Montessori pedagogikasi

Reja:
1. Montessori pedagogik tizimining asosiy tamoyillari.
2. Valdorf maktablarining pedagogik konsepsiyasi.
Tayanch tushunchalar: ijodiy qobiliyat, Valdorf maktabi, printsip, antropologik, erkin rivojlanish, konsentratsiya, o’quv muhiti, kognitiv istak, sezuvchanlik, integratsiya.  Montessori pedagogik tizimining asosiy tamiyillari. Montessori pedagogikasining nogiron bolalar ta'limini takomillashtirish imkoniyatlarini tushunish uchun uning pedagogik nazariyasi asoslarini ko'rib chiqish va ularni ta'lim va tarbiya amaliyotida qo'llash kerak.
Antropologik printsip. Montessori pedagogikasi "boladan" kelib chiqadi, uning markazida ta'lim antropologiya va psixologiya nuqtai nazaridan qurilgan bola turadi. Erkinlik va inson qadr-qimmatiga munosabat bolalik davridayoq bu pedagogik tizimda juda jiddiy. Tarbiya jarayoniga qo‘yiladigan asosiy talablardan biri bu “bolaning ma’naviy erkinligiga qanday hurmat bilan qarashimiz”dir. Montessori uchun insonning ma'naviy rivojlanishi uning aqliy va jismoniy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u doimo idrok va hissiyot organlarining rivojlanishining eng muhim rolini, aql-idrok, fikrlash qobiliyatlari va umumiy rivojlanish uchun motor sohasini ta'kidladi. umuman.
Bolaning erkin rivajlashi uchun shart sharoitlar printsipi. Montessori tarbiya tuzilmasini o‘zgartirish bilan tarbiya jarayonida “erkinlik shartlari”ni yaratishni nazarda tutgan. Shuning uchun faoliyat va vositalarni erkin tanlash Montessori guruhlarida o'quv jarayonini tashkil etishni an'anaviy sinf tizimidan va oddiy bolalar bog'chasidagi guruh darslaridan tubdan ajratib turdi. Erkin, mustaqil, o‘zini o‘zi boshqara oladigan, mas’uliyatli shaxsni tarbiyalash – asosiy maqsad. Shuning uchun Montessori ta'limining shiori: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering.""Men o `Zim!" - o'qituvchi uchun bolaning bu istagi amalga oshishi uchun majburiydir. Montessori kichik bolaning mustaqillikka bo'lgan istagi kattalar tomonidan hurmat qilinishi, ta'lim jarayonida mustahkamlanishi va qo'llab-quvvatlanishi kerak, shunda mustaqil va mas'uliyatli shaxs ulg'ayishi kerak deb hisoblardi.
Montessori pedagogikasiga yuzaki qarash bolalarga cheksiz erkinlik beriladi, ularning injiqliklari va bir lahzalik istaklari bilan belgilanadi, bolalar "o'zlari xohlagan narsani qiladilar" degan noto'g'ri fikrga olib kelishi mumkin. Aslida, bunday emas. Montessori pedagogikasida erkinlik, birinchidan, boshqa bolalar va jamoaning ehtiyojlarida o'z chegaralarini oladi ("Boshqalarga xalaqit bermaydigan hamma narsa mumkin", "Har bir narsa yoki narsa o'z joyiga qaytarilishi kerak") va ikkinchidan , ishga muhtojlikda ("Siz hech narsa qila olmaysiz", "Siz boshlagan biznesingiz oxirigacha etkazilishi kerak"). Bu "o'zingning ustasi" bo'lishni o'rganishning yagona yo'li, deb hisoblaydi Montessori. Uning tizimida erkinlik deganda: bolaning didaktik jihatdan tayyorlangan muhitda harakat qilish erkinligi, faoliyat uchun joy tanlash erkinligi, kognitiv manfaatlarni qondirish uchun ob'ektlar va didaktik materiallarni tanlash erkinligi, o'z faoliyatining davomiyligini belgilash erkinligi, ta'lim darajasini, muloqot va ishda birlashish erkinligini tanlash.boshqa bolalar bilan. Erkin faoliyat sharoitida bola o'z imkoniyatlarini baholash va material, joy, sheriklar va boshqalarni tanlash bilan bog'liq holda qaror qabul qilishni o'rganadi, qaror uchun o'z mas'uliyatini tushunadi, jarayon va faoliyat natijasidan quvonch his qiladi. Tashqi motivatsiyada emas, balki ichki motivda sodir bo'ladi.