İletişimde dinlemenin önemini fark eder. (Kazanım Numarası 101)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
Senaryolar
Kaynak:
*(Erkan, 2005)
Süreç:
Öğrencilere senaryo–1 okunur.
Senaryo 1:
Birsen o gün okula geldiğinde canı çok sıkkındı. Serviste bir arkadaşı ile kavga etmişti. Sırasına oturduğunda yaşadığı olayı Mert’e anlatmaya başladı. Mert, Birsen’in sözünü bitirmesini beklemeden, “Barışırsınız, boş ver.” Diyerek oradan ayrıldı ve diğer arkadaşlarının yanına gitti.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi başlatılır.
Sizce Mert, Birsen’i dinledi mi?
Sizce bu durumda Birsen ne hissetmiş olabilir?
Bu davranış, Birsen ile Mert’in arkadaşlığını etkiler mi? Nasıl?
Sizin de buna benzer yaşadığınız durumlar oldu mu? Neler hissettiniz?
Siz Mert’in yerinde olsaydınız ne yapardınız?
Öğrencilere senaryo–2 okunur
Senaryo 2:
Birsen o gün okula geldiğinde canı çok sıkkındı. Serviste bir arkadaşı ile kavga etmişti. Sırasına oturduğunda yaşadığı olayı Mert’e anlatmaya başladı. Mert, Birsen’i sonuna kadar dikkatlice dinledi. Serviste olanları anlamak için sorular sordu. “Duruma üzüldüğünü, ama onun kendini çok üzmemesini, arkadaşı ile bu konu için konuşursa barışacaklarını” söyledi. Daha sonra beraber diğer arkadaşlarının yanına gittiler.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Sizce Mert, Birsen’i dinledi mi?
Sizce bu durumda Birsen ne hissetmiş olabilir?
Bu davranış, Birsen ile Mert’in arkadaşlığını etkiler mi? Nasıl?
Sizinde buna benzer yaşadığınız durumlar oldu mu? Neler hissettiniz?
İletişimde dinlenmek önemli midir? Neden?
Karşımızdakini dinlemezsek neler olur?
Karşımızdakini dinlersek neler olur?
İletişimde dinlemenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
3. SINIF – 11.ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
İLGİLERİM
Sınıf:
3. sınıf
Yeterlik Alanı:
Kendini Kabul
Kazanım:
İlgilerini fark eder. (Kazanım Numarası 67)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
Form-14
Hazırlayanlar:
Sündüz BÜKEL / Didem GÜLSARAN
Cevriye GÜLEBAĞLAN / Hicran ÇETİN
Süreç:
İlgi, belli faaliyetlere isteyerek yönelme bu faaliyetleri kısıtlayıcı koşullar altında bile başka faaliyetlere tercih etme ve bu faaliyetleri yaparken yorgunluk yerine dinlenmişlik, bıkkınlık yerine devam etme isteği duyma durumlarında, varlığına hükmettiğimiz bir iç uyarıcı olarak düşünülebilir (Kuzgun, 2000). (Tanım öğretmene bilgi amaçlı verilmiştir.)
Bir hafta önceden öğretmen Form–14 deki etkinlikleri tahtaya yazarak öğrencilerden, içlerinden yapmaktan hoşlandıkları bir etkinliği seçmelerini ister. Bu etkinlikle ilgili yapılan çalışmalar1 hafta sonra sınıfa getirilir (Örneğin, enstrüman çalışıyorsa enstrümanını, beslediği bir hayvan varsa hayvanını, yetiştirdiği bir bitki varsa bitkiyi, yaptığı bir maket varsa maketi, yazdığı masal-şiir, yaptığı resimler varsa resim vb. ürünlerini sınıfa getirebilir.
Gönüllü öğrenciler getirdikleri etkinlik çalışmalarını sınıfta arkadaşları ile paylaşır.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Seçtiğiniz etkinliğin dışında, yapmaktan hoşlandığınız, ilgilendiğiniz başka etkinlikler var mı? Neler?
Arkadaşlarınız etkinliklerini paylaşırken, sizinde ilginizi çeken ve yapmak istediğiniz etkinler oldu mu? Neler?
Kendinizle ilgili yeni bir şeyler öğrendiniz mi? Neler?
3. İlgilerini fark etmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
FORM–14
Proje Geliştirmek
Gönüllü Çalışmalara Katılmak (Yardıma İhtiyacı olanlar için yapılan çalışmalara katılmak vb.)
Resim Yapmak
Müzik Dinlemek
Enstrüman Çalmak
Spor Yapmak
Kitap Okumak
TV Seyretmek
Sinema/Tiyatroya Gitmek
Koleksiyon Yapmak
Hayvan Beslemek
Çiçek Yetiştirmek
Maket Yapmak
El Sanatları ile Uğraşmak
Zekâ Oyunları Oynamak (Satranç vb.)
Bilgisayarla İlgilenmek
Şiir, Masal vb. Yazmak
Öğretmen isterse etkinlik listesini çoğaltabilir.
3. SINIF – 12.ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
SERBEST ZAMANIM VE İLGİLERİM
Sınıf:
3. sınıf
Yeterlik Alanı:
Eğitsel Başarı
Kazanım:
Serbest zamanını ilgileri doğrultusunda değerlendirir. (Kazanım Numarası 20)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
-
Hazırlayanlar:
Sündüz BÜKEL / Didem GÜLSARAN
Cevriye GÜLEBAĞLAN / Hicran ÇETİN
*Serbest zamanın ilgiler doğrultusunda bireysel olarak (resim yapma, şiir yazma, maket yapma vb.) ya da sosyal etkinlikler içerdiğinde (halk oyunları, spor takımları) değerlendirilebileceği vurgulanmalıdır.
Süreç:
Öğrencilere uyku, beslenme, temizlik, okulda geçen zaman vb. zorunlu yapılması gerekenlerin dışında zamanı nasıl geçirdikleri, neler yaptıkları sorulur. Hafta içi ve hafta sonu zamanı nasıl geçirdiklerini ve neler yaptıklarını, defterlerine listelemeleri istenir.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Uyku, beslenme, temizlik, okulda geçen zaman vb. zorunlu yapılması gerekenlerin dışında, kalan serbest zamanlarınızı neler yaparak değerlendirebilirsiniz?
Serbest zamanınızı değerlendirirken neleri göz önünde bulunduruyorsunuz?
Serbest zamanlarınızı değerlendirmek size ne kazandırır?
İlgileriniz doğrultusunda serbest zaman etkinliklerinden neler yaparsınız?
(3. sınıfın 11. etkinliğindeki Form–1 den faydalanılabilir.)
4. Serbest zamanlarını ilgileri doğrultusunda değerlendirmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
3. SINIF – 13.ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
DOĞA VE ÇEVRE KONUŞUYOR
Sınıf:
3. sınıf
Yeterlik Alanı:
Aile ve Toplum
Kazanım:
Doğayı ve çevreyi korumaya karşı duyarlı olur. (Kazanım Numarası 146)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
-
Hazırlayanlar:
Serdar ERKAN
Sündüz BÜKEL / Didem GÜLSARAN
Cevriye GÜLEBAĞLAN / Hicran ÇETİN
Süreç:
Öğretmen tahtaya çevrede ve doğada bulunan varlıkları listeler. (Örnek; deniz, hava, su, nehir, göl, sokak, kuş, ağaç vb.)
Gönüllü öğrenciler bu varlıkların rolüne girerek, insanlardan neler beklediğini ifade eder.
ÖRNEK:Ben bir havayım, insanlardan beni kirletmemelerini istiyorum.
Ben bir ağacım, insanlardan beni korumalarını istiyorum.
Ben bir sokağım, insanlardan beni temiz tutmalarını istiyorum.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Varlıkları canlandırırken neler hissettiniz?
Sağlıklı, temiz bir çevre ve doğa için üzerinize düşen görevler var mı? Neler?
Nasıl bir doğa ve çevrede yaşamak isterdiniz?
Doğaya ve çevreye karşı duyarlı olmanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
NOT:Öğrenciler gazete, dergilerden doğa ve çevre ile ilgili haberler toplayıp, sınıf gazetesi veya sınıf panosunda doğa köşesi hazırlayabilirler.
Değerlendirme:
3. SINIF – 14.ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
MESLEKLER KONUŞUYOR
Sınıf:
3. sınıf
Yeterlik Alanı:
Eğitsel ve Mesleki Gelişim
Kazanım:
Çeşitli mesleklerde çalışanların yaptıkları işlerden örnekler verir. (Kazanım Numarası 179)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
-
Hazırlayanlar:
Sündüz BÜKEL / Didem GÜLSARAN
Cevriye GÜLEBAĞLAN / Hicran ÇETİN
Süreç:
Bir hafta önceki Rehberlik Saati’nde öğretmen gruplara, kendi seçtikleri mesleklerle ilgili araştırma yapıp hazırlıklı gelmelerini ister.
Öğrenciler 3-4’erli gruplara ayrılır.
Her gruba kendi seçtikleri bir mesleği tanıtmaları istenir.
Her grup seçtikleri mesleği canlandırır.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Meslek nedir? İş nedir?
Neden bu mesleği tanıtmak istediniz?
Meslekleri canlandırırken ne hissettiniz?
Meslekleri canlandırırken en çok hangi işin zor olduğunu düşündünüz?
Sınıfta tanıtılan bu işlerden hangisini yapmak istersiniz? Neden?
Sınıfta tanıtılan bu mesleklerden hangisini yapmak istersiniz? Neden?
Çeşitli meslekleri tanımanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
3. SINIF – 15.ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
MESLEKLER
Sınıf:
3. sınıf
Yeterlik Alanı:
Eğitsel ve Mesleki Gelişim
Kazanım:
Mesleklerin birbirine benzer ve birbirinden farklı özelliklerinin olduğunu açıklar. (Kazanım Numarası 178)
Öğrenci Sayısı:
Tüm Sınıf
Süre:
40 Dakika
Ortam:
Sınıf
Sınıf Düzeni
Oturma Düzeni
Araç-Gereç:
Form-15
Hazırlayanlar:
Sündüz BÜKEL / Didem GÜLSARAN
Cevriye GÜLEBAĞLAN / Hicran ÇETİN
Süreç:
Form–15 öğrencilere dağıtılır ve soruları cevaplamaları istenir.
Form-15’deki meslekler tahtaya yazılır.
Gönüllü öğrenciler cevaplarını sınıfla paylaşır.
Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.
Form-15’deki mesleklerin birbirleri ile benzer özellikleri var mı? Varsa neler?
Form-15’deki mesleklerin birbirlerinden farklı özellikleri var mı? Varsa neler?
Bu mesleklerle benzer özellik gösteren başka meslekler var mı? Varsa neler?
Bu mesleklerle farklı özellik gösteren başka meslekler var mı? Varsa neler?
Mesleklerin birbirine benzer ve birbirinden farklı özelliklerinin olabileceği vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
FORM–15
DOKTOR
ÖĞRETMEN
ESNAF
AVUKAT
Ne iş yapar?
Kimlere hizmet ediyor?
İşini yaparken kullandığı araç-gereçler neler?
Nerede çalışıyor?
Geliri yaklaşık ne kadar?
Özel bir kıyafeti var mı?
İşinin yaparken nasıl davranması gerekiyor?
Nasıl bir eğitim alması gerekiyor?
Ne iş yapar?
Kimlere hizmet ediyor?
İşini yaparken kullandığı araç-gereçler neler?
Nerede çalışıyor?
Geliri yaklaşık ne kadar?
Özel bir kıyafeti var mı?
İşinin yaparken nasıl davranması gerekiyor?
Nasıl bir eğitim alması gerekiyor?
Ne iş yapar?
Kimlere hizmet ediyor?
İşini yaparken kullandığı araç-gereçler neler?
Nerede çalışıyor?
Geliri yaklaşık ne kadar?
Özel bir kıyafeti var mı?
İşinin yaparken nasıl davranması gerekiyor?
Nasıl bir eğitim alması gerekiyor?
Ne iş yapar?
Kimlere hizmet ediyor?
İşini yaparken kullandığı araç-gereçler neler?
Nerede çalışıyor?
Geliri yaklaşık ne kadar?
Özel bir kıyafeti var mı?
İşinin yaparken nasıl davranması gerekiyor?
Nasıl bir eğitim alması gerekiyor?
Öğretmen isterse mesleklerin sayısını çoğaltabilir.
4. SINIF
KAZANIMLARININ İŞLENİŞ SIRASI
HAFTA
KAZANIMLAR
1–70
Duygularını ve düşüncelerini ifade eder.
2–22
Zamanını etkili biçimde kullanır.
3–21
Sınavlarda başarıyı etkileyen etmenleri ifade eder.
4–23
Kendi öğrenme stilini fark eder.
5–24
İhtiyaç duyduğu bilgileri çeşitli kaynaklardan toplar.
6–104
Öfkenin kontrol edilebilir bir duygu olduğunu fark eder.
7–105
Öfkesini uygun yollarla ifade eder.
8–102
Zorbalıkla karşılaştığında baş etme yollarını kullanır.
9–9
Sorumluluklarını yerine getirir.
10–103
Arkadaşları tarafından dışlandığında baş etme yollarını kullanır.
