Mavzu: Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisini kasbiy tayyorlash Reja

Pedagogik faoliyatning vazifalari va tuzilishi, uning boshlang'ich sinf o'qituvchisi shaxsiga qo'yiladigan talablari
Boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik faoliyatining funktsiyalari o'qituvchining umumiy maqsadini ham, boshlang'ich maktabning o'ziga xos xususiyatlari va unga qo'yiladigan zamonaviy talablar bilan belgilanadigan maxsus ijtimoiy tartibni ham aks ettiradi.
Agar ilgari bolalarning birinchi o'qituvchisining roli ko'pincha maktab o'quvchilariga fan bilimlari asoslarini va eng oddiy ta'lim ko'nikma va malakalarini o'rgatish sifatida tor ma'noda tushunilgan bo'lsa, bugungi kunda uning vazifalari kengayib, o'rta maktab o'qituvchisining vazifalari bilan taqqoslanadigan bo'ldi.
Zamonaviy boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi ayni paytda o‘qituvchi, tarbiyachi, bolalar faoliyatining tashkilotchisi, o‘quvchilar, ularning ota-onalari va hamkasblari bilan muloqotda faol ishtirok etuvchi, pedagogik jarayonning tadqiqotchisi, maslahatchi, tarbiyachi va ijtimoiy faoldir. U doimiy ravishda o'zining kasbiy mahorati va pedagogik mahoratini oshiradi, yangi narsa uchun ijodiy izlanish olib boradi. Kichik maktab o'quvchilari o'qituvchisining kasbiy faoliyatining vazifalari fan o'qituvchisiga qaraganda kengroqdir, chunki u doimo sinf o'qituvchisi bo'lib ishlaydi va ko'p sonli o'quv fanlaridan dars beradi.
Sanab o'tilgan funktsiyalar pedagogik faoliyat tarkibida - ta'lim, ta'lim, muloqotda, o'qituvchi shaxsining o'zini o'zi ochishda, uning kasbiy o'sishida amalga oshiriladi. Ushbu tuzilma psixologik jihatdan to'liq va yaxlit bo'lishi kerak. Shu bilan birga, turli ilmiy yondashuvlarda faoliyatda ajratilgan quyi tuzilmalar soni har xil. Shunday qilib, A.K.Markova buni uchta bo'g'inga ega deb hisoblaydi: motivatsion-yo'naltirish, bajarish, nazorat va baholash [8]. V.D.Shadrikov tomonidan ishlab chiqilgan kasbiy faoliyat tizimli genezisi nazariyasiga ko'ra, faoliyatning to'liq tizimida oltita quyi tizimni (va quyi tuzilmalarni) ajratib ko'rsatish kerak: shaxsiy-motivatsion, komponent-maqsadli, dastur, axborot, qaror qabul qilish quyi tizimi va professional muhim fazilatlar quyi tizimi - PVX [15 ], [16]. Ko'rinib turibdiki, bu erda gap quyi tuzilmalar yoki quyi tizimlar sonida emas, lekin ularning tarkibiga nima kiradi. Faoliyatda uning barcha tarkibiy elementlarining ishlashi va uning hech bir qismi unutilmasligi muhimdir.
Faoliyatning to'liq psixologik tuzilishi doirasida o'qituvchi faoliyatining asosiy xususiyatlarini, ya'ni u hal qiladigan vazifalarning o'ziga xos xususiyatlarini, faoliyatni tartibga solish uchun qo'llaniladigan vositalar va usullarni qisqacha qayd etamiz.
Pedagogik vazifalar nostandart, ijodkorlik, o'qituvchining maqsadlarini talabaning maqsadlari bilan doimiy ravishda bog'lash zarurati bilan tavsiflanadi.
Pedagogik muammolarni hal qilish vositalari maktab o'quvchilarining yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim mazmuni, ta'lim, tarbiya va muloqot usullari va shakllarini ishlab chiqish va tanlashdir.
Ularning faoliyatini tartibga solish va baholash, samaradorligini oshirish uchun o'qituvchi o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tuzatishning turli usullaridan foydalanadi, yuqori kasbiy mahoratga erishishga va nafaqat shaxsni, balki shaxsni rivojlantirishga intiladi. ularning faoliyatining individual optimal uslubi.
O'qituvchi o'z vazifasini faqat ma'lum bir kasbiy va shaxsiy fazilatlarga ega bo'lganda yoki tanlangan ish uchun kasbiy muvofiqligi bilan to'liq bajara oladi [2]. Bu borada o‘qituvchilik kasbi haqida shuni aytish kerakki, u ommaviy kasb bo‘lsa-da, baribir o‘ziga xos ommaviy kasb hisoblanadi. E.A.Klimov [5] tasnifiga koʻra, bu “odamdan odamga” tipidagi kasb boʻlib, odamlar bilan ishlash, ayniqsa, ularni tarbiyalash har doim qiyin vazifa boʻlib kelgan.
Koʻpgina tadqiqotlar [1], [3], [6], [8], [10] va boshqalar natijalariga koʻra oʻqituvchi DTMning umumiy tuzilishini quyidagicha ifodalash mumkin:
O‘qituvchining o‘z davrining ilg‘or shaxsi sifatidagi yuksak axloqiy va fuqarolik fazilatlari.
Shaxsning pedagogik yo'nalishi ajralmas fazilat sifatida, shu jumladan uning tarkibiy tuzilmasida pedagogik mehnatga qiziqish va moyillik, bolalarga muhabbat va o'quvchi shaxsini rivojlantirishga yo'naltirilganlik.
Pedagogik tayyorgarlik yoki kasbiy jihatdan zarur bilim, malaka va malakalar, pedagogik mahorat.
Pedagogik qobiliyatlar, xususan, didaktik, akademik, pertseptiv, tashkiliy, ekspressiv-verbal, kommunikativ, aks ettiruvchi, boshqaruvchi, irodali (avtoritar), aktyorlik (elementlar), taklif, proyektiv, konstruktiv, ijodiy va boshqalar.
O'qituvchining pedagogik o'z-o'zini anglashi - o'zi va kasbi, o'z-o'zini baholash, o'z maqsadi va istiqbollarini belgilash haqidagi g'oyalar majmuasi.
Pedagogik faoliyatda kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan bir qator umuminsoniy fazilatlar (sabr-toqat, chidamlilik, qat'iyatlilik, mehribonlik, sezgirlik, sezgirlik, printsiplarga rioya qilish va boshqalar).
Faoliyatning individual uslubi - bu o'zining kuchli tomonlari va zaif tomonlarini qoplashni o'z ichiga olgan individual faoliyat uslubi.
Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisiga kelsak, XTMning ushbu umumiy tuzilmasini aniqlashtirish va ixtisoslashtirish kerak. Biroq, boshlang'ich sinf o'qituvchisining PVK hali etarlicha o'rganilmagan va boshlang'ich sinf o'qituvchisi ishining mavjud professiogrammalari to'liq emas.
Biroq, bolalarning birinchi o'qituvchisi sifatida zarur bo'lgan bir qator fazilatlarni sanab o'tish mumkin. Bu kichik yoshdagi o'quvchilar bilan pedagogik ishlarga qaratilgan; boshlang'ich maktabda o'qitiladigan fanlarga muhabbat; boshlang'ich darajadagi o'quv dasturiga yo'naltirilgan kasbiy ta'lim; o'quv materialini kichik yoshdagi talabalar uchun oddiy, tushunarli shaklda taqdim etish qobiliyati; yorqin majoziy fikrlash; boshlang'ich sinf o'quvchilarining yosh va individual xususiyatlarini, ularning rivojlanish imkoniyatlari va zaxiralarini bilish; yosh maktab o'quvchilari bilan muloqot qilish, ularning spontanligi va hissiyotlarini qo'llab-quvvatlash qobiliyati; hamdardlik; pedagogik sezgi; pedagogik hushyorlik, kuzatuvchanlik; talabalarga nisbatan alohida iliqlik va mehribonlik, onalik mehri; nutq instinkti; o'yin o'qitish usullariga moyillik va boshqalar.
O'qituvchi shaxsi pedagogik faoliyatning asosiy omili hisoblanadi, chunki o'quvchining aqliy rivojlanishiga qaratilgan o'qituvchi shaxsining o'zini o'zi anglashi o'qituvchi faoliyatining asosiy mazmunini tashkil etadi. Shu bilan birga, har bir ishning natijasi bo'ladi, o'qituvchi mehnatida bu maktab o'quvchilarini o'rganish (+ o'rganish qobiliyati) va tarbiyasi (+ ta'lim). Binobarin, mehnatda eng yaxshi natijalarga erishish va ularni xolisona baholash qobiliyatini shakllantirish ham pedagog kadrlar tayyorlash vazifasiga kiradi.
Pedagogika oliy o'quv yurtida bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchisini kasbiy tayyorlash jarayoni qanday amalga oshirilayotganini YDPU pedagogika fakulteti misolida ko'rib chiqamiz.