Manual do professor solange dos santos utuari ferrari

.

Leve os alunos a conhecer mais sobre a vida e obra do pintor Candido Portinari entrando em contato com o site do

Projeto Portinari. O projeto possui exposições itinerantes, levando a obra de Portinari a todo o país.

⋅ Musée National Picasso-Paris. Disponível em: .

⋅ Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (onde está o quadro Guernica). Disponível em: .

⋅ Museo Picasso Málaga. Disponível em: .

⋅ Museu Casa de Portinari. Disponível em: .

⋅ Museu Picasso. Disponível em: . O site foi desenvolvido especialmente para a exposição dos painéis Guerra e Paz, que aconteceu em São Paulo e no Rio de Janeiro entre 2011 e 2012.

O site possui exposições e visitas virtuais, possibilitando o acesso ao acervo do museu mesmo de longe. O museu ainda faz visitas monitoradas com diferentes abordagens.

⋅ Projeto Portinari. Disponível em: .

Papo com o professor

Cada professor tem sua história e formação, no entanto percebemos a necessidade de trabalhar com várias linguagens artísticas na formação dos alunos do Ensino Fundamental II. Estudar uma área diferente da sua formação específica é instigante e desafiador e, por mais que pareça difícil, sempre se dá um jeito de levar o barco para mares mais tranquilos. A proposta deste livro não é transformá-lo em um professor polivalente, mas que você seja conhecedor, mediador e propositor de linguagens artísticas em um trabalho integrado e interdisciplinar entre as várias linguagens. Nesse sentido, sugerimos sequências didáticas com momentos em que apresentamos uma linguagem da arte de modo mais específico e outros em que propomos conexões entre várias linguagens. Assim, convidamos você, caro educador(a) a aceitar este desafio. A cada unidade e capítulo, oferecemos ideias de proposições pedagógicas e conceitos sobre as diversas áreas expressivas da arte, como o teatro, a dança, a música, as artes visuais e audiovisuais. Neste capítulo, estamos propondo o estudo das artes cênicas e os espaços em que elas acontecem, estabelecendo relações com outras linguagens.

Capítulo 2 O LUGAR DA ARTE

Iniciamos este capítulo com a reflexão sobre quais são os locais para fazer e mostrar a arte. Seja no teatro, no museu, no ateliê, na rua. Converse com os alunos sobre as linguagens artísticas que precisam de determinados locais para acontecer, como é o caso do teatro, do circo, da dança. Esses espetáculos também podem acontecer na rua, desde que ela esteja preparada para receber a apresentação. Deixe claro que, para a arte acontecer, não existe um lugar certo, mas que ela necessita de espaço e acomodação. Na abertura do capítulo, vemos a imagem do espetáculo Dínamo, em que os bailarinos dançam na parede do teatro. Converse com os alunos sobre a imagem, peça a opinião deles sobre a imagem e a questão do lugar da arte.

Página 312

VEM ENCENAR!

Um tabuleiro de xadrez. Os personagens são as peças? A provocação começa já na leitura da imagem do espetáculo A rainha procura... da Cia. do Quintal. Fazer a leitura da imagem acompanhada do texto de apoio auxilia o aluno a se situar ante uma nova perspectiva, a teatral. Após a leitura, você pode perguntar se os alunos conhecem o jogo de xadrez, se já ouviram falar e se já jogaram. E você, professor, já jogou xadrez? Que tal montar um grande tabuleiro na sala de aula? É a oportunidade de criar um jogo dramático em que os alunos, por meio da improvisação, possam exercitar a linguagem do teatro. Sugestão: a turma pode se dividir em dois grupos (um para as peças do tabuleiro e o outro para os jogadores). As peças podem ser os personagens e os alunos podem criar diálogos para esses personagens. Jogadores e peças do tabuleiro podem interagir (por exemplo, um jogador pergunta à peça do tabuleiro (Rainha) como ela se sente antes de ser movida de uma casa a outra ou qual a sua opinião sobre a melhor estratégia de jogo).

Em jogos como este você também pode trabalhar três princípios básicos da linguagem teatral:

⋅ o Onde: é o lugar da realização do jogo teatral; um espaço definido e proposto pelos jogadores, podendo ter ou não objetos de cena; é o ambiente onde ocorre o jogo ou cena e o seu entorno;

⋅ o Quê: refere-se à ação dramática do jogo teatral ou de uma peça; é a atividade do ator-aluno, que mostrará o que ele faz no aqui/agora da cena teatral;

⋅ o Quem: são os personagens que compõem uma cena ou jogo teatral (como dica de estudos, sugerimos a leitura dos textos descritos na seção Para saber mais).

VEM DANÇAR!

Será que os alunos conhecem a dança de rua? Viram-na em algum filme? A imagem e o texto de apoio nos dão abertura para entrar nesse campo da arte. A dança, quando mencionada na escola, parece estar tão distante de nossos alunos que nos esquecemos que eles dançam. E você, professor, dança? Que tipo de dança? Os alunos dançam? Converse com eles sobre os tipos de dança que conhecem, sobre os ritmos e passos praticados. Será que dançam juntos ou separados? Será que, se convidados a dançar, eles topam? Será que a dança está perto de vocês?

- Tema 1 – Lugares para encenar

Pergunte à turma qual é o lugar ideal para apresentar uma peça de teatro. Será que os alunos responderão em coro, quase uníssono: o teatro? Mas será que só o teatro é o lugar para encenar? Neste capítulo apresentaremos alguns locais de encenação. Que outros locais os alunos conhecem? Os alunos já foram a um teatro? E você, professor?

Você pode começar essa aula com uma pergunta: quem já assistiu a uma apresentação teatral? E onde ocorreu essa apresentação? Quem já participou de uma peça de teatro? Tais questionamentos abrem um leque de respostas: perguntas que serão o mote deste capítulo, o lugar onde se faz arte. A partir das respostas dos alunos, leia o texto e comente com eles que hoje em dia os espaços cênicos – locais para apresentação – são os mais diversos possíveis e que se pode apresentar uma peça teatral em qualquer lugar, até na escola.

Converse com os alunos sobre o significado da palavra teatro e sua origem na Grécia antiga. Em um jogo imaginário, leve todos à Grécia antiga, solicitando que se imaginem usando as roupas da época e sentados na grande plateia do Teatro de Epidauro para assistir a uma tragédia grega. Conte a eles que as primeiras manifestações tinham o objetivo de agradar aos deuses, principalmente Dioniso (ou Dionísio), deus das festas e do teatro. A imagem do relevo grego mostra uma celebração para esse mito, com as mulheres trazendo-lhe uva e vinho. Na ânfora (vaso de origem grega utilizado para o transporte de vinho ou água), vemos outra cena relacionada a Dioniso: a colheita das uvas.

Página 313

Ampliando

⋅ Acústica – Que tal trabalhar com o professor de Ciências e juntos criarem um experimento sobre o tema? O eco e a reverberação são bons exemplos de assuntos que podem ser trabalhados facilmente nas escolas.

⋅ Espectadores – Você pode citar como exemplo de espectadores a própria turma, mostrando que a sala é montada em forma de plateia.

Dica didática

Assistir ao vídeo indicado no livro sobre o Teatro de Epidauro pode enriquecer muito a aula, pois o torna mais próximo. Depois de ver o vídeo, professor, apresente-o para os alunos e converse sobre ele com a turma. O vídeo está em espanhol, mas você pode optar pela versão dublada em português, disponível em: