Магистерская диссертация на тему «Улучшение приобщения студентов-технологов к инновационным процессам в образовании». АННОТАЦИЯ Ключевые слова: Инновация, инновационная, технология, педагог, деятельность, технология, психолого-педагогическая, совершенствование, образование, наука и техника.
Объекты исследования: Содержание, методы и формы развития профессиональной компетентности учителей технологий в высших учебных заведениях.
Цель работы: выявить методы и инструменты развития профессиональной компетентности учителей технологий в образовательном процессе, разработать методические рекомендации по их внедрению.
Методы исследования: изучение, анализ, наблюдение, сравнение научно-теоретической, педагогико-психологической литературы, интервью, тестовая, педагогическая экспериментальная работа, сравнение и обобщение, статистическая обработка.
Результаты и их новизна: В связи с данной диссертационной работой в 2020-2021, 2021-2022 учебном году в Термезском государственном педагогическом институте проводились педагогические испытания. Проведена экспериментальная работа по совершенствованию практических занятий по технологии для магистрантов 2 курса бакалавриата курса трудового воспитания. Работы, представленные в данной диссертации, изучались на основе последовательности и связности.
Практическая значимость: обосновать реализацию содержания и методики формирования умений и навыков на основе инновационных технологий в процессе развития профессиональной компетентности учителя технологии. Разработка системы формирования профессиональной компетентности учителей-технологов. Дальнейшее развитие профессиональной компетентности учителя технологии.Формы, методы и инструменты, используемые в развитии, должны использоваться в бакалавриате по направлениям высшего образования.Таким образом, проявляется профессиональная компетентность учителя технологий.
Уровень внедрения и рентабельности: В контрольной группе 017-38 трудового воспитания количество оценок «5» равно 6, количество классов «4» - 10, количество классов «3» - 6. В обеих группах успеваемость оценивалась с помощью контрольных вопросов. При их анализе выяснилось, что уровень усвоения у студентов контрольной группы был ниже, чем у студентов экспериментальной группы. В контрольной группе КПД составлял 72-73%, а в опытной - 82%.
В ходе эксперимента динамика повышения уровня профессиональной компетентности учителей-технологов оценивалась с помощью самоконтроля, результаты которого близки к результатам компонентов методической системы.
