish organlarini vakillik va ijroiya organlariga bo‘lish mumkin. Vakillik o'zini o'zi boshqarish organlari - bu ularni saylagan shaxslarning (talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar) manfaatlarini ifodalash vakolatiga ega bo'lgan organlar. Bu organlar faqat saylanishi mumkin. Ular o'z saylovchilari nomidan ma'lum maktab qarorlarini qabul qilishga ta'sir qilish huquqiga ega. O'zini o'zi boshqarishning ijro etuvchi organlari maktab hayoti ishtirokchilarining manfaatlarini himoya qilish huquqiga ega emas. Shuning uchun ular saylanishi mumkin emas, balki ixtiyoriy ravishda ishga olinishi mumkin. Muayyan maktab muammosini hal qilishga qiziqqan odamlar ularga kelishadi. Ushbu o'zini o'zi boshqarish organlari qarorlar qabul qilishda ishtirok eta olmaydi. Ammo ular maktab hayotiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin: maktab jarayonlarini hokimiyat hisobiga emas, balki ularning imkoniyatlari hisobiga boshqaring. Masalan, maktab advokatlik idorasi o'quvchilar huquqlarini himoya qilishi va shu orqali maktabdagi inson huquqlari holatiga ta'sir qilishi mumkin. Ijroiya organlari qaror qilmaydi, balki ta'sir qiladi. O'zini o'zi boshqarish organlarining tuzilmasi moslashuvchan va o'zgaruvchan bo'lishi kerak, davriy hisobot va aktivlarning aylanmasini, uning ishidagi uzluksiz va tizimlilikni, har bir alohida sinfning o'ziga xosligi, imkoniyatlari va an'analarini, uning rivojlanish bosqichlarini hisobga olishi kerak. turli jismlarning o'zaro ta'siri. Sinf asosiy tarkibiy element va shu bilan birga o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish tizimini shakllantirishning asosidir. Sinf - bu bolalar, o'smirlar, yoshlarning doimiy shakllanishi. Bu ta'lim muassasasining boshlang'ich jamoasi, uning tarkibiy elementi va yosh avlodni tarbiyalash markazidir. Shuni ta'kidlash kerakki, sinf o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarishining asosidir, chunki umumta'lim maktablarining o'zini o'zi boshqarish organlarining vazifasi boshlang'ich jamoalarning sa'y-harakatlarini to'plash va birlashtirishdir. Sinfda o'zini o'zi boshqarish, o'z navbatida, 6-8 o'quvchidan iborat bo'g'inlar, jamoalar, sheriklik bo'lgan mikro jamoalarning faoliyati orqali shakllanadi. Aynan shu mikroguruhlar sinfning doimiy haydovchi jamoasi bo'lib, ularning asosiy vazifasi har bir o'quvchi bilan uning moyilligi va qiziqishlarini hisobga olgan holda individual ish olib borishdir. Sinf jamoasining oliy organi yig'ilish bo'lib, u orqali har bir o'quvchiga maktab jamoasining faoliyatini muhokama qilish va qarorlar qabul qilishda ishtirok etish huquqi beriladi. Odatda sinf kengashi, o‘quvchilar kengashi, o‘quvchilar qo‘mitasi bo‘lgan ijroiya organlarisiz sinfning o‘zini o‘zi boshqarish tuzilishini ham tasavvur qilib bo‘lmaydi. Ijro etuvchi hokimiyat organlari huzurida ta’lim, mehnat, ijtimoiy, madaniy, sport va hokazolarni tashkil etish bo‘yicha doimiy bo‘limlar tuziladi. O'z-o'zini boshqarish tamoyillariga asoslangan jamoa - bu o'z qonunlari bo'yicha yashaydigan, doimiy ravishda rivojlanib boradigan, faoliyati hamma uchun qiziqarli bo'lgan umumiy maqsadga bo'ysunadigan yaxlit organizmdir, unga faqat o'zingiz ixtiro qilganingizda erishish mumkin, va faqat o'zimga tayangan holda rejalaringizni amalga oshiring. MAKTABNING O‘ZI-O‘ZI-O‘ZI BOShQARISHI TASHKILOTINING TUZILMASI. Birinchi daraja Ikkinchi daraja

Источник материала: https://bodyandface.ru/uz/questions-and-answers/samoupravlenie-v-shkolnom-kollektive-samoupravlenie-v-nachalnoi-shkole.html