Montessori pedagogikasi

Rudolf Shtayner pedagogikasi. Rudolf Shtayner pedagogikasining nazariy va falsafiy tamoyillari. Rudolf Shtayner (1861-1925) - avstriyalik o'qituvchi, mutafakkir, faylasuf. R. Shtaynerning falsafiy ta'limoti antroposofiya (antropos - odam, sorehia - donolik) pedagogikani inson haqidagi fan - uchta komponentning birikmasi deb hisoblaydi: tana (tayanch-harakat tizimi, metabolizm, faol-irodaviy soha), jon (yurak, nafas olish tizimi , hissiyotlar sohasi) va ruh (miya va asab tizimi, intellektual soha). Shtaynerning so'zlariga ko'ra, o'qituvchining vazifasi barcha nomlangan sohalarni uyg'un o'zaro ta'sirga keltirishdir, chunki odatdagi holatda ular muvozanatsizdir. Xuddi shu uchlik Waldorf maktabining tashkil etilishining poydevoriga qo'yilgan. Hayotning birinchi yetti yili - "erta bolalik" (jismoniy rivojlanishga hissa), keyingi etti yil, 7 yoshdan 14 yoshgacha, - "bolalik" (hissiy rivojlanishga hissa), keyin 21 yoshgacha, - "o'smirlik va yoshlik" (insonning ma'naviy shakllanishiga qo'shgan hissasi). Valdorf pedagogikasining asosiy tamoyillari: antropotsentrizm; bolaning bilim olishi u yoki bu jamiyatning ijtimoiy tartibi emas, balki uning ehtiyojlarining natijasidir; insonning barcha tarkibiy qismlarining (tana, iroda, his-tuyg'ular, aql) uyg'un rivojlanishi; deduktiv tarzda, umumiydan xususiyga, g‘oyadan uni amalga oshirishgacha o‘rganish; tarixiylik - inson evolyutsiyasining asosiy bosqichlarini o'rganish jarayonida takror ishlab chiqarish: dehqonchilik, hunarmandchilik, san'at, fan; sikliklik - tabiiydan foydalanish, ya'ni. kundalik, mavsumiy va astronomik (astrologik) ritmlar; evristik - ular bolalarga tayyor qoidalarni yuklamaydilar, balki o'zlari xulosa chiqarish imkoniyatini beradilar; barcha mashg'ulotlarning badiiyligi. R.Shtayner pedagogikasining asosiy mulki - o'quvchiga bevosita ta'sir qilishni inkor etishdir. Ta'lim va tarbiya asta-sekin hissiy sohani, intellektni o'quvchining irodaviy sohasini tarbiyalashdan o'tadi. Tarbiyaviy ishning o‘zagini ezgulik, Go‘zallik va Haqiqatga asoslangan axloqiy tarbiyani tashkil etish tashkil etadi. Bu fazilatlar tarbiyalanuvchiga kelajakda odob-axloq, bunyodkorlik, donishmandlik asosi bo‘lib xizmat qiladi. R.Shtaynerning antroposofik g‘oyalari asosida avstriyalik o‘qituvchi K.Kenig (1902-1966) 1939 y. Shotlandiyada u maktab - aqliy nogironlar uchun qishloq jamiyatini tashkil etdi (Aberdindagi Kemphill mulki. rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan odamlarga yordam berish, ular uchun ommaviy ta'lim tizimida yashash va o'qish, shuningdek, an'anaviy sharoitlarda keyingi kattalar hayoti. qiyin.  Valdorf maktabi va maxsus ta’lim. 1919-yil 7-sentabrda Shtutgartda (Germaniya) Valdorf-Astoriya sigaret zavodida ishchilarning farzandlari uchun birinchi maktab ochildi, uning g‘oyasi va mazmuni R.Stayner tomonidan taklif qilingan. U shu maktabning ilmiy rahbari ham edi. Shtayner pedagogikasini bugungi kunda haqli ravishda jahon noan'anaviy pedagogikasining eng istiqbolli va muvaffaqiyatli rivojlanayotgan sohalariga kiritish mumkin. Hozirgi vaqtda dunyoning ko'pgina rivojlangan mamlakatlarida 600 dan ortiq Shtayner maktablari, shu jumladan Rossiya va MDH davlatlarida 100 ga yaqin maktablar mavjud. Waldorf bolalar bog'chalari va maktablarida rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar o'zlarini qulay his qilishadi, chunki ta'lim jarayoni ularning maxsus ta'lim ehtiyojlarini hisobga olishga imkon beradi. Shtayner pedagogikasi bolaning ichki dunyosiga ehtiyotkorlik, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi bilan rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarga foydali ta'sir ko'rsatadi. Mamlakatimizda so‘nggi yillarda integral ta’lim tizimi tobora keng tarqalayotganligini hisobga olsak, Shtayner pedagogikasi bo‘yicha ta’lim mazmuni bilan tanishish bo‘lajak o‘qituvchi uchun foydalidir: pedagogik vositalar arsenalini yengish uchun to‘ldiriladi. bolalarning akademik muvaffaqiyatsizligi, xulq-atvor va rivojlanishdagi og'ishlarni yumshatish. Ko'pgina gumanistik pedagogik tizimlarning maqsadi ijodiy tafakkurni, insonga, dunyoga muhabbat va qiziqishni, o'zi va uning atrofidagi dunyo uchun javobgarlikni o'zida mujassam etgan barkamol shaxsni tarbiyalashdir. Ushbu maqsadga erishish uchun Shtayner pedagogikasida R. Shtayner asarlarida falsafiy asoslangan, Valdorf maktablari va bolalar bog'chalari 80 yil davomida sinovdan o'tgan noyob reja va usullar ishlab chiqilgan. Waldorf maktabi iliqlik, samimiylik, o'zaro hurmat va ishonch muhiti, o'qituvchi tomonidan noxolis mulohazalarning yo'qligi, o'quvchilarga bosim shakli sifatida baholash tizimining yo'qligi va hissiy boyligi bilan ajralib turadi.