Microsoft Word makale Erdal Küçüker
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
| Kısaltmalar:
ÖK: Öğretim Kademesi ÖY: Öğretim Yılı Mezun Sayısı (ÖK 0
0 )
KAGO’nun hesaplanabilmesi için herhangi bir örgün eğitim kademesine devam edebilmenin bir önceki kademeden mezun olmaya bağlı olması gerekmektedir. Bu nedenle kademeler arası geçiş denildiğinde ilköğretimden ortaöğretime ve ortaöğretimden yükseköğretime geçişler anlaşılmaktadır. İlköğretime kayıt olmak için okulöncesi eğitim mezunu olma koşulu olmadığından bu iki kademe arasında KAGO hesaplanmamaktadır. Öte yandan ilköğretim ve yükseköğretim düzeylerinin kendi içinde de geçiş yapılan alt kademeler vardır. İlköğretimde ilkokul ile ortaokul arasında, yüksek öğretimde ise lisans, yüksek lisans ve doktora arasında KAGO hesaplanabilir. KAGO, eğitim planlaması çalışmalarında örgün eğitim düzeyleri arasındaki öğrenci akışını hesaplamak ve tahmin etmek için kullanılan bir göstergedir. Bu gösterge, eğitim planlamacılarına, gelecekte eğitim düzeyleri önünde birikecek öğrenci nüfusunu ve sistemden ayrılanların
6 Bazı yılların verilerine ulaşılamamış olduğundan bu yıllara ilişkin veriler tahmin yoluyla sağlanmıştır. Hangi yıllara ilişkin tahmin yapıldığı ve tahmin yöntemi verilerin sunulduğu yerde açıklanmıştır. Erdal KÜÇÜKER 52 yaygın eğitim ihtiyaçlarını gösteren bir veridir (Karakütük, 2012). Özellikle ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyleri önünde yaşanacak darboğazların önceden anlaşılması ve tedbir alınması açısından önemlidir. Eğitimde kademeler arası geçiş oranının bir diğer işlevi de nüfusun eğitim talebi eğiliminin hangi yönde geliştiğini göstermesidir. Öğrenci akış oranı ise belli bir öğretim yılında ilkokula (ilköğretime) başlayan öğrencilerin öğretim düzeyleri içindeki ve arasındaki geçiş sonucunda yükseköğretimin lisans düzeyinden mezuniyetlerine kadar izlenmesi yoluyla bulunan bir girdi-çıktı oranını ifade etmekte ve yüzde (%) ile gösterilmektedir. Bu oran teoriktir; çünkü belli bir öğretim yılında ilkokula kayıt olan öğrenciler, istatistikler üzerinden izlenmekte ve izlenen öğrenci kitlesinin belirlenmiş başlangıç yılında ilkokula kayıt olan öğrencilerden oluştuğu varsayılmaktadır. Ayrıca öğrenci akış oranının hesaplanmasında, öğretim düzeylerinin teorik tamamlanma süreleri esas alınmaktadır. Örneğin ilkokul süresinin beş yıl olduğu bir durumda, belli bir öğretim yılında ilkokuldan mezun olan öğrencilerin, beş yıl önce ilkokula kayıt olan öğrenciler olduğu varsayılmaktadır. Öğrenci akış oranı, bir bütün olarak örgün eğitim sisteminin ve öğretim düzeylerinin nicel iç verimliliğini göstermektedir (Duyar, 1989; MEB, 1991j). Nicel iç verimlilik, “okuldaki tüm öğrenci sayısına göre yetişmiş ya da diploma almış olanların sayısı ile gösterilir” (Âdem, 1977). “Bir sistem öğrenci akışında tıkanıklar, darboğazlar, yanlış yollar yaratmış ise genellikle yetenekli insan kaybına, bu sebeple de israflara” neden olmaktadır (MEB, 1991j, s. 136). Bu çerçevede öğrenci akışının işleyişine ilişkin durumun açıklanması, örgün eğitim sisteminin nicel iç verimliliği kadar nitel verimliliğinin de anlaşılmasına imkân sağlamaktadır. Türkiye’de ilköğretim (ilkokul ve ortaokul), ortaöğretim ve yükseköğretimin (lisans) teorik tamamlanma süresi 2008-2009 öğretim yılına kadar 15, bundan sonra ise 16 yıldır. Türkiye için öğrenci akış oranının hesaplanmasında kullanılabilecek formül aşağıda verilmiştir (Formül 2). Formül 2. Öğrenci Akış Oranını Hesaplama Formülü ÖAO (ÖY
1- 15/16
) = Mezun Sayısı (LK, ÖY 15/16
) x 100
Yüklə 0,9 Mb. Dostları ilə paylaş:
|