Identifier un besoin d’information et en définir la nature et l’étendue Résultats attendus :
L’étudiant sait reconnaître et caractériser son besoin d’information
L’étudiant comprend l’objectif de sa recherche et la portée et la pertinence des différentes sources d’information à interroger
Durant cette démarche, il s'entretient avec d'autres personnes (étudiants, enseignants, bibliothécaires, etc.) pour cerner son besoin d’information ou s’assurer de la pertinence de ses critères de recherche
Pour savoir reconnaître et caractériser son besoin d’information, l’étudiant doit être capable de :
après avoir réfléchi à son exercice, repérer son besoin d'information en confrontant cet exercice avec l'état actuel de ses connaissances
explorer les sources d'information générales pour se familiariser avec son exercice
durant cette démarche, s’entretenir avec d'autres personnes (étudiants, enseignants, bibliothécaires, etc.) pour cerner son besoin d’information ou s’assurer de la pertinence de ses critères de recherche
réévaluer en le précisant ou modifiant son besoin d’information pour aboutir à une recherche exploitable
Exemples/Modes pédagogiques : (partie à retravailler : insérée ici à titre indicatif)
interroger l’étudiant sur l’exercice en partant de ses connaissances, lui fournir un cadre de réponse permettant de préciser progressivement ce qui est attendu de lui
explorer l’exercice à l’aide d’ouvrages ou sites de référence, montrer comment on identifie et on isole les concepts ou mots clés associés à partir de ces contenus (synonymes, concepts associés, corrélats, etc.)
constituer des petits groupes de trois ou quatre étudiants et demander à chacun d’exposer aux autres l’état de ses interrogations sur l’exercice et les éventuels premiers résultats trouvés
organiser avec la bibliothèque un réseau de bibliothécaires ou tuteurs « référents » avec un entretien individuel permettant à l’étudiant de compléter ses connaissances dans l’analyse de l’exercice ou de progresser dans sa résolution. Ces entretiens feront l’objet d’une consigne de préparation favorisant la capacité de synthèse et de reformulation de l’étudiant.
Demander un compte-rendu écrit permettant à l’étudiant de préciser par écrit les questions qu’il se pose à partir de l’exercice, les sources consultées et les informations obtenues pour compléter la formalisation de son besoin d’information.
Les documents sont diffusés dans leur état initial. Ils ne seront pas mis en ligne sur le site de l’ADBU (seul le compte-rendu validé sera publié).
6 – A REALISER PAR LES MEMBRES DE LA COMMISSION :
rédaction corrigée des contributions déjà proposées et rédaction des contributions encore attendues : échéance : pour le 20 décembre 2011
ajout des exemples à l’appui des résultats attendus (objectifs pédagogiques). Echéance : pour le 9 janvier 2012
les documents sont à diffuser à l’ensemble des membres de la commission : merci de réagir et faire part de vos observations par courriel pour faciliter les échanges de la prochaine séance de la commission prévue le 13 janvier prochain.
1 uses information with understanding and acknowledges cultural, ethical, economic,
legal, and social issues surrounding the use of information
