Montessori pedagogikasi

6-mavzu. Xalqaro tajribalar asosida Montessori pedagogikasining qo‘llanilishi.
Reja:
1. Montessori usuli va mahalliy hamda xorijiy maktablar tajribasida qo‘llaniladigan zamonaviy innovatsion texnologiyalar o‘rtasidagi bog‘liqlik.
2. Turli pedagogik tizimlarni ko‘rib chiqish.
3. Innovatsiya tushunchasi va mohiyati.
Tayanch so’z va iboralar: innovatsion texnologiya, kompozit elementlar, komponentlar, Montessori usuli, innovatsiya tushunchasi, funksional xususiyatlar, kommunikativ xususiyatlar.


Montessori usuli va mahalliy hamda xorijiy maktablar tajribasida qo‘llaniladigan zamonaviy innovatsion texnologiyalar o‘rtasidagi bog‘liqlik. Ta'lim texnologiyalari muammolari, pedagogik innovatsiyalarning katta tajribasi, mualliflik maktablari va innovatsion o'qituvchilar doimiy ravishda umumlashtirish va tizimlashtirishni talab qiladi.
Tizimni shakllantiruvchi asos sifatida pedagogika uchun yangi tushuncha – “texnologiya” va pedagogik jarayonlarni tahlil qilish va loyihalashda yangi – “texnologik” yondashuvdan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Hozirgi vaqtda pedagogik texnologiya tushunchasi pedagogik leksikaga mustahkam kirdi. Biroq, uni tushunish va ishlatishda katta tafovutlar mavjud.
Texnologiya - bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar majmui (tushuntirish lug'ati).
Pedagogik texnologiya - shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmuasi va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-metodik qurolidir (B.T.Lixachev).
Pedagogik texnologiya mazmunli amalga oshirish texnikasidir ta'lim jarayoni(V.P. Bespalko).
Pedagogik texnologiya - rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi (I.P.Volkov).
Pedagogik texnologiya qo`shma modeldir pedagogik faoliyat talabalar va o'qituvchilar uchun so'zsiz qulay sharoitlarni ta'minlagan holda o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazish to'g'risida (V.M. Monaxov).
Pedagogik texnologiya - ta'lim shakllarini optimallashtirishga qaratilgan texnik va kadrlar resurslari va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda o'qitish va o'qitishning butun jarayonini yaratish, qo'llash va belgilashning tizimli usuli (YUNESKO).
Pedagogik texnologiya deganda pedagogik maqsadlarga erishish uchun foydalaniladigan barcha shaxsiy, instrumental va uslubiy vositalarning tizimli yig`indisi va ishlash tartibi tushuniladi (M.V.Klarin).
Shunday qilib, pedagogik texnologiya ham ta’limning eng oqilona usullarini o‘rganuvchi fan sifatida ham, o‘rganishda qo‘llaniladigan usullar, tamoyillar va qoidalar tizimi sifatida ham, real o‘quv jarayoni sifatida ham faoliyat ko‘rsatadi.
O'quv amaliyotida "pedagogik texnologiya" tushunchasi uchta ierarxik bo'ysunuvchi darajada qo'llaniladi:
1) Umumiy pedagogik (umumiy didaktik) daraja: umumiy pedagogik (umumiy didaktik, umumiy ta'lim) texnologiya yaxlitlikni tavsiflaydi. ta'lim jarayoni bu hududda, ta'lim muassasasi ma'lum bir ta'lim darajasida. Bu yerda pedagogik texnologiya pedagogik tizim bilan sinonimdir: u o‘qitishning maqsadlari, mazmuni, vositalari va usullari majmuini, jarayon sub’ektlari va obyektlari faoliyatining algoritmini o‘z ichiga oladi.
2) Xususiy metodologik (predmetli) daraja: xususiy fan pedagogik texnologiya “xususiy metodologiya” ma’nosida qo‘llaniladi, ya’ni. bir fan, sinf, o‘qituvchi doirasida ta’lim va tarbiyaning muayyan mazmunini amalga oshirish usullari va vositalari majmui sifatida (fanlarni o‘qitish metodikasi, kompensatsion ta’lim usuli, o‘qituvchi, tarbiyachining ish uslubi).
3) Mahalliy (modulli) daraja: mahalliy texnologiya - bu o'quv jarayonining alohida qismlari texnologiyasi, muayyan didaktik va o'quv vazifalarini hal qilish (texnologiya). ba'zi turlari faoliyat, tushunchalarni shakllantirish, individual shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash, dars texnologiyasi, yangi bilimlarni o'zlashtirish, materialni takrorlash va nazorat qilish texnologiyasi, mustaqil ish texnologiyasi va boshqalar).
Texnologik mikrotuzilmalar ham mavjud: texnikalar, bo'g'inlar, elementlar va boshqalar… Mantiqiy texnologik zanjirda bir qatorda ular yaxlit pedagogik texnologiyani (texnologik jarayon) tashkil qiladi.
Texnologik sxema - jarayon texnologiyasining shartli tasviri, uning alohida funktsional elementlarga bo'linishi va ular orasidagi mantiqiy aloqalarni belgilash.
Texnologik xarita - qo'llaniladigan vositalarni ko'rsatuvchi bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich harakatlar ketma-ketligi (ko'pincha grafik shaklda) ko'rinishidagi jarayonning tavsifi.
Ayrim texnologiyalar (jamoaviy o'qitish usuli, Montessori usuli, Paltishev tizimi, Valdorf pedagogikasi va boshqalar) orqasida o'rnatilgan ilmiy jihatdan to'g'ri bo'lmagan yorliq atamalaridan foydalanish ham mavjud. Afsuski, tushunishni qiyinlashtiradigan terminologik noaniqliklardan qochish har doim ham mumkin emas.
Pedagogik texnologiyaning tuzilishi. Bu ta'riflardan kelib chiqadiki, texnologiya maksimal darajada ta'lim jarayoni - o'qituvchi va o'quvchi faoliyati, uning tuzilishi, vositalari, usullari va shakllari bilan bog'liq. Demak, pedagogik texnologiya tarkibiga quyidagilar kiradi:
a) kontseptual asos;
Ta'lim maqsadlari - umumiy va maxsus;
v) protsessual qism - texnologik jarayon:
O'quv jarayonini tashkil etish;
Usul va shakllar o'quv faoliyati maktab o'quvchilari;
O'qituvchining ish usullari va shakllari;
O'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati;
O'quv jarayonining diagnostikasi.
Ishlab chiqarish mezonlari. Har qanday pedagogik texnologiya muayyan asosiy uslubiy talablarga (texnologik mezonlarga) javob berishi kerak.
Kontseptuallik. Har bir pedagogik texnologiya falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy tushunchalarni o'z ichiga olgan ma'lum bir ilmiy tushunchaga asoslanishi kerak. pedagogik asoslash ta'lim maqsadlariga erishish.
Muvofiqlik. Pedagogik texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha qismlarining o'zaro bog'liqligi, yaxlitligi.
Boshqarish qobiliyati diagnostik maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun turli xil vositalar va usullarni o'z ichiga oladi.
Samaradorlik. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar raqobat sharoitida mavjud bo'lib, natijalar bo'yicha samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir ta'lim standartiga erishishni kafolatlashi kerak.
Qayta ishlab chiqarish pedagogik texnologiyani bir xil turdagi boshqa ta'lim muassasalarida, boshqa fanlar tomonidan qo'llash (takrorlash, ko'paytirish) imkoniyatini nazarda tutadi.
Ta’lim texnologiyasi va mazmuni. Hozirgi vaqtda pedagogika ta'lim tizimining mazmuni va protsessual tarkibiy qismlarining birligi g'oyasini o'rnatdi: maqsadlar, mazmun, ta'lim usullari, shakllari va vositalari. Pedagogik texnologiyalarni takomillashtirish va o'zgartirish jarayonida ularning tarkibiy qismlari turli darajadagi konservatizmni ko'rsatadi: ko'pincha o'rganishning protsessual jihatlari turlicha bo'lib, mazmuni faqat tuzilishi, dozasi va mantiqiy jihatdan o'zgaradi. Shu bilan birga, ta'lim mazmuni ta'lim texnologiyasining muhim qismi sifatida ko'p jihatdan uning protsessual qismini belgilaydi, garchi metodlarning tubdan o'zgarishi maqsadlar, mazmun va shakllardagi chuqur o'zgarishlarga olib keladi. Shunday qilib, ta'lim texnologiyasining protsessual va mazmun qismlari bir-birini adekvat tarzda aks ettiradi.
Ular orasida yana bir vositachi komponent - eng muhim didaktik vosita - maktab darsligi mavjud bo'lib, u ta'lim mazmunini, texnologiyaning protsessual qismini belgilashda va ularning birligini amalga oshirishda katta rol o'ynaydi. DA o'tgan yillar mamlakatimizda yaratilgan ko'p miqdorda turli xil tanlovli pedagogik texnologiyalar bilan uyg‘unlashgan holda nazariy jihatdan ta’lim sifatini yanada oshirish imkonini beradigan o‘zgaruvchan darsliklar.
Bugungi kunda maktablar nazariyasi va amaliyotida ta'lim jarayonining ko'plab variantlari mavjud. Har bir muallif va ijrochi pedagogik jarayonga o'ziga xos, individual narsalarni olib keladi, shuning uchun ular har bir aniq texnologiya mualliflik huquqi bilan himoyalangan deb aytishadi. Bu fikrga qo'shilish mumkin. Biroq, ko'pgina texnologiyalar o'zlarining maqsadlari, mazmuni, qo'llaniladigan usullari va vositalarida juda ko'p o'xshashliklarga ega va bu umumiy xususiyatlarga ko'ra ularni bir nechta umumlashtirilgan guruhlarga ajratish mumkin.
Mazmun va tuzilish xususiyatiga ko‘ra texnologiyalar: o‘qitish va tarbiyalash, dunyoviy va diniy, umumiy ta’lim va kasbiy yo‘naltirilgan, gumanitar va texnokratik, turli sanoat, xususiy mavzu, shuningdek monotexnologiyalar, murakkab (politexnologiyalar) kirib boruvchi texnologiyalar deb ataladi.
Monotexnologiyalarda butun o'quv jarayoni har qanday ustuvorlik, ustun g'oya, tamoyil, kontseptsiyaga asoslanadi, murakkablarida u turli xil monotexnologiyalar elementlaridan birlashtiriladi. Elementlari ko'pincha boshqa texnologiyalar tarkibiga kiritilgan va ular uchun katalizator, aktivator rolini o'ynaydigan texnologiyalar penetratsion deb ataladi.
Kognitiv faoliyatni tashkil etish va boshqarish turiga ko'ra, V.P. Bespalko pedagogik tizimlarning (texnologiyalarning) shunday tasnifini taklif qildi. O'qituvchining talaba (boshqaruv) bilan o'zaro munosabati ochiq (talabalarning nazoratsiz va tuzatib bo'lmaydigan faoliyati), tsiklik (nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat bilan), tarqoq (frontal) yoki yo'naltirilgan (individual) va nihoyat, qo'lda bo'lishi mumkin. (og'zaki) yoki avtomatlashtirilgan (o'quv qurollari yordamida). Ushbu xususiyatlarning kombinatsiyasi quyidagi texnologiyalar turlarini belgilaydi (V.P. Bespalko bo'yicha - didaktik tizimlar):
1) klassik ma'ruza mashg'ulotlari (nazorat - ochiq, tarqoq, qo'lda);
2) audiovizual texnik vositalar yordamida o‘rganish (ochiq, tarqoq, avtomatlashtirilgan);
3) "maslahatchi" tizimi (ochiq, yo'naltirilgan, qo'llanma);
4) darslik yordamida o'rganish (ochiq, yo'naltirilgan, avtomatlashtirilgan) - mustaqil ish;
5) «kichik guruhlar* tizimi (tsiklik, tarqoq, qo'llanma) - o'qitishning guruhli, tabaqalashtirilgan usullari;
6) kompyuterni o'rganish (tsiklik, tarqoq, avtomatlashtirilgan);
7) "repetitor*" tizimi (tsiklik, yo'naltirilgan, qo'llanma) - individual o'qitish;
8) "dasturiy ta'minotni o'qitish" (tsiklik, yo'naltirilgan, avtomatlashtirilgan), ular uchun oldindan tuzilgan dastur mavjud.
Amalda, odatda, ushbu "monodidaktik" tizimlarning turli kombinatsiyalari paydo bo'ladi, ulardan eng keng tarqalgani:
Monodidaktik texnologiyalar juda kam qo'llaniladi. Odatda, o'quv jarayoni shunday quriladiki, u qandaydir ustuvor original muallif g'oyasi asosida turli monotexnologiyalarning bir qator elementlarini birlashtiradigan va birlashtiradigan qandaydir polididaktik texnologiya quriladi. Kombinatsiyalangan didaktik texnologiya uni tashkil etuvchi har bir texnologiyaning sifatlaridan ustun bo‘lgan sifatlarga ega bo‘lishi muhim.
Odatda, birlashtirilgan texnologiya asosiy modernizatsiyani tavsiflovchi, o'quv maqsadlariga erishishga eng katta hissa qo'shadigan g'oya (monotexnologiya) bo'yicha chaqiriladi. An'anaviy tizimni modernizatsiya qilish yo'nalishida quyidagi texnologiyalar guruhlarini ajratib ko'rsatish mumkin.