Meb-yök meslek yüksekokullari program geliŞTİrme projesi sonuç raporu
Yüklə 140,4 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- MEB-YÖK
- BAŞKAN
- PROGRAM GELİŞTİRME ÇEKİRDEK GURUBU
- Programın Orta Öğretim Müfredatlarının Genel Olarak İncelenmesi
MEB-YÖKMESLEK YÜKSEKOKULLARI PROGRAM GELİŞTİRME PROJESİ SONUÇ RAPORU 03.Haziran.2002 1.GİRİŞ 4702 Sayılı Kanun , Yükseköğretim Kanununda, Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanununda, MEB’nın Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun, Sekiz Yıllık Eğitim Kanunu ve 3418 sayılı kanunlarda değişiklik yapan çerçeve niteliğinde kanundur. Bu kanunun sınavsız üniversiteye geçişle ilgili olan bölümü mesleki ve teknik eğitimde yeni bir dönüm noktasıdır. 4702 Sayılı Kanun uyarınca mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarından mezun olacakların/olanların istedikleri takdirde , bitirdikleri programın devamı niteliğinde veya buna en yakın programların uygulandığı, öncelikle kendi mesleki ve teknik eğitim bölgesi içinde yer alan veya bölgesi dışındaki meslek yüksekokullarına ile açıköğretim önlisans programlarına sınavsız olarak yerleştirilebileceklerdir. Yerleştirme iş ve işlemleri ÖSYM tarafından yapılacaktır. Bu kanunun temel amacı ülkemizde mesleki ve teknik eğitimi yaygınlaştırmak, tüm dünyada olduğu gibi ortaöğretimde mesleki teknik eğitim ağırlığını % 60 ‘lara çekmektir. Ülkemizde 2001 yılı itibariyle işgücünün % 77’si ilkokul, % 14’ü ortaokul, % 9’ nun da yükseköğretimden mezun olanların oluşturduğu da dikkate alındığında bu kanunun önemi daha da iyi görülür. 4702 sayılı kanun uyarınca meslekî ve teknik orta öğretim kurumlarından meslek yüksekokullarına sınavsız olarak öğrenci alınacağından bu geçişin program açısından tutarlılığını ve devamlılığını sağlayabilmek ve ileride modüler sisteme geçişe imkân verecek ve aynı zamanda istihdam kesiminin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde meslek yüksekokulları eğitim programlarını geliştirmek amacıyla “MEB-YÖK Meslek Yüksekokulları Program Geliştirme Projesi” adı ile 10 Aralık 2001 tarihinde bir proje başlatılmıştır. Proje 30 Mayıs 2002 tarihinde hedeflerine ulaşarak tamamlanmıştır. 2.MESLEKİ TEKNİK ORTAÖĞRETİMİN BUGÜNKÜ DURUMU Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları öğrencilerini genel ortaöğretimin amaçları ile birlikte onları iş ve meslek alanlarına insan gücü olarak yetiştirir ve yüksek öğretime hazırlar. Mesleki ve teknik ortaöğretim;erkek teknik öğretim okulları, kız teknik öğretim okulları, ticaret ve turizm öğretimi okulları, din öğretimi okulları, çok programlı liseler, özel eğitim okulları, özel öğretim okulları ve sağlık eğitimi okullarından oluşmaktadır. 2001-2002 öğretim yılında; 3400 mesleki ve teknik ortaöğretim okulunda 821900 öğrenci öğrenim görmekte, 66100 öğretmen görev yapmaktadır. Erkek Teknik öğretim okulları;ülkemiz endüstrisinin gereksinim duyduğu iş alanlarına orta kademe teknik insan gücü yetiştiren ve yükseköğretime öğrenci hazırlayan ortaöğretim kurumlarıdır. Erkek teknik öğretim okulları;Anadolu teknik liseleri,teknik liseler,Anadolu meslek liseleri, endüstri meslek liseleri ve çok programlı liselerden oluşmaktadır. 2001-2002 öğretim yılında,1300 okulda 348100 öğrenci öğrenim görmekte, 29000 öğretmen görev yapmaktadır. Kız teknik öğretim okulları;ülkemiz endüstrisinin gereksinim duyduğu iş alanlarına orta kademe teknik işgücü yetiştiren ve yükseköğretime öğrenci hazırlayan ortaöğretim kurumlarıdır. Kız teknik öğretim okulları;Anadolu kız meslek liseleri, kız meslek liseleri ve çok programlı liselerden oluşmaktadır. 2001-2002 öğretim yılında; 708 okulda 136300 öğrenci öğrenim görmekte, 13500 öğretmen görev yapmaktadır. Ülkemizin ticaret, turizm, muhasebe, bilgisayar, maliye, pazarlama, bankacılık, kooperatifçilik, sekreterlik, emlak komisyonculuğu, borsa hizmetleri, sigortacılık, mahalli idareler ve iletişim gibi alanlarda;kamu ve özel sektörün gereksinim duyduğu nitelikli insan gücünü yetiştiren ortaöğretim kurumlarıdır. Ticaret ve turizm öğretimi okulları;Anadolu otelcilik ve turizm meslek lisesi, Anadolu dış ticaret meslek lisesi,Anadolu ticaret meslek lisesi, Anadolu sekreterlik meslek lisesi, Anadolu aşçılık meslek lisesi, Anadolu mahalli idareler meslek lisesi, Anadolu iletişim meslek lisesi, ticaret meslek lisesi, çok programlı liseden oluşmaktadır.2001-2002 öğretim yılında; 809 okulda 263500 öğrenci öğrenim görmekte, 149000 öğretmen görev yapmaktadır. Din öğretimi;imamlık-hatiplik ve Kur’an kursu öğreticiliği gibi dini hizmetlerin yerine getirilmesi ile görevli elemanları yetiştirmek üzere hem mesleğe hem de yükseköğretime hazırlayan programların uygulandığı ortaöğretim kurumlarıdır. Din öğretimi okulları;imam hatip liseleri, Anadolu imam hatip liseleri, çok programlı liselerden oluşmaktadır. 2001-2002 öğretim yılında; 558 okulda 71500 öğrenci öğrenim görmekte, 8400 öğretmen görev yapmaktadır. Nüfusu az ve dağınık olan yerlerde ortaöğretimin genel, mesleki ve teknik öğretim programlarını bir yönetim altında uygulayan çok programlı liseler açılarak, küçük yerleşim birimlerindeki okulların bina ve tesislerinden eğitim araçlarından, öğretmen ve diğer personelinden yararlanılmaktadır. 2001-2002 öğretim yılında; 591 çok programlı lisede 138800 öğrenci öğrenim görmekte 10200 öğretmen görev yapmaktadır. 3. MESLEK YÜKSEKOKULLARININ BUGÜNKÜ DURUMU Üniversitelerimize bağlı 413 meslek yüksekokulundaki iki yıllık önlisans programlarına kayıtlı toplam örgün öğrenci sayısı 2001-2002 eğitim-öğretim yılında yaklaşık 240.000 civarında olup, bu okullardan 2000-2001 döneminde mezun olan öğrenci sayısı ise yaklaşık 60.000’dir. Meslek yüksekokullarında, sosyal bilimler, Sağlık bilimleri, teknik bilimler, ziraat ve ormancılık, sanat alanlarında eğitim ve öğretim sürdürülmektedir. Meslek yüksekokullarında öğrenci sayısında sürekli artışlar gözlemlenmektedir. Bu artışlar gelişen Türkiye endüstrisinin kaliteli ve becerili sahibi ara insan gücüne olan ihtiyacının açık bir göstergesidir. YÖK/Dünya Bankası Endüstriyel eğitim projeleriyle bu yüksekokullardan 31 tanesi müfredat, makine teçhizat, öğretim elemanı temini ve yetiştirilmesi konularında desteklenmiş ve dünyadaki benzerleri ölçeğine taşınmıştır. Meslek Yüksekokullarında 5307 adet öğretim elemanı görev yapmaktadır. Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı, UNESCO standartlarına göre 12 iken, bu sayı Yüksekokullarımızda 45’ dir. Şu anda meslek yüksekokullarına giren öğrencilerin ancak % 50’si meslek ve teknik lise mezunu olup , geri kalan ise lise kökenli öğrencilerden oluşmaktadır. 4702 Sayılı Yasayla bu görüntü değişecek ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin hemen tamamı mesleki teknik eğitim yapan orta öğretim kurumlarından gelenlerden oluşacaktır. 4.MEB-YÖK MESLEK YÜKSEKOKULLARI PROGRAM GELİŞTİRME PROJESİ 4702 Sayılı Yasanın en önemli tarafı mesleki ve teknik eğitimde bütünlüğü sağlamaktır. Eğitim dokumuz içerisinde mesleki ve teknik eğitimin ilk kademesi mesleki ve teknik orta eğitim, ikinci kademesi ise meslek yüksekokullarında önlisans düzeyinde verilen eğitimdir. Bu iki kademenin müfredatlarının birbirinin devamı şeklinde olması gerekir. Ancak bugünkü yapıda devamlılığın olduğundan bahsedilemez. Bu projede MYO larda yürütülen programların mesleki teknik orta eğitimde yürütülen programların mümkün olduğunca devamı niteliğini alması istenmiş ve proje sonrasında bu sonuca ulaşılmıştır. 4.1. Amaç Proje 4702 sayılı kanun uyarınca meslekî ve teknik orta öğretim kurumlarından meslek yüksekokullarına sınavsız olarak öğrenci alınması hükmünün getirilmesi nedeniyle bu geçişin program açısından tutarlılığını ve devamlılığını sağlayabilmek ve ileride modüler sisteme geçişe imkân verecek ve aynı zamanda istihdam kesiminin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde meslek yüksekokulları eğitim programlarını geliştirmektir. 4.2. Hedef Uygulamadaki aciliyet de göz önüne alınarak Meslek Yüksek Okullarında en yaygın olan ve en çok öğrencisi bulunan Bilgisayar Programcılığı, Endüstriyel Elektronik, Elektronik Haberleşme, Elektrik, Kontrol Sistemleri Teknolojisi, Makine, İklimlendirme-Soğutma, İnşaat, Otomotiv, Tekstil, İşletmecilik, Bilgisayarlı Muhasebe ve Vergi Uygulama, Turizm-Otelcilik, Büro Yönetimi ve Sekreterlik, Pazarlama programlarını yukarıdaki amaç çerçevesinde geliştirmek ve programlarda okutulacak kaynak kitap veya ders notlarını araştırmak ve tavsiye etmektir. 4.3. Süre Proje 10 Aralık 2001 tarihinde başlamış 30 Mayıs 2002 tarihinde tamamlanmıştır. 4.4.Program Geliştirmede Alınan Hedef Projede geliştirilen eğitim programlarının bir meslekte öngörülen düzeyde yeterlilik başta olmak üzere öğrencilere okuma, yazma, matematiksel işlem yapabilme, dinleme, konuşma gibi temel becerileri kazandırma yanında yaratıcı düşünme, karar verme, doğru iletişim kurabilme, problem çözme, hayalinde canlandırma, nasıl öğreneceğini bilme, akıl yürütme gibi düşünme becerileri ve sorumluluk, kendine saygı, sosyallik, kendini yönetme, doğruluk ve dürüstlük sergileme gibi kişisel nitelikler kazandırması hedeflenmiştir. 4.5.Geliştirilen Programlar 2000-2001 eğitim öğretim yılında ülkemizde 413 MYO da 298 farklı eğitim programı bulunmaktadır. Projede bu programlarda ki öğrencilerin yaklaşık % 70’ni kapsayan 15 program seçilmiştir. Bu programlar, bulunduğu MYO sayısı ve öğrenci sayıları itibarı ile şöyledir; PROJE ÇERÇEVESİNDE GELİŞTİRİLEN 15 PROGRAMIN İSİMLERİ, PROGRAMIN OLDUĞU MESLEK YÜKSEKOKULLARI VE YAKLAŞIK ÖĞRENCİ SAYILARI
* Toplam öğrenci sayısında II. Öğretim programında okuyan öğrenciler de dikkate alınmıştır. 4.6.Proje Yönetimi Proje ; Proje Başkanı, Proje Yönetim kurulu, Program Geliştirme Kurulu, Program Geliştirme Çekirdek Gurubu ve Program Geliştirme İhtisas Komisyonlarından oluşmuştur. Bununla ilgili teşkilat şeması aşağıda verilmiştir. 
YÖNETİM KURULU
PROGRAM GELİŞTİRME KURULU
İHTİSAS KOMİSYONLARI4.6.1. Proje Başkanı Proje Başkanı YÖK/DB Endüstriyel Eğitim Projelerinde aktif olarak görev yapmış, bu projeler kapsamında program geliştirme konusunda birikimli Ankara Üniversitesi Çankırı Meslek Yüksekokulu Müdürü Prof.Dr. Sabahattin BALCI dır. Proje Başkanının Görevleri:
4.6.2. Proje Yönetim Kurulu ve Görev Dağılımı Yönetim Kurulu üyeleri ve görevleri;
(Ankara Üniversitesi Çankırı MYO Müdürü) Projenin genel yönetimi, koordinasyon, gözetim ve denetim.
(MEB MATERGEM Başkanı) Projenin Milli Eğitim Bakanlığı ile ilgili iş, işlem ve yazışmalarının yapılması, gözetim ve denetim.
(YÖK EEP Birim Başkanı) Projenin Yükseköğretim kurumları ve diğer kurumlar ile ilgili iş, işlem ve yazışmalarının yapılması, gözetim ve denetim.
(MKÜ İskenderun MYO Müdürü) Projenin iş çevreleri ile ilgili iş ve işlemleri, ihtisas komisyonları arasında akademik koordinasyon, gözetim ve denetim.
(Ankara Üniversitesi Çankırı MYO Müdür Yard.) Genel yönetim ile ilgili planlama, organizasyon, web sayfasının işletimi, diğer idari işler, gözetim ve denetim. Ayrıca yönetim kurulu üyeleri Projenin amaç ve hedefleri doğrultusunda belirlenen çalışma takvimi içerisinde yürütülmesini temin etmek ve bu amaçla:
görevlerini yürütmüşlerdir. 4.6.3. Proje Program Geliştirme Kurulu Program geliştirme kurulu; proje başkanı, ihtisas komisyonu başkanları, program geliştirme ve endüstri ilişkileri bakımından deneyimli proje meslek yüksek okulu müdürlerinden iki, iş çevrelerinden bu hususlarda deneyimli temsilcilerinden ve program geliştirme uzmanından oluşmuştur. Kurul aşağıdaki üyelerden oluşmuştur.
Proje Program Geliştirme Kurulunun Görevleri;
4.6.4. Program Geliştirme Çekirdek Gurubu ve Görevleri Projede görev yapan proje çekirdek gurubu üyeleri ve projedeki görevleri şöyledir;
4.6.5. Program İhtisas Komisyonları Program Geliştirme İhtisas Komisyonları; birisi MEB temsilcisi olmak üzere bu sahada uzmanlaşmış en az beş kişiden oluşmuştur. Hangi programlarda ihtisas komisyonları oluşturulacağı ve kaç kişiden oluşacağı proje yönetim kurulu tarafından belirlenmiştir. İhtisas komisyonu başkanları proje yönetim kurulu tarafından atanmıştır. Görevleri;
4.6.5.1. Makine İhtisas Komisyonu Makine Programı İhtisas Komisyonunun aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.2. İklimlendirme Soğutma İhtisas Komisyonu İklimlendirme Soğutma Programı İhtisas Komisyonunun aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.3. İnşaat İhtisas Komisyonu İnşaat Programı İhtisas Komisyonunun aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.4. Bilgisayarlı Muhasebe ve Vergi Uygulamaları İhtisas Komisyonu Bilgisayarlı Muhasebe Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.5. Endüstriyel Elektronik İhtisas Komisyonu Endüstriyel Elektronik Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.6. Elektronik Haberleşme İhtisas Komisyonu Haberleşme Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.7. Kontrol Sistemleri Teknolojisi İhtisas Komisyonu Kontrol Sistemleri Teknolojisi Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.8. Elektrik İhtisas Komisyonu Elektrik Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.9. Bilgisayar Programcılığı İhtisas Komisyonu Bilgisayar Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.10. Otomotiv İhtisas Komisyonu Otomotiv Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
4.6.5.11. Turizm-Otelcilik İhtisas Komisyonu Turizm-Otelcilik Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür.
Antalya Anadolu Otelcilik ve Turizm ML
4.6.5.12. Tekstil İhtisas Komisyonu Tekstil Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür
4.6.5.13. Büro Yönetimi ve Sekreterlik İhtisas Komisyonu Büro yönetimi ve Sekreterlik Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür
4.6.5.14. Pazarlama İhtisas Komisyonu Pazarlama Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür
4.6.5.15. İşletmecilik İhtisas Komisyonu İşletmecilik Programı İhtisas Komisyonunu aşağıdaki şekliyle aşağıdaki şekliyle belirlenmiş çalışmalar bu komisyonca yürütülmüştür
4.7. Yöntem Proje ekibinin ülke genelinden seçilmesi, zamanın son derece kısa olması, ekip elemanlarının asli işlerini aksatmadan projede çalışmak zorunda olmaları, birlikte çalışma imkanlarının kısıtlı olması, şeffaflık, esneklik, paylaşıma açıklık, dışarıdan katkı alabilme, iletişimde hızlılık, yönetim, gözetim ve denetimin süratle yapılabilmesi ve ekonomik vb. sebeplerle zaman sınırı olmadan çalışabilmek amacıyla WEB ortamında çalışma benimsenmiştir. Oluşturulan WEB sitesi projenin her safhasında katkı, kontrol, geri besleme, olgunlaştırma gibi hususlarda dinamizmi sağlamıştır. 24 saat kullanıcıların hizmetinde olan servis sağlayıcı aynı zamanda merkezi bellek işlevini de görmüştür. Kurullara ve komisyonlara daha evvel müfredat geliştirme çalışmalarında görev yapmış, konusunda deneyimli kişiler seçilmiş, işlem basmaklarında projede yer almayanlardan da sürekli katkı alınmıştır. Çalışmaların WEB ortamında yapılması tüm meslek yüksekokullarının da katılımını sağlamıştır. Tüm ihtisas komisyonlarında izlenen çalışma basamakları şu şekildedir; 
Halen Yürürlükteki MYO Eğitim Programlarının İncelenmesi ve Durum Tespiti
İki Yıllık Ön Lisans Eğitiminin Uluslar arası Boyutu İle İlgili Tespitlerin Yapılarak Genel Bir Çerçevenin Çıkartılması. 
Yapılan Tespitlerde Göz önüne Alınarak Meslek Standartları Açısından Teknikerliğinin Meslek Tanımı ve İş Analizinin Yapılması. 
Orta Öğretimde Yürütülen Program Derslerinin Yeterliliğinin Analiz Edilmesi. 
Sektör ve Mezunlara Anket Uygulamasının Yapılması.
Yapılan Analizler ve Tespitler Doğrultusunda ve Kurullarda Alınan Kararlar Çerçevesinde Müfredat Programının Genel Çatısının Oluşturulması.
Belirlenen Derslerin Ders Saati ve Kredilerinin Tespiti. 
Kredileri Belirlenen Derslerin İçeriklerinin Öngörülen Formlar Doğrultusunda Belirlenerek Yazılması. 
Hazırlanan Müfredat Programının İlgili Kesimlerin Görüşüne Sunulması. 
Alınan Görüşler Doğrultusunda Müfredatlara Son Şeklin Verilmesi. 
Onaya Arz Edilmesi. Öğretim programlarının geliştirilirken aşağıdaki temel ilkeler dikkate alınmıştır. 1. Yeterlilik: Ünvanı taşıyanın vizyonu, rolü, becerileri ve davranış şekilleri göz önüne alınarak mesleğinde erişmesi beklenilen yeterlilik tanımları yapılmıştır. 2. Geçerlilik: Öğretim programının hem gelişen teknolojiye uygun hem de endüstrinin beklentilerine cevap verecek özelliklerde olması için işveren kesimi ile mevcut MYO’larından mezun olup da bir iş yerinde çalışan meslektaşlarının düzenlenen anketlerle görüşleri alınmış, bu görüşler eğitim-öğretim programının geçerliliği açısından referans olarak kullanılmıştır. 3. Uyumluluk: Eğitim programının uyumluluğu iki yönlü olarak sağlanmaya çalışılmıştır.
Her iki alanda da gerekli araştırma ve analizler yapılarak geçişlerde sorun olmaması için Meslek Yüksekokulu eğitim-öğretim programının uyumluluğu sağlanmıştır. 4. Çeşitlilik: Programlarda öğrenim gören öğrencilere ilk iki yarıyıl ortak eğitim verildikten sonra son iki yarıyılda dal eğitimi görme seçeneği sunulmuştur. Programın öğrencileri bölgesel ihtiyaçlara göre bu alt programlardan bir tanesinde eğitim-öğretim alabilirler. 5. Esneklik: Müfredat programına III. ve IV. yarıyılda konulan en az 4’er saatlik seçmeli dersler ile programa esneklik kazandırılmıştır. Öğrenciler 2 yıllık bir eğitim-öğretim sonunda temel fen bilimi, matematik, Türkçe ve bir yabancı dil, bilgisayar kullanımı, iletişim teknikleri, işletme yönetimi ve mesleği ile ilgili temel bilgi ve becerilere erişebilecektir. 6. Gerçek Ortamda Eğitim: Öğrencinin iş hayatına kendini daha iyi hazırlayabilmesi ve Meslek Yüksekokulu ile Endüstri arasında güçlü bir ilişkinin kurulabilmesi için iki yıllık öğrenim süresinde her yıl en az 6 hafta olmak üzere 2 yılda toplam 12 haftalık endüstriye dayalı öğrenim öngörülmektedir. 7. Akreditasyon: Uluslararası kabul görmüş akreditasyon kurullarının (ABET, SQA vb.) akredite ettiği Meslek Yüksekokulu dengi iki yıllık Mesleki ve Teknik okulların eğitim-öğretim programları incelenerek, hazırlanan eğitim programının gelecekte uluslararası akreditasyon kurullarınca akredite olabilecek bir yapıda olması sağlanmıştır. 8. Bilgisayar ve Yabancı Dil Kullanımı: Mezunun bilgisayar ve yabancı dil bilgi ve becerilerini geliştirmek için müfredat programında bu iki alana özel önem verilmiştir. Yabancı dilin yanında öğrencinin kendi ana dilini kullanabilmesi, yazılı ve sözlü olarak kendisini ifade edebilmesi için müfredat programında gerekli alt yapı oluşturulmuştur. Müfredat programının uygulanmasında en önemli sorumluluk öğretim elemanlarına düşmektedir. Müfredat programının belirtilen amaçlara ulaşabilmesi için öğretim elemanlarının çok iyi bir ön hazırlık yaparak dersleri teorik ve uygulama oranlarına göre öğretmeleri gerekmektedir. 4.7.2. Yapılan Toplantılar ve Uluslararası Katkılar 15.Ocak.2002 tarihinde ÖSYM Başkanlığında proje yönetim kurulu üyelerinin, program geliştirme kurul üyelerinin ve program geliştirme ihtisas komisyonu üyelerinin katıldığı bilgilendirme ve yönlendirme toplantısı yapılmıştır. Proje geliştirme çalışmaları doğrultusunda Amerika'dan Teknisyen ve Tekniker Eğitimi ile Program Geliştirme Modelleri hakkında sunuş yapmak üzere Minnesota Devlet Üniversiteleri ve Yüksekokulları Birliği'nden Dr. David KINGSBURY ile Mr. Craig N. FROKE’un 11-12-13. Şubat.2002 tarihlerinde Ankara'da Proğram Geliştirme Kurul Üyeleri ile İhtisas Komisyonları başkan ve üyelerine seminer vermiştir. Proje geliştirme çalışmaları doğrultusunda, İngiltere ve Avrupa Topluluğu birikimlerini aktarma amacıyla İngiltere Fife College’den Dr. David ASTILL 26-29 Mart tarihlerinde Program Geliştirme Kurul Üyeleri ile İhtisas Komisyonları başkan ve üyelerine seminer vermiştir. 20-21-22 Mayıs 2002 tarihlerinde ise Ilgaz’da Program Geliştirme Kurul Üyeleri ile İhtisas Komisyonları başkanları bir araya gelmiş geliştirilen programların tümü ayrı ayrı sunularak gözden geçirilmiş, tartışılmış ve oylanarak kabul edilmiştir. Ayrıca ihtisas komisyonları, gündemli olarak her ay en az iki toplantı (her biri 2-3 gün süreli) yaparak çalışmalarını sürekli geliştirmişlerdir. 4.7.3. Anket Çalışmaları Proje çalışmalarını desteklemek amacıyla 151 endüstriyel yönetici ve 417 MYO mezunuyla anket yapılmış anketler Doç. Dr. S.Hüseyin TOKAY ve Doç. Dr. Serdar KILIÇKAPLAN tarafından değerlendirilerek ihtisas komisyonlarının kullanımına sunulmuştur. 5. SONUÇ Meslek Yüksekokullarımızda bir mesleğe yönelik olarak ara insan gücü yetiştirilmekte olup, geliştirilen programlar ile istihdam sektörünün uluslararası rekabet gücünün desteklenmesi hedeflenmiştir. Meslek Lisesi mezunlarının yüksekokullarımıza sınavsız geçişleriyle ilgili olarak 4702 sayılı kanun ile yapılan yasal düzenlemeye paralel olarak yüksekokullarımıza kaydolacak öğrenci kompozisyonunda da bir değişiklik olacak ve kontenjan fazlası nedeniyle yapılacak ek kyerleştirmeler istisna tutulacak olursa, yüksekokullara gelecek tüm öğrenciler meslek lisesi mezunu olacaklardır. Ön lisans seviyesinde verilecek bir eğitimde mezunların bazı sonuçlara zemin hazırlayan bilimsel teori ve kanunları bilmesi, bunları yorumlaması ve bu bilgileri mesleğinde de uygulayabilmesi beklenmektedir. Başarının ancak yeterli bir bilimsel alt yapının, yeterli uygulama bilgi ve becerisiyle bir araya gelmesi halinde elde edilebileceğine inanılmaktadır. Bazı bilimsel teori ve kanunları günlük hayatta kullanıma sokacak teknolojik yeniliklerin yapılamaması ve yeni uygulamaların geliştirememesi ülkemizin önde gelen teknolojik sorunlarındandır. Başarı öğrencilere teori ve uygulamanın birlikte kazandırabildiği ve sanayi ve iş çevreleriyle sağlanacak işbirliği oranında yakalanabilecektir. Diğer taraftan meslek lisesi ve meslek yüksekokullarındaki eğitim programlarının tekrara meydan vermeden birbirlerini tamamlayacak şekilde düzenlenmesi de dikkate alınması gereken hususlardan biri olarak görülmektedir. Bu projenin temel amaçlarından biri de budur. Gerek bunu sağlamak ve gerekse güncel, tutarlı ve amacına hizmet edecek bir müfredat programı oluşturmak bakımından meslek lisesi mezunları, bunları çalıştıran iş çevreleri, meslek yüksekokulu öğrencileri, meslek yüksekokulu mezunları ve bunları çalıştıran iş çevreleri ile meslek kuruluşlarından görüş alınmış, ayrıca yurt içi ve dışındaki benzer eğitim kuruluşlarının durumları incelenmiştir. Ayrıca dikey geçiş olgusu da dikkate alınarak ilgili fakültelerin dersleri ve bunların içerikleri de gözden geçirilmiştir. Tüm bu hazırlıklar alanlarında deneyimli üniversite öğretim elemanları, meslek lisesi öğretmenleri ve sektör temsilcilerinin katılımıyla, konular ile sorunlar bilimsel ve demokratik bir ortamda tartışılarak değerlendirilmiş ve bu çalışma sonuçlandırılmıştır. Proje WEB tabanlı bir sitede konuyla ilişkili kişilerin görüş ve önerilerine açık olarak yürütüldüğünden geniş bir katılım olmuş ve olumlu veya olumsuz tüm eleştiriler komisyonlar tarafından dikkate alınmış ve değerlendirilmişlerdir. 31 Mayıs tarihi itibarı ile proje WEB sitesi ziyaretçi sayısı 27.000’i aşmıştır. Şüphesiz bilim ve teknolojide meydana gelecek değişim ve gelişimin yanı sıra Milli Eğitim Bakanlığı ile Yükseköğretim Kurulu nun alacağı yeni kararlar ve getireceği yeni düzenlemeler burada hazırlanmış bulunan çalışmanın yeniden gözden geçirilmesini gerekli kılacaktır. Özellikle lise öğreniminin 3 yıldan 4 yıla çıkartılacağı yönündeki resmi açıklamalar gerçekleşmesi halinde, bu değişikliğin 2-3 yıl içerisinde mutlaka yapılması gerekecektir. Projede hedeflenen süre içerisinde 15 eğitim programı geliştirilmiş ve aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir; Makine Programı; Program adı korunmuş ilk 3 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 4. yarıyılda Üretim, Bilgisayarlı Tasarım ve Üretim, Talaşsız Şekillendirme -Kaynak Teknolojileri ve Fabrika Bakım Dallarına ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. İklimlendirme Soğutma Programı; Program adı korunmuş dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. İnşaat Programı ; Program adı korunmuş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Bilgisayarlı Muhasebe ve Vergi Uygulamaları Programı ; Program adının Muhasebe olarak değiştirilmesine karar verilmiş, dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Endüstriyel Elektronik Programı ; Program adı korunmuş dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Elektronik Haberleşme Programı ; Program adının Elektronik Haberleşme olmasına karar verilmiş, dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Kontrol Sistemleri Teknolojisi Programı ; Program adının Endüstriyel Otomasyon olmasına karar verilmiş, dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Elektrik Programı; Program adı korunmuş ilk 2 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 3 ve 4. yarıyılda Fabrika Bakım ve İletim Dağıtım ve Tesisat adlı iki dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır Bilgisayar Programcılığı Programı; Program adının Bilgisayar Teknolojisi ve Programcılığı olmasına karar verilmiş, dal ayrımına gerek görülmemiş, müfredat buna göre hazırlanmıştır. Otomotiv Programı ; Program adı korunmuş ilk 2 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 3 ve 4. yarıyılda Üretim ve Satış Sonrası olmak üzere iki dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır Turizm-Otelcilik Programı; Programın Turizm ve Otel İşletmeciliği ve Turizm ve Seyahat İşletmeciliği şeklinde iki programa ayrılması ve 4. yarıyılda Turizm ve Otel İşletmeciliğinin Ön Büro, Kat Hizmetleri, Yiyecek İçecek,ve Mutfak olmak üzere 4 dala, Turizm ve Seyahat İşletmeciliğinin Seyahat Acentacılığı ve Host ve Hosteslik olmak üzere 2 dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır Tekstil Programı ; Program adı korunmuş ilk 2 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 3 ve 4. yarıyılda Dokuma, İplikçilik, Örme, Trikotaj, Konfeksiyon, Kalite Kontrol, Tekstil Terbiyesi adlı yedi dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır Büro Yönetimi ve Sekreterlik Programı ; Program adı korunmuş dal ayrımına gerek görülmemiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır. Pazarlama Programı ; Program adı korunmuş ilk 3 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 4. yarıyılda Satış Yönetim ve Pazarlama adlı iki dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır İşletmecilik Programı ; Program adı İşletme olarak değiştirilmiş, ilk 2 yarıyıl derslerin ortak olup,2. sınıf 3.ve 4. yarıyılda Yönetim ve Finansman adlı iki dala ayrılmasına karar verilmiş ve müfredat buna göre hazırlanmıştır 6. ÖNERİLER
Prof.Dr. Sabahattin BALCI (Başkan) Dr. Necmettin YEŞİLMEN Doç.Dr. S.Hüseyin TOKAY (Başkan Vekili) (Başkan Vekili) Y. Doç. Dr. Selçuk MISTIKOĞLU Y. Doç. Dr. Rıza GÜRBÜZ (Üye) (Üye) Ayrıntılı Bilgi İçin: http://cmyo.ankara.edu.tr/proje E-mail: proje@cmyo.ankara.edu.tr. Yüklə 140,4 Kb. Dostları ilə paylaş:
|
