1. ##num=1// level= 1// sumtest=20// name= Kurikulumun əsasları. Fənnin obyekti, məqsəd və vəzifələri
Aşağıdakılardan hansı fəal təlimin xüsusiyyətlərinə daxil deyil?
Yüklə 0,55 Mb.
|
15.Aşağıdakılardan hansı fəal təlimin xüsusiyyətlərinə daxil deyil? A) Hazır halda əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsənilməsi B) Yeni biliklərin müstəqil kəşf edilməsi C)Qrup işindən geniş istifadə olunması D) Dərsin əvvəlində problemin qoyulması və dərsin gedişinin problemin həllinə yönəldilməsi E) Dərsdə idrak fəallığının yaradılması 16. Fəal təlimi xarakterizə edən 3 xüsusiyyəti göstərin. 1.Təlimin subyekt-subyekt xarakter daşıması 2. Bilik mənbələri müxtəlifdir 3.Monoloji təlim 4.Biliklərin yaradıcı tətbıqi 5.Müəllim əsas bilik mənbəyidir A)1,2,3 B)2,3,4 C)1,3,5 D)2,4,5
E)1,2,4 17.Fəal dərsin quruluşunu düzgün ardıcıllıqla düzün: 1. Tədqiqatın aparılması 2.Motivasiya 3.Məlumatm müzakirəsi 4.Nəticələrin çıxarılması 5. Qiymətləndirmə və ya refleksiya 6. Produktiv (yaradıcı)tətbiqetmə 7. Məlumatın mübadiləsi A) 2.1.7.3.4.6.5 B) 1,2,3,5,6,4,7 C)2,1,3,5,6,7,4 D)2,3,1,5,4,7,6 E)1,3,5,7,2,4,6 18. 1.1.2. İnformasiyadan istifadə üsullarını sadə formada izah edir. –alt standartının məzmun komponentinin hansı kateqoriyaya aid olduğunu muəyyənləşdirin: A) deklarativ B) konseptual C) prosedural D) Emosional E) psixomotor 19. Təhsil alanın idraki, ünsiyyət və psixomotor fəaliyyətləri əsasında həyati bacarıqlarını inkişaf etdirməklə onlarda milli və bəşəri dəyərləri formalaşdırır. Bu fikir aşağıdakılardan hansına aiddir? A) bilikyönümlülük B) şagirdyönümlülük C) şəxsiyyətyönümlülük D) tələbyönümlülük E) təklifyönümlülük T4. 20. Uyğunluğu tapın: I.Bu taksonomiyanın əsas funksiyası intelektual bacarıq və vərdişləri inkişaf etdirməkdən ibarətdir. II.Bu taksonomiyanın əsas funksiyası şagirdlərdə dəyərləri inkişaf etdirməkdən ibarətdir. III.Bu taksonamiyanm əsas funksiyası əzələ inkişafını və hərəkət fəaliyyətini inkişaf etdirməkdən ibarətdir. 2.emosıonal fəaliyyət 3.psixomotof fəaliyyət A) I-1,II–2,III–3 B) l-2,II–1,III–3
A) Dəstəkləyici mühit B) Problemi həll etmək C) Psixoloji dəstək D) Dialoq, əməkdaşlıq E) Motivasıyanın düzgün qurulması 2. 1.1.2. İnformasiyadan istifadə üsullarını sadə formada izah edir –alt standartının məzmun komponentinin hansı kateqoriyaya aid olduğunu muəyyənləşdirin: A) deklarativ B)konseptual C)prosedural D) koqnutiv E)psixomotor 3. Təhsil alanın idraki, ünsiyyət və psixomotor fəaliyyətləri əsasında həyati bacarıqlarını inkişaf etdirməklə onlarda Milli və bəşəri dəyərləri formalaşdırır.Bu fikir aşağıdakılardan hansına aiddir? A) şəxsiyyətyönümlülük B) şagirdyönümlülük C) bilikyönümlülük D) tələbyönümlülük E) təklifyönümlülük 4. Bu biliyi hər hansı prosesdə əldə edilən yeni informasiya və ya müəyyən informasiyalara tətbiq edildikdə yeni məna alan proseslər kimi dəyərləndirmək olar. Burada biliyin hansı formasından söhbət gedir? A) deklarativ B) prosedural C) affektiv D) konseptual E) koqnutiv 5. Aşağıdakı fikirlərdən biri dərsin informasiya mübadiləsi mərhələsinə aiddir. A) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar B) Fəal dərsin dördüncü mərhələsidir C) Hər hansı bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir D) Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarı onun yaradıcı surətdə tətbiqidir E) Tədqiqat sualının açılması 6. Aşağıdakı fikirlərdə biri tədqiqatın aparılması mərhələsinə aiddir. A) Bu zaman yeni faktların öyrənilməsi və bu suallara cavabların tapılması gedişində düşünmək və yeni bilikləri kəşf etmək üçün münasib şərait yaranır. B) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar. C) Dərsdə əldə edilmiş, bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. D) İnsan təfəkkürünü hərəkətə gətirən və şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. E) Əldə olunmuş biliklərin ümumiləşdirilməsi. 7. Aşağıdakı fikirlərdən hansı yaradıcı tətbiqetmə mərhələsinə aid deyil? A) Biliyi möhkəmləndirir B) Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarıdır. C) Əldə olunmuş biliklər təqdim edilir. D) Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər. E) Biliyin praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir 8. Aşağıdakı fikirlərdən hansı nəticələrin çıxarılması mərhələsinə aid deyil? A) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar. B) Şagirdlər yeni biliyin kəşfi yolunda son addımı atır, ümumiləşdirmə aparır. C)Şagird əldə olunan bilikləri irəli sürülmüş fərziyyələrlə müstəqil olaraq tutuşdurmalıdır. D) Şagirdlər kəşf etdikləri biliklər üçün bənzərsiz sevinc və məmnuniyyyət hissi yaşayırlar. E) Tədqiqat nəticəsində toplanmış məlumatlar qruplar arasında mübadilə olunur. T2. 9. Aşağıdakı fikirlərdən hansı informasiyanın müzakirəsi və təşkili mərhə ləsinə aiddir? 1. Bütün bilik, bacarıq və vərdişlərin, təfəkkürün müxtəlif növlərinin (məntiqi, tənqidi, yaradıcı) səfərbərliyini tələb edir. 2. Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər, yəni onun həyata keçirilməsi sonrakı dərslərdə də mümkündür. 3. Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. 4. Bu mərhələdə mövcud tədqiqat sualına cavabın cizgiləri aydın seçilməyə başlayır. Məlumatlar sxem, qrafik, cədvəl, təsnifat formasında təşkil oluna bilər. 5. Biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir. A) 1,3 B) 4,5 C) 1,4 D) 1,5 E) 2,4 10. “İstənilən prosesin təkmilləşdirilməsini təmin edən bir mexanizmdir”- fikri fəal dərsin hansı mərhələsinə aiddir? A) Qiymətləndirmə B) Tədqiqatın aparılması C) İnformasiyanın müzakirəsi və təşkili D) Yaradıcı tətbiqetmə E) Nəticə, ümumiləşdirmə 11. Müəllimin hüquqlarına aid deyil: A) Pedaqoji şuraya rəhbərlik etmək. B) ixtisasını artırmaq və təkmilləşdirmək. C) Təhsil prosesinin təşkilində və idarə olunmasında iştirak etmək. D) Tədrisin formasını, metodlarını və vasitələrini sərbəst seçmək. E) Şərəf və ləyaqətinə hörmətlə yanaşılmasını tələb etmək. 12. Pedaqoji diaqnostika: A) Pedaqoji prosesdə inkişaf və ya korreksiya yollarını müəyyən etməyə imkan verən fəaliyyət növüdür. B) Təlimin mahiyyətinin dərk edılməsı vasıtəsıdır. C) Konkret bir şagirdlə bağlı qərar qəbul edılməsıdır. D)Pedaqoji prosesin fasiləsizliyidir. E) Pedaqoji prosesin idarə edilməsidir. 13. Müəllimlərin innovativ fəaliyyətinin nəticəsinə aid olanları göstərin: 1 . Təhsilin keyfiyyəti yüksəlir. 2. Təhsildən yayınma halları artır. 3. Təhsil müəssisəsinin nüfuzu artır. 4. Şagirdlərin kompetensiyası artır. 5. Təhsil müəssisəsində psixoloji iqlim pisləşir. A) 2,3,4 B)1,3,5
C)1,2,3 D) 2,3,5 E)1,3,4
1. Keçiləcək mövzunun müəyyənləşdirilməsinə üstünlük vermək. 2. Məzmun standartını müəyyənləşdirmək 3. İnteqrasiya imkanlarını müəyyənləşdirmək 4. Dərsin təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək. 5. Dərslikdə verilmiş materialı mənimsətmək. A) 1,2 B) 3,5
C) 1,3 D) 1,5
E) 2,4 T3. 15. Aşağıdakılardan biri fasilitasiya qaydalarını pozur: A) Şagirdlərin sərbəst şəkildə fikir bildirməsinə şərait yaradılmır. B) Şagirdlərdə öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq və təşkil etmək bacarıqları formalaşdırır. C) Şagirdlərin əvəzinə fikirləri izah etməyə icazə verilmir. D) Şagirdlərdə öyrənməyə stimul və motivasiya yaradılmasına xidmət edir. E) Müəllim və şagirdlərin birgə əməkdaşlığına əsaslanır. 16. Variantlardan biri fəal (interaktiv) təlimin xüsusiyyətidir: A) Müəllim və şagirdlər arasında əks-əlaqənin yaradılması. B) Hazır şəkildə əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəmə C) Yeni biliklərin müəllimin məlumatları və izahları vasıtəsılə qavranılması. D) Avtoritar metoda əsaslanır. E) Hafizəyə əsaslanır. 17. Nə üçün motivasiya düşündürücü və məqsədəuyğun olmalıdır? A) Dərsin bütün mərhələlərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan yaradır. B) Şagirdlərdə idrak fəallığı oyadır C) Dərsin vaxtında başa çatmasına kömək edir. D) Tədqiqat prosesini çətinləşdirir E) Tapşırıqları düzgün yerinə yetirməyə kömək edir. 18. Pedaqoji diaqnostika: A) Pedaqoji prosesdə inkişaf və ya korreksiya yollarını müəyyən etməyə imkan verən fəaliyyət növüdür. B) Təlimin mahiyyətinin dərk edılməsı vasıtəsıdır. C) Konkret bir şagirdlə bağlı qərar qəbul edılməsıdır. D)Pedaqoji prosesin fasiləsizliyidir. E) Pedaqoji prosesin idarə edilməsidir. T4. I9. Müəllimlərin innovativ fəaliyyətinin nəticəsinə aid olanları göstərin: 1 . Təhsilin keyfiyyəti yüksəlir. 2. Təhsildən yayınma halları artır. 3. Təhsil müəssisəsinin nüfuzu artır. 4. Şagirdlərin kompetensiyası artır. 5. Təhsil müəssisəsində psixoloji iqlim pisləşir. A) 2,3,4 B) 1,3,5 C) 1,2,3 A) 2,3,5 E) 1,3,4
1. Keçiləcək mövzunun müəyyənləşdirilməsinə üstünlük vermək. 2. Məzmun standartını müəyyənləşdirmək 3. İnteqrasiya imkanlarını müəyyənləşdirmək 4. Dərsin təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək. 5. Dərslikdə verilmiş materialı mənimsətmək. A) 1,2 B) 3,5
C) 1,3 A) 1,5
E) 2,4 21. Fəal təlim ilə qrup təlimini müqayisə edin. A) Fəal təlim metoddur, qrup təlimi isə iş forması B) Hər ikisi metoddur C) Fəal təlim iş forması, qrup t əlimi isə metoddur D) Hər ikisi iş formasıdır E) Hər ikisi təlim prosesində praktik əhəmiyyətə malikdir 22. Fasilitasiya nəyə əsaslanır? Biri səhvdir: A) Şagirdlərə problemi həll etmək üçün kömək göstərilir və bəzi məqamlarda tapşırıq onların əvəzinə yerinə yetirilir. B) Qapalı suallardan daha çox açıq suallara üstünlük verilir. C) Müəllim və şagirdlərin qarşılıqlı hörmət və etibarı. D) Şagirdlərdə öyrənmə motivasiyasımn yaradılması. E) Müəllim və şagirdlərin birgə əməkdaşlığı. E) 23. Biri fəal (interaktiv) təlimin mərhələsidir: B) İş vərəqlərinin hazırlanması D) Məlumat mübadilə C) Qrup işinin təşkili E) Şagirdlərdə tədqiqatçılıq bacarıqlarının formalaşdırılması. 13. ##num= 13// level= 1// sumtest=10 // name= H.Qardnerin nəzəriyyəsi. Müxtəlif üsullarla dərk etmə T4. 1. İdrak taksonomiyası üzrə səviyyə və təlim nəticələrini uyğunlaşdırın: I.Bilmə II. Anlama III.Tətbiqetmə IV.Analiz. 1.dəyişir, nümayiş etdirir 2.müəyyən edir, sadalayır 3. fərqləndirir,izah edir 4. ayırır. müəyyən edir. A)I-2, II-3, III-1, IV-4 B) I-2, II-3, III-4, IV-1 C) I-4, II-3, III-1, IV-2 D) I-3, II-2, III-1, IV-4 E) I-2, II-1, III-3, IV-4 2. Biri fəal təlimin mərhələsi deyil: A) Yaradıcı tətbiqetmə B) Motivasiya C) Məlumat mübadiləsi D) Tədqiqat sualının verilməsi E) Tədqiqatın aparılması 3. Variantlardan biri fəal (interaktiv) təlimin xüsusiyyətidir: A) Problemin həlli prosesində biliklərin müstəqil əldə edilməsi və mənimsənilməsi. B) Hazır halda əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəməsi. C)Yeni biliklərin müəllimin məlumatları və izahları əsasında qavranılması. D) Monoloji təlim. E) Hafizəyə əsaslanan təlim. 4.Bu taksonomiyaları standartlarda ifadə etmək digər taksonomiyalarla müqayisədə daha mürəkkəb bir prosesdir. Ona görə ki,bu sahədə istifadə edilən terminologiyalar mücərrəddir.Bıırada hansı taksonomiyadan bəhs edilir? A) emosional taksonomiya B) psixomotor taksonomiya D) koqnitiv taksonomiya E) heç birində 5. Hansı üsulda əşya və ya hadisələri müqayisə etmək, onların oxşar və fərqli cəhətlərini · müəyyənləşdirmək üçün istifadə olunur? A) Mühazirə B) Venn diaqramı C) Müzakirə D) Akvarium E) Klaster 6. Bu prosesdə öyrənənlərin müzakirə etmək, fikir mübadiləsi aparmaq, mühakimə yürütmək və bırgə fəaliyyət bacarıqlarını daha yaxşı inkişaf edirmək imkanı var.Bu hansı iş formasıdır? A) kollektivlə iş B) qrup işi C) cutlərlə iş D) fərdi iş E) müzakirə T4. 7. Uyğunluğu tapın: I.Bu taksonomiyanın əsas funksiyası intelektual bacarıq və vərdişləri inkişaf etdirməkdən ibarətdir. II.Bu taksonomiyanın əsas funksiyası şagirdlərdə dəyərləri inkişaf etdirməkdən ibarətdir. III.Bu taksonamiyanm əsas funksiyası əzələ inkişafını və hərəkət fəaliyyətini inkişaf etdirməkdən ibarətdir. 1. idraki fəaliyyət 2.emosıonal fəaliyyət 3.psixomotof fəaliyyət A) I-1,II–2,III–3 B) l-2,II–1,III–3 C)I-3,II-1,III–2 D)I-2,II-3, III-1 E)I-3, II-2, III-1 8. Blumun Taksonomiyası nəzəriyyəsinə görə dərketmənin səviyyələrinin düzgün ardıcıllığı hansıdır? A) 1.Bilik 2.Qavrama 3.Tətbiq 4.Təhlil 5.Sintez 6.Qiymətləndirmə B) 1.Bilik 2.Tətbiq 3.Təhlil 4.Qiymətləndirmə 5.Sintez 6.Qavrama C) 1.Bilik 2.Təhlil 3.Sintez 4.Tətbiq 5. Qiymətləndirmə 6.Qavrama D) 1.Bilik 2.Qavrama 3. Qiymətləndirmə 4.Sintez 5. Tətbiq 6.Təhlil E) 1.Bilik 2.Tətbiq 3.Qavrama 4.Təhlil 5.Sintez 6. Qiymətləndirmə T-2 9.Qardner nəzəriyyəsinin tərkib hissələrini göstər. 1. Linqvistik 2. Vizual məkan 3. Virtual məkan 4. Fərddaxili 5.Materialist A) 1, 3, 4 B) 1, 2, 3 C) 2, 3, 4 D) 1, 4, 5 E) 1, 2, 4
1. Riyazi məntiq 2. Kinestik 3. Fərdlərarası 4. Obyekt 5. Diaqnostik A) 1, 4, 3 B) 1, 4, 5 C) 1, 2, 3 D) 2, 4, 5 E) 3, 4, 5
A) summativ B) diaqnostik C) formativ D) formal E) yekun 6. Formativ qiymətləndirmə harada və hansı formada qeyd olunur? A) Müəllim təhsilalanın fəaliyyətinin nəticəsini "Müəllimin formativ qiymətləndirmə dəftərində rubrikə uyğun olaraq rum rəqəmləri (I, II, III və IV) ilə, Məktəbli kitabçasında isə sözlərlə yazır. B) Müəllim təhsilalanın fəaliyyətinin nəticəsini "Müəllimin formativ qiymətləndirmə dəftərındə rubrika uyğun olaraq sözlərlə, Məktəbli kitabçasında isə rum rəqəmləri (I, II, III, və IV) yazır. C) Müəllim təhsilalanın fəaliyyətinin nəticəsini "Müəllimin formativ qiymətləndirmə dəftərində və ”Məktəbli kitabçasında rubrikə uyğun olaraq sözlərlə yazır. D) Müəllim təhsilalanın fəaliyyətinin nəticəsini Müəllimin formativ qiymətləndirmə dəftərində və məktəbli kitabçasında rubrikə uyğun olaraq rum rəqəmləri (I, II, III və IV) ilə yazır. E) Müəllim təhsilalanın fəaliyyətinin nəticəsini həm müəllimin formativ qiymətləndirmə dəftərində və həm də”Məktəbli kitabçası "nda “2”, ”3 ”, ”4”, ”5 ” qiymətlərlə yazır. 7. Diaqnostik qiymətləndirmə hansı mərhələlərdə aparılır? A) Təlim prosesinin əvvəlində. Təlim prosesinin hər hansı aralıq mərhələlərində (bölmənin tədrisindən əvvəl və ya yarımil başlayanda). B) Yalnız dərs ilinin ilk günü. C) Yalnız dərs ilinin əvvəlində D) Bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda E) Təlim prosesinin hər hansı aralıq mərhələlərində 8. Formativ qiymətləndirmə hansı məqsədlə aparılır? A) Təlim prosesinin hər hansı bir mərhələsı üçün müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bilik və bacarıqlarının səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə. B) Fənn üzrə təlimin hər hansı bir mərhələsındə şagirdlərinilkin bilik və bacarıq səviyyəsini. C) Təhsilin hər hansı mərhələsinndə (tədris vahidinin, yarımilin və ilin) şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətləri qiymətləndirmək məqsədilə. D) Şagirdlərin maraq dairəsi, dünyagörüşü, yaşadığı mühit haqqında məlumat almağa imkan verir. E) Şagirdlərin təqdimat və müəllim tərəfindən müəyyən edilmiş meyar cədvəli ilə səviyyəsini 9. Neçə məktəbdaxili qiymətləndirmə növü var? A) 5 B) 3 C) 6 D) 2 E) 4 10. Formativ qiymətləndirmə üsuludur: A) debat B) karusel C) rubrik D) müzakirə E) heç biri 11. Bunlardan hansı holistik qiymətləndirməyə aid edilə bilməz? A) dərsliklərin tərtibi B) bütöv qiymətləndirmə C) sürətli qiymətləndirmə D) meyara əsasən qiymətləndirmə E) nailiyyətə əsasən qiymətləndirmə 12. Aşağıdakılardan hansı biliyin kateqoriyasına aiddir? A) deklarativ B) emosional C) ünsiyyət D) psixomotor
A) təlim strategiyaları B) məzmun standartları C) planlaşma D) təhsil qanunu E) qiymətləndirmə mexanizmləri 14. " Tələbyönümlülük” deyəndə nə nəzərdə tutulur? A) Fərdin, cəmiyyətin və dövlətin dəyişən ehtiyac və tələbatlarının nəzərə alınması. B) Məktəbin tələbatının nəzərə alınması. C) Şagirdin tələbatının nəzərə alınması. D) Məktəbin və ailənin tələbatının nəzərə alınması. E) Müəllimlərin təklif və tələbatının nəzərə alınması. T2. 15. İnteqrasiyanın neçə növü var? A) 5 B) 2 C) 4 D) 3 E) 6 16. Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün müəllim hansı bacarıqlara malik olmalıdır? 1.Məzmun standartlarına əsasən dərslikdəki (dərslik olmayan fənlər üzrə müəllim vəsaitindəki) tədris vahidi və mövzular üzrə dəqiqləşmələr aparmaq. 2. Tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək. 3.İnteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək. 4. Mövzuya uyğun motivasiyanı müəyyənləşdirmək. 5.Hər tədris vahidi üçün tədris planına əsasən vaxt bölgüsü aparmaq . A) 1, 2, 4, 5 B) 2, 3, 4, 5 C) 1.3, 4, 5 D) 1, 2, 3, 5 E) 2,3,4,5
Yüklə 0,55 Mb. Dostları ilə paylaş:
|