Microsoft Word goc rapor 20 haziran 2011. doc

Batman ilinde % 25.19’unda top sahası vardır.
Zorla yerinden edilme süreci sonrasında bu sürecin mağdurlarının çocukların eğitim-öğretim hayatını sürdürdüğü okullar, araştırmanın genel dağılım verileri ve bu verilerin araştırma yapılan illere göre incelenmesine dayalı olarak;

Çocukların sosyalleşme, güvenilir ortamda oyun oynama, bedensel ve ruhsal gelişimlerine destek olacak altyapı ve teknik donanımdan uzak bir görünüm sergilemektedir,

Zorla yerinden edilme sürecinin mağdurlarının çocuklarının yeni yerleşim alanlarında devam ettiği okullar önemli oranda çağdaş eğitimin gerekli kıldığı altyapı ve donanımdan uzak gözükmektedir.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 12.70’inde zihinsel ya da fiziksel engellilere yönelik özel çalışmalar yapılmaktadır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 182’de gösterilmektedir.
Tablo 182: Okulda Zihinsel Ya Da Fiziksel Engellilere Yönelik Çalışmaların Varlığı Dağılımı

Okulda Zihinsel Ya Da Fiziksel Engellilere Yönelik Çalışmalar	N	%
Cevapsız	714	46.3
Var	105	6.8
Yok	722	46.9
Toplam	1541	100.00

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada çocuğun bakış açısı/penceresinden okulların mevcut durumu ve ilişkilerine ilişkin göstergeler incelenmiştir. Bu göstergeler; anlatımlar, her anlatıma ilişkin dağılım tabloları ve bu dağılımların araştırma yapılan illere göre incelenmesi biçiminde aşağıda sunulmuştur.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 26.9’unda derslik sayısı yetersizdir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 183’de gösterilmiştir.

Okulun Sorunu (Derslik Sayısının Eksik Oluşu)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1126	73.1
Sorun Olarak Görülüyor	415	26.9
Toplam	1541	100.00

Tablo 183: Okulun Sorunu (Derslik Sayılarının Eksik Oluşu)
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 14.63’ünde derslik sayısı sorunu,

Diyarbakır ilinde % 36.57’sinde, Mersin ilinde % 6.43’ünde, İstanbul ilinde % 33.66’sında, Van ilinde % 34.45’inde,

Batman ilinde % 23.26’sında derslik sayısı sorunu vardır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 45’inde sınıflar kalabalıktır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 184’de gösterilmiştir.
Tablo 184: Okulun Sorunu (Sınıfların Kalabalık Oluşu)

Okulun Sorunu (Sınıfların Kalabalık Oluşu)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	848	55.0
Sorun Olarak Görülüyor	693	45.0
Toplam	1541	100.00

Bu eğilim araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 19.51’inde sınıfların kalabalık oluşu,

Diyarbakır ilinde % 60.19’unda, Mersin ilinde % 12.14’ünde, İstanbul ilinde % 60.39’unda, Van ilinde % 68.07’sinde,

Batman ilinde % 36.05’inde sınıfların kalabalık oluşu sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 22.6’sında dersliklerin onarıma ihtiyacı vardır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 185’da gösterilmiştir.
Tablo 185: Okulun Sorunu (Dersliklerin Onarıma İhtiyacı Var)

Okulun Sorunu (Dersliklerin Onarıma İhtiyacı Var)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1193	77.4
Sorun Olarak Görülüyor	348	22.6
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 14.63’ünde dersliklerin onarımı,

Diyarbakır ilinde % 28.15’inde, Mersin ilinde % 8.21’inde, İstanbul ilinde % 31.68’inde, Van ilinde % 30.67’sinde,

Batman ilinde % 15.89’unda dersliklerin onarımı (bakımsız ve eski oluşu) sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 15.5’inde su akmamaktadır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 186’de gösterilmiştir.
Tablo 186: Okulun Sorunu (Su Akmıyor)

Okulun Sorunu (Su Akmıyor)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1302	84.5
Sorun Olarak Görülüyor	239	15.5
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 10.57’sinde düzenli su akmaması,

Diyarbakır ilinde % 18.12’sinde, Mersin ilinde % 1.79’unda, İstanbul ilinde % 13.86’sında, Van ilinde % 25.63’ünde,

Batman ilinde % 13.95’inde düzenli su akmaması sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 20.2’sinin suyu kirli olduğu için içilmemektedir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 187’de gösterilmiştir.
Tablo 187: Okulun Sorunu (Okulun Suyu Kirli Olduğu İçin İçilmiyor)

Okulun Sorunu (Okulun Suyu Kirli Olduğu İçin İçilmiyor)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1230	79.8
Sorun Olarak Görülüyor	311	20.2
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illerde incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 11.38’inde suyun kirli oluşu,

Diyarbakır ilinde % 5.83’ünde, Mersin ilinde % 7,5’inde, İstanbul ilinde % 54.45’inde, Van ilinde % 28.99’unda,

Batman ilinde % 12.79’unda suyun kirli oluşu sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 26.5’inde düzenli temizlik yapılmamaktadır Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 188’da gösterilmiştir.
Tablo 188: Okulun Sorunu (Düzenli Temizlik Yapılmıyor)

Okulun Sorunu (Düzenli Temizlik Yapılmıyor)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1133	73.5
Sorun Olarak Görülüyor	408	26.5
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 17.07’sinde okulların düzenli temizlenmemesi,

Diyarbakır ilinde % 40.13’ünde, Mersin ilinde % 9.29’unda, İstanbul ilinde % 26.73’ünde, Van ilinde % 36.55’inde,

Batman ilinde % 18.22’sinde okulların düzenli temizlenememesi sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 22.4’ünde yeterli lavabo ve tuvalet yoktur. Araştırmanın bu konuya ilişkin dağılım sonuçları Tablo 189’da gösterilmiştir.
Tablo 189: Okulun Sorunu (Okulda Lavabo ve Tuvalet Eksikliği Var)

Okulun Sorunu (Okulda Lavabo ve Tuvalet Eksikliği Var)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1196	77.6
Sorun Olarak Görülüyor	345	22.4
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 16.26’sında yeteri kadar lavabo, tuvalet olmaması,

Diyarbakır ilinde % 33.66’sında, Mersin ilinde % 8.57’isinde, İstanbul ilinde % 24.75’inde, Van ilinde % 23.53’ünde,

Batman ilinde % 18.60’ında yeterli lavabo, tuvalet olmaması sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 9.9’unda ders kitapları eksiktir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 190’de gösterilmiştir.
Tablo 190: Okulun Sorunu (Ders Kitapları Eksik)

Okulun Sorunu (Ders Kitapları Eksik)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1389	90.1
Sorun Olarak Görülüyor	152	9.9
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 4.06’sında ders kitapları eksikliği,

Diyarbakır ilinde % 12.29’unda, Mersin ilinde % 2.14’ünde, İstanbul ilinde % 10.89’unda, Van ilinde % 11.76’sında,

Batman ilinde % 6.59’unda ders kitapları eksikliği sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 31.5’inde kültürel faaliyet yapma olanakları yoktur. Araştırmanın bu konuya ilişkin dağılım sonuçları Tablo 191’de gösterilmiştir.

Okulun Sorunu (Kültürel Faaliyet Yapma Olanakları Yok)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1055	68.5
Sorun Olarak Görülüyor	466	31.5
Toplam	1541	100.00

Tablo 191: Okulun Sorunu (Kültürel Faaliyet Yapma Olanakları Yok)
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 17.07’sinde kültürel faaliyet yapma olanağı olmaması,

Diyarbakır ilinde % 47.89’unda, Mersin ilinde % 7.86’sında, İstanbul ilinde % 36.63’ünde, Van ilinde % 47.47’sinde,

Batman ilinde % 18.99’unda kültürel faaliyet yapma olanağı olmaması sorunu vardır.

Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulların % 21.9’unda ısınma sorunu vardır. Araştırmanın bu dağılımına ilişkin sonuçlar Tablo 192’de gösterilmiştir.
Tablo 192: Okulun Sorunu (Isınma Sorunu)

Okulun Sorunu (Isınma Sorunu)	N	%
Sorun Olarak Görülmüyor	1204	78.1
Sorun Olarak Görülüyor	337	21.9
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 15.45’inde ısınma sorunu,

Diyarbakır ilinde % 42.72’sinde, Mersin ilinde % 6.43’ünde, İstanbul ilinde % 17.33’ünde, Van ilinde % 27.73’ünde,

Batman ilinde % 14.34’ünde ısınma sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada çocukların penceresinden/bakış açısından yansıyan verilerin genel dağılım özellikleri ve araştırma yapılan illere göre incelenmesi;

Okulların kalabalık, derslik sayısı açısından yetersiz, kültürel faaliyet yapma olanaklarının olmadığı, ısınma sorununun yaşandığı, temizlik, içme suyu eksikliğinin yaşandığı mekânlar olarak ortaya koymaktadır.

Okulların mevcut sorunlarına dayalı olarak temel, insani ihtiyaçları karşılayacak altyapı ve donanımdan uzak bir ortamda eğitim-öğretimin sürdürüldüğünü açığa çıkmaktadır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların % 59.13’ünün okulları evlerine yakın olduğu için yürüyerek gidip gelmektedirler. Okulu evine uzak olanların ise % 68.93’ü ekonomik imkansızlık nedeniyle okula yürüyerek gidip gelmekte, %

26.63’ü toplu taşıma araçlarını kullanmakta, % 4.44’ü de taşımalı eğitim imkanlarından yararlanmaktadırlar. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 193’de gösterilmektedir.

Çocuğun Okula Giderken Kullandığı Ulaşım Araçları/İmkanları	N	%
Cevapsız	692	44.9
Okul Yakın Olduğu İçin Yürüyerek Gidiyor	502	32.6
Okul Uzak Ama Ekonomik İmkansızlıklar Nedeniyle Okula Yürüyerek Gidiyor	233	15.1
Toplu Taşıma Araçlarını Kullanıyor	90	5.8
Taşımalı Eğitim İmkanlarından Yararlanıyor	15	1.0
Diğer	9	0.7
Toplam	1541	100.00

Tablo 193: Çocuğun Okula Giderken Kullandığı Ulaşım Araçları/İmkanları
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmada, bu sürecin mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okullarda adı, etnik kimliği, kültüründen dolayı ayrımcılığa uğrama, fiziki ya da psikolojik şiddete maruz kalma durumları incelenmiştir. Bu incelemeler; anlatımlar, her anlatıma ilişkin dağılım tabloları ve araştırma yapılan illere göre incelemeler biçiminde aşağıda sunulmuştur. Bu incelemeler bize Türkiye’de yaşanan olası çatışma, gerginlikler konusunda ip ucu sunacak, bu ip uçlarına dayalı olarak da geliştirilecek sosyal barış çalışmalarına dayanak olacak şekilde değerlendirilmelidir.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, çocukların 29.51’i okulda isimleri veya etnik kimliği nedeniyle sorun yaşamıştır. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 194’de gösterilmiştir.
Tablo 194: Çocuğun Okulda Adı veya Etnik Kimliği Dolayısıyla Sorun Yaşama Dağılımı

Okulda Adı veya Etnik Kimliği Dolayısıyla Sorun Yaşaması	N	%
Cevapsız	704	45.7
Sorun Yaşamamış	590	38.3
Sorun Yaşamış	247	16.0
Toplam	1541	100.00

Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde;

Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 13.82’sinde isim ve etnik kimlik/kültüre dayalı ayrımcılık,

Diyarbakır ilinde % 19.74’ünde, Mersin ilinde % 7.5’inde, İstanbul ilinde % 29,2’sinde, Van ilinde % 21.84’ünde,

Batman ilinde % 5.42’sinde isim, etnik kimlik/kültüre dayalı ayrımcılık sorunu vardır.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okulda ismi ya da etnik kimliği nedeniyle sorun yaşayan çocukların büyük çoğunluğu bu sorunu çözümsüz gördükleri için bir şey yapmamakta, arayış içine girmemektedirler. Araştırmanın bu konuya ilişkin dağılım sonuçları Tablo 195’da gösterilmiştir.
Tablo 195: Çocuğun Okulda Adı veya Etnik Kimliği Dolayısıyla Yaşadığı Sorunların Çözümü İçin Neler Yaptığı Dağılımı

Okulda Adı veya Etnik Kimliği Dolayısıyla Yaşadığı Sorunların Çözümü İçin Neler Yaptığı	N	%
Cevapsız	1316	85.4
Çözüleceğini Düşünmüyor	224	14.5
Ailesine ve Öğretmenlerine Anlatıyor	1	0.1
Toplam	1541	100.00