Managementul clasei a III – a A

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul I

Unitatea tematică: Şcoala

Număr de ore : 19

Detalieri de conţinut	Obiect. de referinţă.	Activităţi de învăţare	Nr. de ore	Resurse a)materiale b)procedurale c)forme de organizare a colectivului	Evaluare	Data	Obs.
1	2	3	4	5	6	7	8
Textul literar -aşezare -ilustraţie -titlu -autor -recunoaşterea personajelor Şcoala din Ponoare, după Cezar Petrescu	1.1; 1.2; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3	- activităţi de observare şi recunoaştere după întrebarea „Ce are textul?” - identificarea titlului şi autorului - analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţie, titlu şi text - exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului - citire pe roluri - citire selectivă - recunoaşterea personajelor - integrarea cuvintelor noi în enunţuri - alcătuire de enunţuri pe baza unor imagini - transcrieri selective Activităţi interdisciplinare (ed. civică – persoana mea) şi transdisciplinare (Familia mea)	3	a) – manual, caietul elevului, ilustraţii, fişă de lucru: Ce conţine textul?, cărţi diverse b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic: Cine eşti tu?, învăţarea intuitivă c) activitate frontală, atelier de lucru în perechi, activitate individuală	-Observare sistematică, - probe orale, -fişă de lucru, - tema pentru acasă, -probă scrisă de evaluare formativă (alcătuire de propoziţii, dictare)
Etapele apariţiei unei cărţi - drumul hârtiei - persoane implicate şi roluri - redactarea unei cărţi Povestea unei cărţi	1.2; 1.5; 2.1; 3.3; 3.4; 3.7	- exerciţii de citire „la prima vedere” a unor fragmente din diferite cărţi - citire selectivă - citire pe roluri - stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut - formularea unor enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin - stimularea unor situaţii de comunicare - exprimarea propriilor opinii şi atitudini - exerciţii de transcriere selectivă Activităţi interdisciplinare (Ed. civică – atitudinea faţă de lucrurile personale şi cele din jur , proprietatea; cunoaşterea mediului – valorificarea deşeurilor de hârtie)	2	a) – manual, caietul elevului, ilustraţii, fişă de lucru: grupurile de litere, cărţi de proză/ versuri, reviste, diferite tipuri de hârtie b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă c)- activitate frontală ( Să înţelegem textul), atelier de lucru în perechi (joc), activitate individuală (tema), activitate de grup- Portofoliu	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă - portofoliu -probă de evaluare formativă

1	2	3	4	5	6	7	8
Cartea. Elemente componente. Roluri -copertă -pagina de titlu -cotor -foi -pagini -cuprins Tipuri de cărţi Poveste fără sfârşit, de Michael Ende (lit:univ.)	1.1; 2.6	- stabilirea rolului fiecărui element al unei cărţi -exerciţii de răsfoire a unei cărţi, reviste; - gruparea cărţilor după diferite criterii - exprimarea părerilor personale, - confecţionarea unei cărţi Activităţi interdisciplinare (abilităţi practice – colaj, îndoituri, plieri, lipire, *semnul de carte; ed. plastică – realizarea unor desene, ilustrarea unei cărţi)	3	a) – manual, caietul elevului, ilustraţii, fişe de lucru: grupurile de litere, cărţi diverse, film, diferite tipuri de hârtie, proverbe, creaţii proprii b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă c) -activitate frontală (Observăm. Ne amintim. Vorbe înţelepte); activitate în echipă ( Cartea clasei); activitate individuală (tema)	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă -probă scrisă de evaluare formativă
Tipuri de litere - tipuri de litere de tipar - tipuri de scrieri -importanţa utilizării tipurilor de litere	1.1; 2.6	- identificarea literelor de tipar - denumirea tipurilor de litere de tipar - sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de tipar si de mână Activităţi interdisciplinare (abilităţi practice – colaj, îndoituri, plieri, lipire)	1	a) – manual, caietul elevului, ziare, reviste, cărţi diverse, foarfece, lipici b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă c) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Descoperim. Reţinem); activitate individuală (Portofoliu, Tema)	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă -probă scrisă de evaluare formativă
Comunicarea orală. Componen-tele comunicării dialogate. Condiţii şi cerinţe - emiţător -mesaj - receptor Adaptarea la particularităţile inter-locutorului	1.1; 1.5; 2.2 ; 2.4	- exerciţii de formulare de întrebări - exerciţii de dialog :elevi-elev; elev-învăţător; vorbitor-ascultător - exerciţii de identificare a vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului - exerciţii de rostire fluentă a unor mesaje în grupuri mici - identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile interlocutorului - exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje - simularea unor situaţii de comunicare Activităţi interdisciplinare (Ed. civică – Trăsături morale ale persoanei )	2	a) – manual, caietul elevului, casetofon, instrumente muzicale, casete b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă c) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Descoperim. Reţinem); activitate în perechi: (Jocuri de rol); activitate în echipă : dramatizări	- Probă orală de evaluare ( reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi, dicţia)

1	2	3	4	5	6	7	8
Comunicarea nonverbală - gesturi - mimică	1.4	-exerciţii de sesizare a unor mijloace nonverbale: gesturi, mimică, prin care se pot comunica diferite stări , atitudini - exerciţii de mimă şi pantomimă - exerciţii de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale	1	a) – manual, caietul elevului, desene-portret b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă c) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, joc)	- probă de evaluare – Cadrane - portretul
Textul narativ - aşezare - ilustraţie - titlu - autor -recunoaşterea personajelor Domnu^/Trandafir, după Mihail Sadoveanu	1.1; 1.2; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.7	- sesizarea aşezării textului în pagină şi în raport cu ilustraţia - identificarea titlului , autorului - exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului - citire pe roluri - citire selectivă - citire silenţioasă - determinarea sensului unor cuvinte în contexte date - integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii - recunoaşterea personajelor - transcriere selectivă Activităţi interdisciplinare (Ed. civică – Trăsături morale ale persoanei )	2	a) – manual, caietul elevului, fişe b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă c) -activitate frontală (Observăm. Să înţelegem textul. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele- Reţeaua personajelor, Portofoliu, Tema); activitate de grup - Atelier	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă portofoliul -probă scrisă de evaluare formativă
Comunicarea prin şi despre imagini - indicatoare de circulaţie - semne şi culori convenţionale Poteca Râului de Nord ( text nonliterar)	1.4; 2.4	- sesizarea rolului imaginilor şi anumitor semne -exerciţii de mimă -exerciţii de citire şi interpretare a unor imagini - exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor - identificarea unor simboluri -sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi simbolului ales	2	a) – manual, caietul elevului, fişe, hărţi cartografice , semne de circulaţie b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic c) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Să lucrăm. Reţinem); activitate în echipe: Concurs de orientare turistică.	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă -probă scrisă de evaluare formativă

1	2	3	4	5	6	7	8
Dialogul . construirea de dialoguri în situaţii concrete sau imaginare Formule de prezentare, de permisiune, de solicitare	1.5; 2.2; 2.4	- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri - exerciţii de dialog cu persoane diferite - exersarea unor acte de vorbire - folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialog reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi - desprinderea mesajului unor proverbe Activităţi interdisciplinare (Ed. civică – Trăsături morale ale persoanei )	1	a) – manual, caietul elevului, b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic, Jocul de rol: La spital, La dentist, La bibliotecă, La magazin, La Gară c)-activitate frontală: ( Răspundem. Să lucrăm.); activitate în echipe: Atelier; activitate în perechi: (joc)	- probe orale
Recapitulare - Cartea - Tipuri de litere - Componentele comunicării dialogate - Elemente de comunicare nonverbală - Exersarea actelor de vorbire	1.4; 2.4; 2.6; 3.1	- exerciţii de construcţie a unui mesaj scurt despre componentele unei cărţi - exerciţii de mimică - simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul de dialog interpretează roluri diferite - exersarea unor acte de vorbire - jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire -recunoaşterea unor tipuri de texte şi de scrieri - copieri selective, transcrieri, dictări	1	a) – manual, caietul elevului, fişe de lucru b – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic, Jocul de rol c) – activitate frontală; activitate în perechi (Joc de rol)	- probe orale - fişe de lucru - „Ciorchinele”
Evaluare sumativă	1.2; 1.4; 2.4;	Exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea elementelor componente ale cărţii Sesizarea unor mijloace nonverbale Identificarea unor formule de salut, de permisiune, de solicitare Identificarea titlului şi a autorului unor fragmente literare Recunoaşterea personajelor dintr-un text narativ Construirea unui dialog	1	a) fişe de evaluare cu sarcini de lucru c) activitate independentă	Probă scrisă -calificativul se va nota în catalog alături de alte calificative obţinute la probele orale şi cele de evaluare continuă

Unitatea de învăţare: Toamna

Număr de ore: 19

1	2	3	4	5	6	7	8
Textul narativ - aşezare - ilustraţie - titlu - autor - recunoaşterea personajelor -succesiunea logică a întâmplărilor Puişorii, după Emil Gârleanu	1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3	- identificarea titlului şi autorului - aşezare - sesizarea raportului text-ilustraţie - recunoaşterea personajelor - exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului - exerciţii de citire pe roluri - exerciţii de citire selectivă după cerinţe date - citire silenţioasă .integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii - identificarea fragmentelor logice -identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică -exerciţii de mimă - transcriere selectivă Sfere interdisciplinare: ştiinţe ale naturii (anotimpuri, plante, animale), muzica (cântece despre toamnă)		a) – manual, caietul elevului, fişe de lucru – Ce are textul? b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic c)-activitate frontală (Să înţelegem titlul., Să lucrăm,) ; activitate în grupuri mici: Atelier; activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă -probă scrisă de evaluare formativă
Propoziţia - delimitarea cuvintelor în propoziţie - alcătuirea de propoziţii Nopţile puilor de pescăruş, de Bruce McMillan (lit. univ)	1.5; 2.1; 2.5; 3.3; 3.4	- exerciţii de citire la prima vedere - exerciţii de citire selectivă - simularea unor situaţii de comunicare - formularea de enunţuri ca răspunsuri le anumite întrebări - alcătuirea de propoziţii pe baza unui suport vizual sau cu expresii date - alcătuire de propoziţii simple şi dezvoltate exerciţii de scriere corectă a propoziţiilor		a) – manual, caietul elevului, fişe de lucru b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic c)-activitate frontală (Citim, Să lucrăm, Joc); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, tema); activitate în echipă: „Jocul şi joaca de-a întrebările”- Ghidul de lectură * exerciţii de lecturare în individuală şi în grup şi completarea mini ghidului de lectură a textului, prin consultare în grup, expunerea părerilor personale în faţa clasei.	- observare sistematică - probe orale - fişe de lucru - teme pentru acasă -probă scrisă de evaluare formativă