Montessori pedagogikasi

ASOSIY ADABIYOTLAR:
1.Yu.I.Fausek “Montessori bolalar bog‘chasi” T.:”Yangi avlod asri” 2008.
2. В.Г.Димитриева. “Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месясев до 6 лет”. Москва.: “РуЛит” . 2010
3. Л.Жукова“Ум на кончиках палцев”. Москва.: “Академия” 2013.
4. Sodiqova Sh.A. Maktabgacha pedagogika. T.: Tafakkur bo‘stoni. 2013.
5. Е. Косарева, С. Дэвис, ”Монтессори для малышей”, Издательство Эксмо. 2019.
6. Д.Орлова. “Большая книга монтессори”. М.: 2010 г.


QO‘SHIMCHA ADABIYOTLAR:
1. D.R.Djurayeva Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbita berishning zamonaviy tendensiyalari. T:, O‘ZPFITI . 2015
2. “Ilk qadam” Maktabgacha ta’lim tashkilotining Davlat o‘quv dasturi. Tuzuvchilar: Grosheva I.V., Evstafeva L.G., Mahmudova D.T., va boshqalar. Toshkent. 2018
3.D.M.Djumanova. Bola shaxsiga yo’naltirilgan ta’limda Mariya Montessori metodikasi. “Zamonaviy ta’lim” jurnali. 2016
4. G.Berdaliyeva. “Montessori pedagogikasining 10 qoidasi” Guliston davlat universiteti huzuridagi XTXQTMOHM “Maktabgacha, boshlang’ich va maxsus ta’lim metodikasi” kafedra mudiri. 2018
5. Edited by R. Marlow- Ferguson. World Education Encyclopedia: A Survey of Educational Systems Worldwide. Farmington Hills: Gale Group, 2002


9-mavzu. Montessori pedagogikasida sensor tarbiyaning ahamiyati.
Reja:

1. Montessori pedagogikasida rivojlantiruvchi muhitning roli.

2. Montessori ta’lim tizimining asosiy va qo’shimcha faoliyat burchaklari.


Tayanch so’z va iboralar: Bola, rivojlanish, Mariya Montessori ta`lim tizimi, maktabgacha ta`lim, Montessori pedagogikasi, ta’lim tizimining asosiy va qo’shimcha faoliyat burchaklari.


Montessori pedagogikasida rivojlantiruvchi muhitning roli. Bugungi kunda maktabgacha ta'lim tizimini yanada takomillashtirish maqsadida bir qancha usullar amaliyotda qo'llanilib kelinmoqda. Shulardan biri Montessori ta`lim tizimidir. O`zining Montessori didaktik materiallari bilan mashhur bo`lgan italyan pedagogi Mariya Montessori ta`lim tarbiya jarayonidagi bola erkinligi va mustaqilligini ta`minlash uchun yuksak hissa qo`shgan. XX asrning chet el ta'limida sezilarli hodisa, Italiya o'qituvchisi, shifokor va jamoat arbobi Mariya Montessori ta'lim tizimiga aylandi. Butun dunyoda uning g'oyalariga bo'lgan qiziqish kuchayib bordi. XX asr boshida Italiya va Fransiyadagi maktablarda ham u tomonidan ishlab chiqilgan ta`lim tizimidan foydalanilgan.
Montessori metodining bosh g`oyasi: “Buni mustaqil bajarishga yordam ber” ya`ni bolani mustaqil rivojlanishiga turtki berishdan iborat. Montessori metodikasi har bir bolaga cheksiz tanlov erkinligini beradi. Unga asosan, har bir bola bugun nima bilan shug`ullanishini hal qilishni mustaqil ravishda tanlay oladi. Montessori sistemasi bola shaxsi shakllanishi uchun zarur bo`lgan barcha sharoitlarni yaratish imkonini beradi. Montessori sistemasida ta'lim olgan bolalarda o'qishga nisbatan intilish, mas'uliyatlilik, intizomlilik hislatlari oson shakllantiriladi. Bu bolalar mehnatsevarligi, intiluvchanligi, xulq–atvori ijobiyligi bilan ajralib turadilar. Mariya Montessorining bolalarga yondashuvi o'ziga xos bo`lib, uning metodi bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Montessori maktabida bola maxsus yaratilgan muhit yordamida mustaqil ta'lim oladi. Montessori materiallarida bolaning o'z-o'zini nazorat qilish, xatolarini o'zi topib, mustaqil tuzatishga sharoit yaratilgan. Kattalar bolani faqat yo'naltirib, zarur hollarda rag`batlantirib turishadi. Ularning vazifasi bolalarga ta'lim berish emas, balki ularning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qilib turishdan iborat.
Uning asosi - bolaga bo'lgan ishonch. Biz har bir insonga xos bo'lgan ichki impulslarga ishonamiz. Agar siz Montessori usulining asosiy tamoyillarini nomlashga harakat qilsangiz, siz quyidagi kabi narsalarni olasiz: bolaning faoliyati va uning qiziqishlariga rioya qilish; imkon qadar bolaning mustaqilligi va mustaqilligi; xulq-atvor qoidalari va normalari doirasida tanlash erkinligi; o'zingiz, atrofingiz va atrofingiz uchun javobgarlik, turli yoshdagi guruhlarda mashg'ulotlar; ta'limning hayotiyligi (biz bolaga o'rgatgan narsa hayotda qo'llanilishi kerak), kuzatish - o'qituvchining barcha qarorlari bolani kuzatish va uning xatti-harakatlarini tahlil qilishga asoslangan.
Bolalar ma'lum bir vaqtda maktabga kelishadi, sinfga kiradilar, o'qituvchi bilan salomlashadilar, materiallar bilan javonlarga boradilar va stolga boradilar. Bir qarashda, bu usul sizni chalkashtirib yuborishga imkon beradigandek tuyulishi mumkin. Albatta unday emas. Birinchidan, tanlov taklif qiladigan materiallar bilan cheklangan. Bola faqat sinfda bo'lgan narsani tanlashi mumkin va u erda faqat o'qituvchi tomonidan tanlangan maxsus tayyorlangan vazifalar, ularning bajarilishi bola uchun foydali bo'ladi. Ikkinchidan, tanlov har kuni talab qilinadigan kamida beshta fanni bajarish vazifasi bilan cheklangan: matematika, rus tili, adabiyot, atrofimizdagi dunyo va ingliz tili. Reja bajarilgandan so'ng, siz xohlagan narsani qilishingiz mumkin, lekin yana o'quv mashg'ulotlari doirasida.
Bu erda erkinlik, birinchidan, ta'lim fanlarini tartibga solish tartibida (bir kuni bola matematikadan, ikkinchi kuni ingliz tilidan, uchinchi kuni esa boshqa narsadan boshlashi mumkin). Ikkinchidan, fan bo'yicha topshiriqlarni tanlashda. Uchinchidan, bola har bir darsga sarflashi mumkin bo'lgan vaqt. To'rtinchidan, ishlash uchun joy tanlashda. Aytgancha, bolaga dars davomida turish imkoniyati beriladi. Va nihoyat, beshinchidan, ish uchun sherik tanlashda erkinlik. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu unchalik oddiy emas, shuning uchun dastlab ko'p bolalar qat'iy tartibga solishni xohlashadi, ba'zilari esa butun ish vaqti uchun o'zlari uchun joy tanlashadi yoki vazifalarni bajarishning doimiy tartibini o'rnatadilar.
Bolaning o'rganishiga yordam beradigan har qanday narsa qo'llaniladi. Sinf xonasida til o'rganish yoki atrofdagi dunyo haqida taqdimotlar qilish uchun naushnikli kompyuterlar bo'lishi mumkin. Asosiysi, sinf uchun u yoki bu uskunani sotib olayotganda biz qanday maqsadlarni ko'zlayotganimizni tushunishdir. Endi, masalan, o'qish yoki hisoblashni o'rgatadigan, shuningdek, yaxshi xulq-atvorni o'rgatadigan elektron resurslarning katta tanlovi mavjud. Ular sizning asosiy o'qishingizga ajoyib qo'shimcha bo'ladi.
“G‘oya shundan iboratki, agar siz farzandingizning qiziqishi va qobiliyatiga amal qilsangiz, unda motivatsiya muammosi qolmaydi va o‘qituvchi bilan ishlash ancha osonlashadi. Ma'lumki, bolaga tegishli bo'lgan material ancha yaxshi o'zlashtiriladi. Bundan tashqari, materiallar shunchalik yaxshi o'ylanganki, ular bilan ishlash stresssiz amalga oshiriladi va kerakli g'oyalar va tushunchalarni shakllantiradi. O'qituvchi har bir bolani kuzatishi va uning rivojlanish jarayonini tahlil qilishi, agar kerak bo'lsa, qo'shimcha diagnostika o'tkazishi ham muhimdir - bu bolada yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni o'tkazib yubormaslik imkonini beradi. Muvaffaqiyat tajribasi mavjud bo'lganda, bu keyingi ish uchun eng yaxshi motivatsiyadir.
Montessori maktabidagi o'qituvchini hatto yo'lboshchi, yo'lboshchi deb atashadi - o'z yo'lini topishga yordam beradi. U doskada turmaydi, lekin sinf markazida bolalarni kuzatadi va har bir bola bilan alohida yoki kichik guruh bolalari bilan ishlaydi.
Afzalliklari shundaki, o'rganishga bo'lgan qiziqish butun jarayon davomida saqlanib qoladi: siz qiziqarli va eng oson berilgan sohani o'rganishingiz mumkin, bola mustaqil ishlashni o'rganadi, u tanlov qiladi, o'z imkoniyatlarini baholaydi, muammolarni hal qiladi. paydo bo'ladi, o'rganish jarayonida boshqalar bilan hamkorlik qiladi, o'zini va istaklarini yaxshiroq tushunadi, muvaffaqiyat tajribasiga ega bo'ladi. Kamchiliklari, ehtimol, akademik bilimlarning etarli emasligi, yoddan yodlangan dastur matnlari yo'qligi.
Ushbu pedagogik tizimning asosiy g'oyasi:har bir bolaning tabiiy imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish, uning individualligi va o'ziga xosligini qo'llab-quvvatlash, mustaqillik va mustaqillikni rivojlantirish, turli yoshdagi bolalar bilan ijtimoiy muloqot qilish ko'nikmalarini egallash va shu bilan birga bolaning o'zining tabiiy ritmiga muvofiq har tomonlama barkamol rivojlanish . Bunday pedagogik yondashuv o'quv jarayonida bolaning jismoniy va psixologik salomatligini saqlashga va unga maksimal bilim berishga imkon beradi.
Montessori pedagogikasi - bu bolaning o'zini o'zi rivojlantirish tizimi. Bolaga mustaqil harakat qilish, mustaqil rivojlanish imkoniyati beriladi; bu o'z-o'zidan sodir bo'ladi, lekin ba'zi hollarda u kattalarning yordamiga muhtoj bo'lsa, u buni oladi. Kattalar faqat bola uchun muhitni tashkil qilish bilan shug'ullanadilar, u allaqachon harakat qiladi. Yosh bolalarning o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirishning noyob tizimidae’tiborni qaratadimustaqillikni tarbiyalash, sezgi (ko'rish, eshitish, hidlash, ta'm va boshqalar) va nozik vosita mahoratini rivojlantirish. Ushbu tizimda yagona talablar va o'quv dasturlari mavjud emas. Har bir bola o'z tezligida ishlaydi va faqat o'zi uchun qiziqarli bo'lgan narsani qiladi.
Montessorining falsafiy qarashlari bolaning tabiati va uning rivojlanish qonuniyatlarini tushunishni aks ettiruvchi "Kosmik nazariya" ga asoslanadi. "Barcha ... oziqlantirish yoki oziq-ovqat izlash jarayonida tirik mavjudotlar" tabiatni uyg'un poklik holatida saqlashga hissa qo'shadigan "kosmik" vazifani bajaradi. Montessori tizimining asosiy printsipi"Menga buni o'zim qilishimga yordam bering!"Bu shuni anglatadiki, kattalar hozirgi paytda chaqaloqni nima qiziqtirayotganini tushunishi, unga mashq qilish uchun maqbul sharoit yaratishi va unga bu muhitdan qanday foydalanishni bemalol o'rgatishi kerak. Shunday qilib, kattalar har bir bolaga individual rivojlanish yo'lini topishga va ularning tabiiy qobiliyatlarini ochishga yordam beradi. Montessori tizimidagi hamma narsa va har bir kishi bolani o'z-o'zini tarbiyalashga, o'z-o'zini o'rganishga, unga xos bo'lgan potentsialni o'z-o'zini rivojlantirishga undaydi.
Bolaning individual rivojlanish yo'lini amalga oshirishga imkon beruvchi Montessori tizimining asosiy tarkibiy qismlari:kattalar, rivojlanish muhiti, didaktik material. Voyaga etgan odamning asosiy vazifasito'g'ridan-to'g'ri dars jarayonida bolaga nisbatan - uning atrofidagi dunyoni o'zlashtirishga xalaqit bermaslik, uning bilimlarini uzatish uchun emas, balki o'zinikini to'plash, tahlil qilish va tizimlashtirishga yordam berish. M.Montessori bo'yicha ta'limning mohiyati- bolaning psixofizik rivojlanishiga yordam berish ("Tug'ilishdan boshlab hayot uchun yordam"). Montessori uchun insonning ma'naviy rivojlanishi uning psixofizik rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq edi, u doimo idrok va sezuvchanlik organlarining (sezuvchanlik), aql, fikrlash qobiliyatlari va umumiy rivojlanishi uchun vosita sohasining rivojlanishining eng muhim rolini ta'kidladi. umumiy rivojlanish.
Maqsad - jahon hamjihatligiga erishish, umuminsoniy jamiyat qurish. Voyaga yetgan odamning asosiy vazifasi - bolaning erkin va har tomonlama rivojlanishi uchun, shuningdek, tanlash va mustaqil faoliyat imkoniyati uchun qulay muhit yaratish. Mariya Montessori, bolaning shaxsiyatining rivojlanish jarayoni bo'linadi to'rt bosqichda:
-bolalikning birinchi bosqichi (0-6 yosh);
-bolalikning ikkinchi bosqichi (6-12 yosh);
-o'smirlik (12-18 yosh); o'sayotgan (18-24 yosh).
Ushbu bosqichlarning har biri rivojlanishning alohida mustaqil segmentini ifodalaydi. 0 yoshdan 6 yoshgacha bolaning bilish faoliyati sezgilarning instinktiv rivojlanishi orqali tevarak-atrofdagi dunyoning hissiy qiyofasini shakllantirishga qaratilgan: hidlash, teginish, ko'rish, eshitish.
Ta'lim maqsadi 0 yoshdan 6 yoshgacha - tabiiy rivojlanish jarayonini optimallashtirish, "normalizatsiya" ga erishish. Hal qilingan vazifalar Rivojlanishni rag'batlantirish: diqqatni jamlash, ixtiyoriy harakatlar, hissiy soha, nutq, yozish va o'qish qobiliyatlari, elementar matematik tushunchalar, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar, tanlov qilish, qaror qabul qilish, mustaqil o'rganish qobiliyati.
6 dan 12 gacha yillar davomida bola atrofidagi dunyoga nisbatan tadqiqotchi pozitsiyasini egallaydi.Ta'lim maqsadiumuminsoniy ong va insoniyat oldidagi mas’uliyat hissini shakllantirishdir. Ushbu bosqichda, vazifalar :
1) tizimli tafakkur va ekologik fikrlashni rivojlantirishga ko'maklashish;
2) Yer va insonning koinotdagi o‘rnini ko‘rsatish;
3) bir butunning bo‘laklari sifatida turli fanlarning “urug‘ini ekish”. 12 yoshdan 18 yoshgacha yillar davomida o'smir jamiyatda o'z o'rnini faol ravishda izlaydi.
Ta'lim maqsadi - jamiyat bilan samarali aloqa qilish qobiliyatini rivojlantirish. Vazifalar :
1) o'smirlarning shaxsiy rivojlanishiga ko'maklashish;
2) to'liq huquqli ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash.
Montessorining pedagogik tamoyillari:
1) Tabiiy rivojlanishga ko'maklashish (tabiatga muvofiqlik);
2) "tayyorlangan muhit" bilan o'zaro aloqalar;
3) “tayyorlangan muhitda” tanlash erkinligi;
4) Ta'limdagi individual faollik (motivatsion, vosita, o'z-o'zini nazorat qilish, nutq va kognitiv faoliyat, ijtimoiy sohadagi faollik);
5) Ta’limdagi xolislik. Montessori tamoyillariga ko'ra, bolalarga o'qituvchi nazorati ostida imkon qadar ko'proq erkinlik beriladi, bu esa undan katta ruhiy stressni talab qiladi.
Asosiy Montessori usuli- bu o'qituvchining bevosita ta'sirini cheklab, "tayyorlangan muhitda" bolalarning "erkin ishi". Rivojlanishning turli davrlarida tarbiyalash usullari: 0 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarni tarbiyalash usullaridan foydalaning: kuzatuv; Yordam berish; ko'rsatish; proksimal rivojlanish zonasiga yo'naltirilgan material taklifi; tartib va ​​ish muhitini saqlash; butun guruh bilan alohida mashqlar.
6 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar tarbiyalash usullaridan foydalanadilar: kuzatuv; materialni mustaqil o'rganishga yordam berish; umumiydan xususiyga, butundan detallarga: umumiy sxemalar taqdimoti; uyg'onish va tasavvur kuchidan faol foydalanish; guruh darslari. 12 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar ta'lim usullaridan foydalanadilar:o'z-o'zini o'rganishda yordam berish; kasb-hunar asoslarini o'zlashtirishga yordam berish; o'quv faoliyatini amaliy ishlar bilan almashish; amaliy faoliyat va fanlarning turli turlariga qiziqish uyg'otish; o'quv materialida talabalarning yo'nalishi.
Montessori bolalarni rivojlantirish tizimi quyidagi qoidalarga asoslanadi: Bola faol. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida kattalarning roli ikkinchi darajali. U maslahatchi emas, yordamchi. Bola o'zining o'qituvchisi. U tanlash va harakat qilishda to'liq erkinlikka ega. Bolalar bolalarni o'rgatishadi. Turli yoshdagi bolalar guruhlarga bo'linganligi sababli, katta yoshdagi bolalar o'qituvchi bo'lishadi, ular boshqalarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar, kichiklari esa kattalarga etib boradilar. Bolalar o'zlari qaror qabul qilishadi. Mashg'ulotlar maxsus tayyorlangan sharoitda o'tkaziladi. Bola qiziqishi kerak va u o'zini rivojlantiradi. To'liq o'z-o'zini rivojlantirish - bu harakatlar, fikrlash, his-tuyg'ular erkinligining natijasidir. Biz tabiatning ko'rsatmalariga amal qilsak va ularga qarshi chiqmasak, bola o'ziga aylanadi. Bolalarga hurmat - taqiqlar, tanqidlar va ko'rsatmalarning yo'qligi. Bola xato qilish va o'z-o'zidan hamma narsaga erishish huquqiga ega. Montessori tizimi bo'yicha bolalarning rivojlanishi, bolaning birinchi navbatda ob'ektlar bilan o'ynash orqali o'rganishini nazarda tutadi.Har qanday narsa o'yin mavzusiga aylanishi mumkin:bir piyola, elak, stakan, qoshiq, peçete, shimgichni, don, suv, va hokazo Lekin maxsus klassik Montessori materiallari ham bor - mashhur Pushti minorasi, jigarrang zinapoya, insert qoliplari va boshqalar.
Montessori o'quv materiali bilan har qanday mashq mavjud ikkita gol: bevosita va bilvosita.
Birinchisi, bolaning haqiqiy harakatiga hissa qo'shadi (tugmalarni ochish va mahkamlash, bir xil tovushli silindrlarni topish),
ikkinchisi esa kelajakka qaratilgan (mustaqillikni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, eshitish qobiliyatini yaxshilash).
Montessori guruhidagi mashg'ulotlar bepul ish bilan boshlanadi. Guruhdagi har bir didaktik material o'z ish algoritmiga ega va agar bola birinchi marta u yoki bu materialni olgan bo'lsa, o'qituvchi materialning taqdimotini o'tkazadi. Sinfga “Doira” ham kiradi. Bu bolalar uchun yig'ilish joyi bo'lib, u erda hozirgi vaziyat muhokama qilinadi. Bola o'zini mustaqil ravishda ifoda etish huquqiga ega, "Doira" tugaydi va bolalar "Doira" mavzusiga mos keladigan ijodiy vazifani boshlaydilar. Guruhning ishonchi borqoidalar, vaqt o'tishi bilan katta yoshdagi bolalar yangi kelgan bolalarga ta'lim berishadi.
Shuningdek, guruhning asosiy xususiyatlaridan biri talabalarning yoshi hisoblanadi. Kichkina bolalar kattalarga qiziqishadi va ular o'z navbatida kichiklarni himoya qiladi va ularga yordam beradi, bu ularga bag'rikenglikka o'rgatadi. Montessori bolalar bog'chasi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan turli yoshdagi 18 kishidan iborat.
Montessori guruhidagi dars quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Montessori muhitida ishlash;
atrofdagi dunyo bilan tanishish doirasi;
ijodiy ustaxona; ertakga tashrif buyurish;
chaqaloqlar uchun aerobika.
Montessori bilan bepul ishlash - materiallarbolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan, maxsus tayyorlangan rivojlanayotgan Montessori muhitida individual ishdir. Doira Montessori usulida ishning maxsus shakli hisoblanadi.
U salomlashishni o'z ichiga oladi - ishning "hissiy" boshlanishi, bolalar o'z do'stlari va o'qituvchilari bilan salomlashadilar; barmoq o'yinlari;
bolalarcha qofiyalar;
atrofdagi dunyo, ijtimoiy voqelik bilan tanishish.
Ijodiy ustaxona- bu turli xil usullardan foydalanish mumkin bo'lgan shaklda foydalanish:
kaftlar bilan chizish, ko'pikli gubkalar, stencil yordamida;
plastilin va tuz xamiridan modellashtirish, rang berish;
kesish;
yopishtirish va boshqalar.
Ushbu faoliyat nozik vosita mahoratini, ijodiy fikrlashni va estetik idrok etish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Ertakga tashrif buyurish- sinfda o'qituvchi bolalarga nutqni rivojlantirish, sabab-oqibat munosabatlari va naqshlarini tushunish va aniqlashga qaratilgan ertakni ko'rsatadi. Chaqaloqlar uchun aerobika -bu bolalar uchun jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlarini tashkil etish: yurish, yugurish, ochiq o'yinlar, aerobika va gimnastika elementlari, tayoq va fit-to'p bilan mashqlar, raqs harakatlari - bularning barchasi bolalarning sog'lig'iga, go'zalligiga, uyg'unligiga yordam beradi. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolaning o'zini o'zi rivojlantirishiga yordam berish uchun "tayyorlangan muhit" ning zonalarga bo'lingan ta'lim bo'limlaridan foydalaning: Kundalik hayotda mashq qilish maydoni- bolaning yordami bilan o'ziga va uning narsalariga g'amxo'rlik qilishni o'rganadigan materiallar, ya'ni. kundalik hayotda sizga kerak bo'lgan narsa. Sensor ta'lim zonasisezgi a'zolarini idrok etishni rivojlantirish va takomillashtirish, o'lchamlar, o'lchamlar, shakllar va boshqalarni o'rganish uchun mo'ljallangan. Matematik zona- tartib sanash, sonlar, sonlar tarkibi, qo‘shish, ayirish, ko‘paytirish, bo‘lish kabilarni tushunish. Ona tili zonasiso'z boyligini kengaytirish, harflar, fonetika bilan tanishish, so'zlarning tarkibi va imlosini tushunish uchun mo'ljallangan. Kosmik zona tevarak-atrofdagi dunyo va undagi inson rolining ahamiyati bilan tanishtirish, botanika, zoologiya, anatomiya, geografiya, fizika, astronomiya asoslarini o'zlashtirish uchun mo'ljallangan. Bo'limlarning har birida materiallar qiyinchilik darajasiga ko'ra saralanadi.
M. Montessori tomonidan sezgi organlarini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan materiallar bugungi kunda ham ishlab chiqarilmoqda. Montessori bolalar bog'chalarida keng qo'llaniladigan "sehrli sumka" (matodan tikilgan) ni o'ylab topdi, ular ichiga bolalar teginish orqali taniydigan turli xil mayda narsalarni qo'yishadi. Metodikaning katta afzalligi - maktabgacha va maktab yoshi o'rtasidagi ta'limning uzluksizligi, bolalar uyi va Montessori boshlang'ich maktabidagi bolalarga qo'yiladigan talablarning birligi. M. Montessori tizimining kamchiliklari Har qanday tizimda bo'lgani kabi, uning ham kamchiliklari bor:
1. Tizim faqat aql va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Mashqlar va didaktik materiallar analitik fikrlashni, mantiqiy va vosita faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
2. Tizimda rolli va ochiq havoda o'yinlar mavjud emas.
3. Bolalarning aqliy rivojlanishiga to'siq sifatida ijodkorlikni inkor etish (psixologlarning tadqiqotlari buning aksini ko'rsatmoqda). Shuni ta'kidlash kerakki, oxirgi ikkita kamchilik oddiy o'yin xonalari Montessori bog'larida majburiy ravishda yaratilganligi va bola butun vaqtini bolalar bog'chasida o'tkazmasligi bilan qoplanadi.
4. Demokratik Montessori tizimidan so'ng bolalar oddiy bog'cha va maktablarda tartib-intizomga o'rganib qolishlari qiyin.
Mariya Montessorining amrlari: Hech qachon bola sizga qo'ng'iroq qilmaguncha unga tegmang (bir shaklda) Hech qachon bolani u bilan ham, bolasiz ham yomon gapirmang. Bolada yaxshilikni rivojlantirishga e'tibor qarating, shunda oxir-oqibat yomonlik uchun kamroq joy qoladi. Atrofingizni tayyorlashda faol bo'ling. Unga doimo ehtiyotkorlik bilan g'amxo'rlik qiling. Farzandingizga u bilan mazmunli muloqot o'rnatishga yordam bering. Har bir rivojlantiruvchi materialning o'rnini va u bilan ishlashning to'g'ri usullarini ko'rsating. Sizga muhtoj bo'lgan bolaning chaqirig'iga javob berishga tayyor bo'ling, sizga murojaat qilgan bolani doimo tinglang va javob bering. Xato qilgan bolani hurmat qiling va uni hozir yoki biroz keyinroq tuzatishga qodir bo'ling, lekin materialdan noto'g'ri foydalanishni va bolaning yoki boshqa bolalarning xavfsizligiga, ularning rivojlanishiga tahdid soladigan har qanday harakatni darhol to'xtating. Bolaning dam olayotganini yoki boshqalarning ishini kuzatayotganini yoki u nima qilayotgani yoki qilmoqchi ekanligi haqida o'ylayotganini hurmat qiling. Hech qachon unga qo'ng'iroq qilmang yoki uni boshqa faol harakatlar qilishga majburlamang. Ish izlayotgan va uni tanlay olmayotganlarga yordam bering. Charchamang, bolaga u ilgari rad etgan taqdimotlarni takrorlang, bolaga ilgari o'zlashtirilmagan narsalarni o'zlashtirishga, kamchiliklarni bartaraf etishga yordam bering. Buni atrofingizdagi dunyoni g'amxo'rlik, vazminlik va sukunat, rahm-shafqat va sevgi bilan to'ldiring. O'zingizning yordam berishga tayyorligingizni izlayotgan bolaga ayon va hamma narsani topib olgan bolaga ko'rinmas holga keltiring. Farzandingiz bilan muomala qilishda har doim eng yaxshi xulq-atvorni qo'llang va unga o'zingizdagi eng yaxshi narsalarni va sizning ixtiyoringizda bo'lgan eng yaxshi narsalarni taklif qiling. Barcha ota-onalar bolaning rivojlanishini ta'minlashga intiladi: muayyan vazifalarni bajarish, yangi ma'lumotlarni o'rganish, zarur ko'nikmalarni egallash. Bugungi kunga qadar buning uchun ko'plab mualliflik texnikasi ishlab chiqilgan. Ko'pgina bolalar bog'chalari va maktablarda bolalar bilan ishlashda katta muvaffaqiyatlarga erishgan italiyalik o'qituvchi Mariya Montessori tizimi mashhur.