Méthodologie Documentaire Pédagogie classique

Méthodologie Documentaire

• Pédagogie classique

• versus

• Pédagogie par projets

• Pédagogie inverse

• INSA Lyon - Doc ’INSA

• Pédagogie classique

• en 1ère année et en fin de formation

Pédagogie classique - CDU en 1ère année

• Couverture Documentaire Universelle

• Actions

• - Accueil ludique (jeu d ’orientation, circuit du livre)

• - Catalogue informatisé et information du web

• - Découverte des lieux et repérage des collections

• - Tutorat conseil individuel (renseignement documentaire)

• Moyens

• - Coordination (Département1er cycle, Groupe accueil)

• - Service permanent de renseignement documentaire

• - Équipe de 10 documentalistes/bibliothécaires

• - Pas d ’évaluation des acquis

Pédagogie classique - PFE et RECHERCHE

• Projets de Fin d ’études (5ème année)

• Projets de Recherche (3ème cycle)

• Actions

• - Pédagogie classique : cours, TD

• - Supports pédagogiques activés en autonomie, à distance

• - Tutorat collectif

• Moyens

• - Forte coordination avec le Département Études Doctorales

• - Équipe de 6 documentalistes/bibliothécaires

• - Évaluation non systématique - Pas de notation

• Pédagogie par projet

• en 2ème cycle (3ème et 4ème année)

Pédagogie par projet - CONTEXTE

• Souhait des étudiants et de Doc ’INSA

• Sensibiliser à l’IST avant la 5ème année

• Volonté des départements et de Doc ’INSA

• Développer la pédagogie par conduite de projet

• Promouvoir l ’IST

• Enseignement documentaire devient

• une discipline transversale en 2d cycle

Pédagogie par projet - PEDAGOGIE

• Montage pédagogique Doc’INSA / Départements

• Définition des attentes et des rôles de chacun
• Réalisation du site Web d’accompagnement
• Présentiel en début de projet
• Travail en autonomie par équipes de 5 à 12 étudiants
• Évaluation-conseil à mi-parcours
• Évaluation finale (rapport écrit, soutenance orale)

Pédagogies par projet et inverse - MOYENS

• projet BC projet SGM projet GMC inverse TSI

• Préparation

• Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17

• Relation avec le département 6 5 10 20

• Conception en équipe Doc’INSA - 20 2

• Préparation sujets 15 20 36

• Relation avec les élèves

• Cours 6 20 6 11

• Tutorat 0 0 3 16

• Évaluation 18 0 27 24

• Exposés 6 15 18 12

• Total Heures formateurs 79 80 222 100

• Étudiants par filière 30 83 120 24

• Formateurs documentation 3 5 3 2

Pédagogie par projet - DEPLOIEMENT

• Déploiement progressif dans les départements
• (http://csidoc.insa-lyon.fr)
• 1998 : DI(E)RE  (GMC, 12 équipes)
• Découverte des Informations de l’Entreprise sous les aspects Recherche et Economiques
• 1999 : GENIES (GEN, 6 équipes), devenu GENEPI
• Génie Energétique et Environnement Information Études Scientifiques
• 2000 : BIOPHAR (BC, 2 équipes) 
• Pharmacologie : Étude de Molécules Thérapeutiques.
• 2001: 4SGM (SGM, 10 équipes)
• Étude d’un Secteur d’Activité en Matériaux.

Pédagogie par projet - ACQUIS

• Critères d ’évaluation de la production (écrite et orale)

• Méthodologie de recherche
• Diversité des sources
• Syntaxe
• Références bibliographiques
• Qualité de l ’information, esprit critique
• Organisation du groupe

• Bilan

• Hétérogénéité des acquis selon les groupes
• Qualité du travail, fonction de la définition des attentes

Pédagogie par projet - RETOURS EXPERIENCE

• Pédagogie globalement appréciée

• Partenariat de qualité

• objectifs pédagogiques clairs dès le début
• calendrier précis

• Bonne communication au sein des équipes pédagogiques

• Pédagogie inverse

• en 1er cycle (1ère et 2ème année)

Pédagogie inverse - CONTEXTE

• 24 étudiants de bac STI (Sciences et Techniques Industrielles)

• Avant 2000, constat d’échec

• pour les étudiants « STI » insérés en filière classique

• Création en 2000 d’une filière 1er cycle TSI

• (Technologie - Sciences - Innovation) avec une pédagogie spécifique

• Objectif : passage en 2ème cycle

• avec un niveau équivalent au 1er cycle classique

Pédagogie inverse - RESOLUTION PROBLEME

• Acquisition de compétences par résolution de problème

• Mise en situation d’un problème à résoudre par plusieurs disciplines

• Analyse du problème par l’étudiant

• Acquisition des connaissances

• Mise en application, résolution du problème

• Spécificités pédagogiques

• Travail en autonomie

• Pluridisciplinarité / Transdisciplinarité

• Tutorat non scientifique (2001-2002)

Pédagogie inverse - DOCUMENTATION

• Transdisciplinarité de la documentation

• Cours en présentiel :

• Méthodologie de la recherche documentaire
• Sources d’information et outils de recherche

• Suivi de projets, avec les disciplines, en co-évaluation

• Machine à Vapeur, (2 h), poster (Ph, Ch, Com, Doc)
• Instrument d’Optique, (2 h), dossier et poster (id)
• Matériau, (2 h), dossier et poster (id)
• Ville, (3 x 2h) dossier / plan détaillé / fiche de lecture (An, Doc)

• Évaluation (individuelle et collective)

• Accompagnement au travail en autonomie hors projets

Pédagogies par projet et inverse - MOYENS

• projet BC projet SGM projet GMC inverse TSI

• Préparation

• Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17

• Relation avec le département 6 5 10 20

• Conception en équipe Doc’INSA - 20 2

• Préparation sujets 15 20 36

• Relation avec les élèves

• Cours 6 20 6 11

• Tutorat 0 0 3 16

• Évaluation 18 0 27 24

• Exposés 6 15 18 12

• Total Heures formateurs 79 80 222 100

• Étudiants par filière 30 83 120 24

• Formateurs documentation 3 5 3 2

Pédagogie inverse - BILAN / EVOLUTION

• Évaluation / Co-évaluation

• Évaluation individuelle (contrôle) ?
• Évaluation collective des projets non toujours en co-évaluation

• Éviter les projets « documentation seule »

• Étudiants moins motivés
• Difficile réutilisation des acquis dans une autre discipline / projet
• « Fiche de consignes » aux enseignants et étudiants

• Progression sur deux ans

• Référentiel 4 Compétences

Pédagogies classique, par projet, inverse - IMPLICATION Doc’INSA

• Classique Par projet Inverse

• Conception et mise en place de la filière Non Non Oui

• Conception pédagogique Seul Partenariat Partenariat

• Conception transdisciplinaire Non Oui Oui

• Cours, TD Oui peu peu

• Suivi des projets des étudiants Non Oui Oui

• Tutorat individuel et collectif Oui Oui Oui

• Conception supports multimédia spécifiques Oui Oui Non

• Réflexion sur les compétences : référentiel Non Non Oui

• Progression pédagogique Non Non Oui

• Évaluation des étudiants Non Oui/Non Oui

• Participation aux jurys (recrutement, passage) Non Non Oui

Pédagogies classique, par projet, inverse PEDAGOGIE dépendante STRATEGIE

• PEDAGOGIE

• - Évaluation doit préexister à l ’enseignement : des compétences à acquérir découlent les enseignements et les évaluations

• STRATEGIE

• - Compétences nouvelles des documentalistes

• (conduite projet, tutorat,…)

• - Fort investissement, pérennité

• - Partenariat étroit avec les enseignants

• - Appui et Communication au sein de l ’établissement