|
Uy vazifasi uchun berilgan topshiriq murakkab topshiriqlardan sanaladi. U bir vaqtning o‘zida barcha BKM elementlarini qamrab oladi, shu sababli uy vazifasining o‘quvchilar tomonidan bajarilishiga o‘qituvchi alohida e’tibor berishi lozim.
O‘quvchilarga uy vazifasini berishda quyidagilarni hisobga oling:
-
Reja asosida ta’rif berish uchun ma’lumotlarni topish oson bo‘lgan daryolarni tanlang. Eng yaxshisi, agar mavjud bo‘lsa o‘zingiz yashaydigan joydagi daryoni tanlash yaxshi samara beradi.
-
O‘quvchilarga topshiriqni bajarish tartibini mukammal tushuntirib bering.
-
O‘quvchilarga uy vazifasini bajarishda zarur bo‘ladigan qo‘shimcha manbalar topishda yordam bering.
Darsni yakunlash:
Darsga yakun yasash, baholarni e’lon qilish.
Geografiya
5-sinf
Mavzuning texnologik xaritasi va o‘tkazilish ishlanmasi
Mavzu:
|
III chorak, 25 - dars
Shamollar va havo massalari
|
Maqsad va vazifalar
|
O‘quvchilarda atmosfera, havo harorati, bopsimi haqidagi bilim va tushunchalarni shakllantirishda davom etish; boshlang‘ich sinfda Tabiatshunoslik fanidan Quyosh nuri, Yer yuzida esuvchi shamollar haqida olgan bilimlarini eslatish; nega shamol esadi, briz, passat, musson shamollarining paydo bo‘lishi, shamolning ahamiyati haqida bilim berish. O‘quvchilarda mavzu asosida bilim va ko‘nikmalarni shakillantirish, geografik atlas, xaritalar va rasmlar bilan ishlashga qiziqish o‘yg‘otish.
O‘quvchilarning savol-javob, xarita bilan ishlash (amaliy mashg‘ulot) orqali yangi mavzuni qay darajada o‘zlashtirilganligi nazorat qilinadi.
|
O‘quv materiali mazmuni
|
O‘quvchilar mavzuning mazmun mohiyatini tushunib yetishlari bunda samolni vujudga kelishining asosiy sabablarini, Briz shamoli u yer yuzasining qaysi joylarida paydo bo‘lishini, musson va passat shamollarining hosil bo‘lish sabablarini va vaqtlarini Yer bag‘rining foydali qazilmalarga boyligi haqida aytib bera olishi.
O‘tilgan mavzuni atlas va o‘qituvchining o‘quvchilarga bergan ma’lumotlariga asoslanib savol va topshiriqlar bo‘yicha mustahkamlash:
|
O‘quv jarayonini tashkil etish texnologiyasi
|
Uslub: “Guruhlar bilan ishlash”, “Amaliy mashg‘ulot”,“Bilaman.Bilishni istayman. Bilib oldim“
Shakl: Savol-javob, jamoa va juftlikda ishlash.
Vosita: Dars jihozi: Dunyoning tabiiy va iqlim xaritalari, mavzuga oid ko‘rgazmali rasmlar, 5-sinf o‘quv atlasi, yozuvsiz xarita, 5-sinf darsligi, o‘quv filmi, tarqatma savollar.
Usul: Tayyor yozma materiallar, mavzuga oid xaritalar asosida.
Nazorat: Savol-javob, o‘z-o‘zini nazorat qilish.
|
Kutiladigan natijalar
|
O‘qituvchi:
Yangi pedagogik texnologilarni o‘zlashtiradi va darsda tatbiq etib, takomillashtirishga erishadi. O‘z ustida ishlaydi. Mavzuni hayotiy voqyalar bilan bog‘laydi va solishtiradi.
O‘quvchi:
Mavzu yuzasidan berilgan topshiriq ustida mustaqil ishlashni o‘rganadi. O‘z fikrini ravon bayon eta oladi. Guruh fikrini tahlil qilib, bir yechimga kelish malakasini hosil qiladi. Yangi mavzuga oid qo‘shimcha materiallar topishga harakat qiladi.
|
Kelgusi rejalar
|
O‘qituvchi:
Yangi pedagogik texnologilarni o‘zlashtiradi va darsda tatbiq etib, takomillashtirishga erishadi. O‘z ustida ishlaydi. Mavzuni hayotiy voqyalar bilan bog‘laydi va solishtiradi.
O‘quvchi:
Mavzu yuzasidan berilgan topshiriq ustida mustaqil ishlashni o‘rganadi. O‘z fikrini ravon bayon eta oladi. Guruh fikrini tahlil qilib, bir yechimga kelish malakasini hosil qiladi. Yangi mavzuga oid qo‘shimcha materiallar topishga harakat qiladi.
|
Dars bosqichlari
Bosiqichlar
|
Mazmuni
|
Metodlar
|
Vaqti
|
1-bosqich Tashkiliy qism
|
Salomlashuv. Mashg‘ulotning borishi haqida tushuncha berish.
|
og‘zaki
muloqot
|
3 daqiqa
|
2-bosqich Motivatsiya
|
Nazorat bosqchi “BLIS” so‘rov orqali sinf o‘quvchilarini to‘liq nazorat qilishdan iboratdir. “BLIS” so‘rov o‘tkazishda uning “ha-yo‘q”elementidan foydalanish yaxshi samara beradi.
|
SHakli: “ha-yo‘q”
|
8 daqiqa
|
3-bosqich Mavzu va topshiriqlar bayoni
|
O‘qituvchining “Daryolar” mavzusi mazmuni to‘g‘risidagi suhbat-ma’ruzasi (slaydlar hamda savollar asosida) – jamoaviy ish va guruhlardagi mustaqil ish
Asosiy bosqich:
a) “Aqliy hujum” metodi yordamida o‘quvchilarning daryolar haqidagi bilimlari aniqlab olinadi.
b) yangi mavzu bayoni - daryo elementlarini ko‘rgazmali usulda muammoli bayon etish o‘quvchi bilimlarini to‘ldirish.
|
og‘zaki bayon, tushuntirish,
savol-javob
|
20 daqiqa
|
4-bosqich Mustahkamlash
|
Grafik usulda test topshirig‘i. Daryoning elementlari rasmlardagi qaysi harflarga mos kelishini aniqlash.
|
Grafik usulida test topshirig‘i.
|
12 daqiqa
|
5-bosqich
Dars yakuni va mustaqil ish uchun topshiriq
| |
Dostları ilə paylaş: |
