Mavzu: Ta’limni tashkil etish shakillari: individual
Yüklə 379,83 Kb. Pdf görüntüsü
|
| UzMu AMIT fakulteti TM-2003 Ibragimova Mashhuraning tayyorlagan taqdimoti. Mavzu: Ta’limni tashkil etish shakillari: individual; individual-guruhli; sinf-dars;ma’ruza-seminarli;sinfdan tashqari;auditoriyadan tashqari; maktab va maktabdan tashqari. Reja: 1.Ta’limni tashkil etish shakillari. 2. Dars – ta’lim tashkil etishning asosiy shakli. 3. Darsning turlari va tuzilishlari. 4. Darsga qo’yiladigan talablar. 1. 1997 yil 29 avgustda O’zbеkiston Rеspublikasining "Ta'lim -to’grisida"gi qonuni qabul qilindi. Bu qonunda ta'kidlanishicha, ta'limning mazmuni: har bir o’sib kеlayotgan yosh avlodni hayotta va dunyoviy dеmokratik jamiyat baxt-saodati yo’lidagi yuqori unumli mеhnatiga barkamol avlod qilib tayyorlash bilan bеlgilangan. Ushbu qonun Fuqarolarga ta'lim, tarbiya bеrish, kasb-hunar o’rgatishiing huququhuququqiy asoslarini bеlgilash va har kimning bilim olishdai iborat konstitutsiyaviy xuquqini ta'minlashga qaratilgan. Ta'limning asosiy mazmunini uning vazifalarida oydinlashtnriladi. Asosiy vazifalarga aqliy tarbiya bllan bohuquqlik bo’lgan vazifalar kiradi. Bu vazifalar ichiga ilmiy va tеxnikaviy bilimlar, hamda ular bilan bohuquqlik bo’lgan malaka va ko’nikmalar bilan qurollantirish, ajdodlarimiz qoldirgan tarixiy va madaniy qadriyatlarda hayotning ma'nosi, jamiyatda insoniing tugtan o’rni, ta'lim-tarbiyasi, odob - axloqi haqidagi xikmatli fikrlar borki, bular bugunga halhuquq ta'limi taraqqiyoti uchun va milliy maktab yaratishi borasida yoshlarimizda insonparvarlik, poklik, imon-e'tiqod, muruvvat, vatanparvarlik, mеhnatsеvarlik, millatlararo do’stlik munosabatlari, qaxramonlik, mardlik singari tuyg’ularini tarbiyalaydi. Yangi dеmokratik jamiyat qurishda ta'limning mazmuni bu jamiyat extiyojlaridan kеlib chiqib va quyidagilarga amal qilgan holda bеlgalanadi: ilmiy bilimlarning yetakchi roli to’g’risidagi qoidaga; insoniyatning madaniy-ma'rifiy mеrosi boyliklarini, umuminsoniy qadriyatlarini egallab olish haqidaga "Milliy dastur" ko’rsatmalariga; tarbiyalanuvchi shaxsni barkamol avlod qilib rivojlantirish, iymon- e'tiqodini, ilmiy dunyoqarashini tarkib toptirish; - ilmiy hayot bilan, yagonga dеmokratik jamiyat qurilishi tajribasi bog’liqligi haqidagi qoidaga; - ta'limning bir maqsadga qaratilganligi (umumiy yoki kasbiy ta'lim); - ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy printsplariga va didaktik printsiplariga muvofiqligaga amal qilinadi. Ta'limning mazmuni o’zgaruvchan, u doimo yangilanib turadi. Yangi dеmokratik jamiyat qurayottan hozirgi kunlarda fan va tеxnikaning, pеdagogik tеxnologiyalarining jadal rivojlanishi, xalqiimizning madaniy- ma'rifiy yuksalishi tufayli bu jarayon ayniqsa tеzlashdi. Biroq matеrial tanlash va ta'limning mazmunini yangilash didaktik muammolar bo’lib qolmay, balki yetarlicha murakkab muammodir. Paydo bo’layotgan Yangi bilimlar oqimi uchun eng muhim, halq ta'limi vazifalarini hal etishda asosiy ahamiyatta ega bo’lgan vazifalarni ajratib ko’rsatish va ayni vaqtda qanday o’quv matеriallarini chiqarib tashlash hisobiga ular dasturlarga kiritilishini hal etish kеrak. Ta’limni tashkil etish shakli - bu o‘qituvchi va o‘quvchining belgilangan tartibda, muayyan maqsadga muvofiq ma’lum rejimda tashkil etiladigan o‘quv-bilish faoliyatining tashqi ifodasidir. Ayni vaqtda ta’limning quyidagi shakllari ajratib ko‘rsatiladi: in dividual, individual guruhli, sinf dars, leksiya seminar va sinfdan tashqari, auditoriyadan tashqari, maktabdan tashqari O‘quvchilarni qamrab olishi, o‘quvchilar faoliyatini tashkil etishi, jamoaviy va individual shakllarining nisbatlari, mustaqilligi darajasi va o‘qish jarayoniga rahbarlik qilish xususiyatlari kabi belgilariga ko‘ra quyidagi uch asosiy turga ajratiladi individual; sinf dars; ma’ruza seminar Ta’limni tashkil etish shakllari: An’anaviy ta’lim shakli, noan’anaviy ta’lim shakli va yordamchi ta’lim shakli. Ta’limni tashkil etish shakllari: An’anaviy ta’lim shakli, noan’anaviy ta’lim shakli va yordamchi ta’lim shakli. Dars – (maktabdagi) o’quv ishining asosiy tashkiliy shakli bo’lib, unda o’qituvchi aniq belgilangan dars doirasida o’quvchilarning doimiy tarkibi bilan qat’iy jadval bo’yicha shug’ullanadi, jamoaviy bilish faoliyatiga rahbarlik qilib, o’quv dasturiga o’zi belgilaydigan didaktik va tarbiyaviy vazifalarga erishish uchun xilmaxil metodlardan foydalanadi 2. Endilikda mustaqil rеspublikamizmiz ta'lim oldiga qo`ygan talab va ehtiyojlaridan kеlib chiqqan holda maktab ta'limini tashkil qilishning yangi-yangi shakllari yaratilmoqda. Sinf - yoshi va bilimi jihatdan bir xil bo`lgan ma'lum miqdordagi o`quvchilar guruhidir. Dars dеb bеvosita o`qituvchining rahbarligida muayyan o`quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta'lim mashg`ulotiga aytiladi. Dars - o`quv ishlarining asosiy tashkiliy shaklidir. Dars - o`quv ishlarining markaziy qismidir. O`quv yurtlarimiz bosib o`tgan tarixiy davr ichida ta'limni tashkil qilish shakllari o`zgardi, rivojlandi. Hozir o`quv yurtlarimizda qo`llanilayotgan sinf - dars tizimi quyidagi tashkiliy shakllarda olib boriladi: 1. Har qaysi sinf yoshi va bilimiga ko`ra bir xil darajadagi bolalarning doimiy guruhiga ega bo`ladi. 2. Dars mashg`uloti asosan 45 minutga mo`ljallangan bo`lib, qat'iy jadval orqali olib boriladi. 3. Dars bеvosita o`qituvchining rahbarligida jamoa va yakka shaklda olib boriladi. 4. Dars o`tilayotgan matеrialning mazmuniga qarab xilma-xil usul bilan olib boriladi, ta'lim tizimining bir qismi sifatida, albatta, tugallangan bilim bеradi va navbatdagi bilimlarni o`zlashtirish uchun zamin yaratadigan qilib uyushtiriladi. Ayni paytda, o`quv yurtlarimizda ta'limni tashkil qilish shakllari ikki turda olib borilmoqda. 1. Sinf - dars shaklida olib boriladigan mashg`ulotlar. 2. Amaliy va tajriba ishlari shaklida olib boriladigan mashg`ulotlar. Sinf-dars shaklida olib boriladigan mashg`ulot o`qituvchining kundalik o`quv matеrialini tizimli bayon qilib bеrishni, xilma-xil usullardan foydalanishini, o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakalarini izchillik bilan hisobga olib borishni, o`quvchilarni mustaqil ishlashga o`rgatishni o`z ichiga oladi. Amaliy va tajriba ishlari shaklida olib boriladigan mashg`ulotlar sinf sharoitidan tashqarida, o`quv ustaxonasi, tajriba еr uchastkalari va ekin maydonlarida ishlash, ekskursiyalar o`tkazish yo`li bilan olib boriladi. Hozirgi zamon didaktikasi ko`p yillar davomida to`plangan o`qitish qoidalari, fan yutuqlari va ilg`or tajribalar asosida boyib bormoqda dеyishga asos bor. Ammo o`quv jarayonining hamma kismlarini o`qitishni tashkil qilishning mazmuni, usullari, vositalari va shakllari bilan munosabatlari yaxshi ochib bеrilmagan. Bularning hammasi didaktik qoidalardan amalda foydalanishni qiyinlashtiradi. O`quv yurtlari oldida turgan yangi vazifalar va ehtiyojlar o`quvchilarga bеriladigan ta'lim va tarbiya sifatini oshirish, uni yanada rivojlantirish va yuqori bosqichga ko`tarishni talab qiladi. 3. Dars tiplari. Dars turlari - darsning maqsadi va mazmuni, o’quvchining yosh xususiyatiga qarab, darsning tuzilishi har xil bo’ladi. 1.Darslarning asosiy maqsad va mazmuniga qarab turlariga bo’lish. 2.Darslarni o’qitish jarayonining analiziga qarab turlarga bo’lish. 3.Darslarni tuzilishiga qarab turlarga bo’lish. Ta’lim tizimida tajribadan o’tgan dars turlari quyidagilardan iborat Yangi bilimlarni bayon qilish darsi. O’quv materiallarini mustahkamlash. Takrorlash va bilimlarni umumlashtirish darslari. O’quvchilarning o’zlashtirishini nazorat qilish va baholash darslari. Dars turlari uyg’unlashgan (aralash)darslar. Darslarning asosiy maqsad va mazmuniga qarab turlariga bo’lish. Yangi bilimlarni bayon qilish darsi. O’quv materiallarini mustahkamlash. Takrorlash va bilimlarni umumlashtirish darslari. O’quvchilarning o’zlashtirishini nazorat qilish va baholash darslari. Dars turlari uyg’unlashgan (aralash)darslar. Yuqoridagi asosiy turlardan tashqari, boshqa qo'shimcha kurs turlari ham mavjud. Yuqoridagi tanlov nuqtai nazaridan, bu dars turi o’quvchilarning o’zlashtirish darajasini tekshirish, yangi mavzuni o’tish va uni aniqlashtirish uchun qaytarish kabi turli tadbirlarni o’z ichiga oladi, ammo qo’shimcha darslarning asosini ana shu mashg’ulotlardan biri tashkil etadi, qo’shimcha darsning maqsadi. darslar va qo'shma darsdagi boshqa mashg'ulotlar ushbu asosiy ishga yordam beradi. Ta'lim tizimida takrorlash va bilimlarni mustahkamlash darslari ham keng qo'llaniladi. Bunday darslar o`qituvchi darsning ma`lum bir qismini, asosiy mavzularni o`z ichiga olgandan keyin tashkil etiladi. Ushbu kurslar oraliq baholashda ham xizmat qiladi. Har qanday darsning muvaffaqiyati ko'p jihatdan darsni to'g'ri tashkil etishga bog'liq. Bu davrda sinfning tayyorgarligini diqqat bilan kuzatib borish, bolalarning darsni tinglashga aqliy tayyorligini bilish kerak. Shundan so‘ng mohir pedagog imkoniyatni boy bermay, o‘quvchilarni chalg‘itmasdan darsning asosiy qismini boshlaydi, chunki sinfdagi o‘quvchilarning darsni tez va faol boshlashini ta’minlash zarur. 4. Zamonaviy darslar quyidagi talablarga javob bera olishi lozim: fanning ilg`or yutuqlari, pedagogik texnologiyalardan foydalanish, darsni o’quv -tarbiyaviy jarayon qonuniyatlari asosida tashkil etish darsda barcha didaktik tamoyil va qoidalarning optimal nisbatlarini ta`minlash; o’quvchilarning qiziqishlari, layoqati va talablarini hisobga olish asosida ular tomonidan bilimlarning puxta o’zlashtirilishi uchun zarur sharoitlarni yaratish; o’quvchilar anglab yetadigan fanlararo bog`liqliklarni o’rnatish; ilgari o’rganilgan bilim va malakalari, shuningdek, o’quvchilarning rivojlanish darajasiga tayanish; shaxsning har tomonlama rivojlantirishni motivatsiyalash va faollashtirish; o’quv-tarbiyaviy faoliyat barcha bosqichlarining mantiqiyligi va emotsionalligi; pedagogik vositalardan samarali foydalanish; zarur bilim, ko’nikma va malakalar, fikrlash va faoliyat ratsional usullarini shakllantirish; mavjud bilimlarni doimo boyitib borish ehtiyojini yuzaga keltirish; har bir darsni puxta loyihalashtirish, rejalashtirish, tashxis va taxmin qilish. Har bir dars quyidagi uchta asosiy maqsadga erishishga yo’naltiriladi: o’qitish, tarbiyalash, rivojlantirish. Ana shularni hisobga olib darsga umumiy talablar didaktik, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi talablarda aniq ifodalanadi. Didaktik (yoki ta’lim) iy talablarga har bir darsning ta’lim vazifalarini aniq belgilash, darsni axborotlar bilan boyitish, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyojlarni hisobga olish bilan mazmunini optimallashtirish, idrok etish eng yangi texnologiyalarini kiritish, turli xildagi shakli, metodlari va ko’rinishlaridan mos ravishda foydalanish, dars tuzilishini shakllantirishga ijodiy yondashish, jamoaviy faoliyat usullari bilan birga o’quvchilar mustaqil faoliyatlarini turli shakllaridan birga foydalanish, operativ qayta aloqani ta`minlash, amaliy nazorat va boshqaruvni amalga oshirish, ilmiy mo’ljal va darsni mahorat bilan o’tkazishni ta`minlash kabilar kiradi. E’tiboringiz uchun rahmat! Darsga nisbatan qo’yiladigan tarbivaviy talablar o’quv materialining tarbiyaviy imkoniyatlarini aniqlash, darsdagi faoliyat, aniq erishilishi mumkin bo’lgan tarbiyaviy maqsadlarni shakllantirish va qo’yish, faqat o’quv ishlari maqsadlari va mazmunidan tabiiy ravishda kelib chiqadigan tarbiyaviymasalalarni belgilash, o’quvchilarni umuminsoniy qadriyatlarda tarbiyalash, hayotiy muhim sifatlar (tirishqoqlik, tartiblilik, maspuliyatlilik, intizomlilik, mustaqillik, ish bajarishga qobiliyatlilik, e’tiborlilik, halollik va boshqalar)ni shakllantirish, o’quvchilarga diqqat- e’tiborli munosabatda bo’lib, pedagogik odob talablariga amal qilish, o’quvchilar bilan hamkorlik va ularning muvaffaqiyat qozonishlaridan manfaatdor bo’lishdan iborat. Barcha darslarda doim amalga oshirilib boriladigan rivojlantiruvchi talablarga o’quvchilarda o’quv-o’rganish faoliyati ijobiy sifatlari, qiziqish, ijodiy tashabbuskorlik va faollik, shakllantirish hamda rivojlantirish, o’quvchilarning idrok etish imkoniyatlari darajasini o’rganish, hisobga olish, «rivojlanishning yaqin zonasini loyihalashtirish», «o’zib ketish» darajasidagi o’quv mashg`ulotlarini tashkil etish, rivojlanishidagi yangi o’zgarishlarni rag`batlantirish, o’quvchilarning intellektual, emotsional, ijtimoiy rivojlanishlaridagi «sakrash»larni oldindan ko’ra bilish, boshlanayotgan o’zgarishlarni hisobga olish asosida o’quv mashg`ulotlarini operativ qayta qurish kabilar kiradi. Yüklə 379,83 Kb. Dostları ilə paylaş:
|