Dersler – akts kredileri
| TEMEL DERS KİTABI
| ||||||||||||
|
Yeni Dini Hareketler Sosyolojisi, Mehmet Ali Kırman, Birleşik Yayıncılık | ||||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR |
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları | |||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon | |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Dersin tanımı, amacı, konusu, kaynakları |
|
2 |
Dini akım kavramı, din-siyaset ilişkisi |
|
3 |
Mevcut dini akımlar |
|
4 |
Geleneksel ve yenilikçi dini akımlar; bu akımların lider ve taraftar profilleri. |
|
5 |
Akımlar üstü yaklaşım; küreselleşme ve dini akımlar. |
|
6 |
Değişim süreci ve müslümanlar |
|
7 |
Değişim süreci ve müslümanlar |
|
8 |
Ara sınav |
|
9 |
Yenidünya düzeni karşısında alternatif bir İslam medeniyeti mümkün mü? |
|
10 |
Türkiye’de din anlayışı |
|
11 |
Türkiye’de din anlayışı |
|
12 |
Tarikat tartışmaları |
|
13 |
Tarikat tartışmaları |
|
14 |
Tarikat tartışmaları |
|
15-16 |
Final |
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Ömer Yılmaz
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
Bahar
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Din Eğitim - Öğretiminde Alevi- Bektaşi İslam Yorumu |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN |
| |||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ |
| |||||
|
8 |
2 |
0 |
0 |
2 |
3 |
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ (x ) |
Türkçe |
| ||||
|
DERSİN KATEGORİSİ |
| |||||||||||
|
Meslek Bilgisi |
Alan Bilgisi |
Genel Kültür |
Seçmeli |
| ||||||||
|
|
X |
|
Meslek Bilgisi () Genel Kültür ( ) Alan (x) |
| ||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ |
| |||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyet türü |
Sayı |
% |
| ||||||||
|
I. Ara Sınav |
|
|
| |||||||||
|
II. Ara Sınav |
- |
- |
| |||||||||
|
Kısa Sınav |
- |
- |
| |||||||||
|
Ödev |
1 |
25 |
| |||||||||
|
Proje |
- |
- |
| |||||||||
|
Rapor |
- |
- |
| |||||||||
|
Diğer (Sunum) |
1 |
25 |
| |||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
50 |
| ||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
- |
| ||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Türkiye’deki Alevi-Bektaşi İslam yorumunun din kültürü ve ahlak bilgisi dersine nasıl entegre edileceği ve hangi konuların derste işleneceği hususu ile ilgili konulara yönelik öğretim yöntem ve metodları tartışılacaktır. |
| ||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Ülkemizde yaşayan bir İslam yorumu olarak Alevi-Bektaşi yorumunun din öğretiminde yeri ve öneminin bilinmesi ve uygulama ile ilgili bilgi ve becerilerinin kazanılması. |
| ||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
Bu dersin, farklı İslam yorumlarının din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde işlenişinin bilgi ve becerisinin edinilmesine katkı sağlaması beklenmektedir. |
| ||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI |
Alevi-Bektaşi İslam yorumunun ahlaki, ameli ve ibadet ana alanlarının bilinmesi Bu İslam yorumunun derslerde işlenişinin yöntem ve metodunun kavranması Farklı mezheplere ve meşreplere karşı hoşgörünün geliştirilmesi Alevi İslam yorumuna mensup Müslümanların din derslerindeki eğitim – öğretimle ilgili beklentilerinin kısmen de olsa karşılanmaya çalışılması |
| ||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
Hacı Bektaş-ı Veli Makalatnamesi İmam Cafer Buyruğu |
| ||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR |
Prof. Dr. Ethem Ruhi Fığlalı Türkiye’de Alevilik Bektaşilik İZMİR İLAHİYAT VAKFI YAYINLARI, 2006 |
| ||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon |
| ||||||||||
|
|
|
| ||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Hz. Ali’nin İslam Tarihindeki Yeri |
|
2 |
Kur’an’da Ehl-i Beyt |
|
3 |
Sünnette Ehl-i Beyt |
|
4 |
İslam Dünyasında Şii-Ehl-i Sünnet Ayrışmasının Tarihi Nedenleri |
|
5 |
Anadolu Aleviliği |
|
6 |
Hacı Bektaş_ı Veli’nin Hayatı |
|
7 |
Hacı Bektaş-ı Veli’nin Önemli Eserleri |
|
8 |
Ara sınav |
|
9 |
Alevi-Bektaşi Ahlak Yorumu |
|
10 |
Önemli Alevi-Bektaşi Şairleri |
|
11 |
Ayin-i Cem, Muharrem Orucu |
|
12 |
Musahiplik, |
|
13 |
Bektaşi Tekkelerinde Dini Eğitim |
|
14 |
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında Alevi-Bektaşi İslam Yorumu ile ilgili konuların analizi |
|
15-16 |
Final |
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
Bahar
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Türkiye’de Dini Hareketler |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||||
|
8 |
2 |
0 |
0 |
2 |
6 |
ZORUNLU () SEÇMELİ (X) |
Türkçe | |||||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||||
|
MeslekBilgisi |
Alan Bilgisi |
GenelKültür |
Seçmeli | |||||||||
|
|
|
|
GenelKültür ( ) Alan (X) | |||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyettürü |
Sayı |
% | |||||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
25 | ||||||||||
|
II. Ara Sınav |
- |
- | ||||||||||
|
KısaSınav |
- |
- | ||||||||||
|
Ödev |
1 |
25 | ||||||||||
|
Proje |
- |
- | ||||||||||
|
Rapor |
- |
- | ||||||||||
|
Diğer (Sunum) |
|
| ||||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
50 | |||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
- | |||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları. | |||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları tarihsel, siyasi, dini, sosyo-psikolojik açıdan tahlil etmek ve Türk toplumundaki olumlu ve olumsuz etkilerini ortaya koymak. | |||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
| |||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI |
Türkiye’de dini akımlarının doğuşuna etki eden sebepleri, görüşlerini, siyasi ve fikri yapılarını, yaklaşım biçimlerini, siyasi tutumlarını incelemek için bilimsel ve tarafsız bir bakış açısı kazandırır ve birlikte yaşama kültürüne katkıda bulunur | |||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
Yeni Dini Hareketler Sosyolojisi, Mehmet Ali Kırman, Birleşik Yayıncılık | |||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR |
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları | |||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon | |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Giriş; Dersin tanımı, amacı, konusu, kaynakları, ilgili bilimler. |
|
2 |
Dini akım kavramı, din-siyaset ilişkisi; dini akımların ortaya çıkmasında etkili olan sebepler. |
|
3 |
Mevcut dini akımlar; dini akımların yapısal ve dini-fikri analizi; faaliyet alanları. |
|
4 |
Geleneksel ve yenilikçi dini akımlar; bu akımların lider ve taraftar profilleri. |
|
5 |
Akımlar üstü yaklaşım; küreselleşme ve dini akımlar. |
|
6 |
Değişim sürecinde müslümanları bekleyen bazı muhtemel sorunlar |
|
7 |
Dinî akımların İslam’ı tebliğ yöntemlerine eleştirel bir yaklaşım |
|
8 |
Ara sınav |
|
9 |
Yenidünya düzeni karşısında alternatif bir İslam medeniyeti mümkün mü? |
|
10 |
Türkiye’de din anlayışı, Türkiye’de din anlayışındaki değişim süreci |
|
11 |
Türkiye’de İslamcılığın siyasal marjları |
|
12 |
Tarikat tartışmaları, sysphe efsanesi ve İslamla çağdaşlaşmayı başarmak |
|
13 |
Türkiye’de dini semboller üzerinden yürütülen zihniyet kavgası: kurumsallaşmış korkular |
|
14 |
Mezhepler Tarihi yönünden Said Nursi ve Nurculuk |
|
15-16 |
Final |
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Ömer Yılmaz
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
-
DÖNEM
Bahar
|
DERSİN KODU |
|
DERSİN ADI |
Tasavvuf Tarihi |
|
YARIYIL |
HAFTALIK DERS SAATİ |
DERSİN | ||||||||||
|
Teorik |
Uygulama |
Laboratuar |
Kredisi |
AKTS |
TÜRÜ |
DİLİ | ||||||
|
8 |
2 |
0 |
0 |
2 |
6 |
ZORUNLU () SEÇMELİ (X) |
Türkçe | |||||
|
DERSİN KATEGORİSİ | ||||||||||||
|
MeslekBilgisi |
Alan Bilgisi |
GenelKültür |
Seçmeli | |||||||||
|
|
|
|
GenelKültür ( ) Alan (X) | |||||||||
|
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ | ||||||||||||
|
YARIYIL İÇİ |
Faaliyettürü |
Sayı |
% | |||||||||
|
I. Ara Sınav |
1 |
25 | ||||||||||
|
II. Ara Sınav |
- |
- | ||||||||||
|
KısaSınav |
- |
- | ||||||||||
|
Ödev |
1 |
25 | ||||||||||
|
Proje |
- |
- | ||||||||||
|
Rapor |
- |
- | ||||||||||
|
Diğer (Sunum) |
|
| ||||||||||
|
YARIYIL SONU SINAVI |
|
1 |
50 | |||||||||
|
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR) |
- | |||||||||||
|
DERSİN KISA İÇERİĞİ |
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı ve yabancı tesirler meselesi; tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi, tasavvufun geçirdiği evreler, tasavvuf ekolleri, tarikatların ortaya çıkışı, günümüze ulaşmış tarikatlar ele alınır. | |||||||||||
|
DERSİN AMAÇLARI |
Tasavvufun tanımı, konusu, gayesi, kaynak eserleri, kavramları ve diğer İslami ilimlerle münasebeti hakkında bilgi vermek. | |||||||||||
|
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI |
| |||||||||||
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI |
Bu dersin sonunda Tasavvufun tanımı, konusu, gayesi, kaynak eserleri ve diğer İslami ilimler ve sanatlarla ilişkisi öğretilmiş olacaktır. | |||||||||||
|
TEMEL DERS KİTABI |
1.Selçuk ERAYDIN, Tasavvuf ve Tarikatler, 2. Ethem CEBECİOĞLU, Tasavvuf Terimleri ve Deyimleri Sözlüğü, 3. Süleyman ULUDAĞ, Tasavvuf Terimleri Sözlüğü, 4. Mustafa AŞKAR, Tasavvuf Tarihi Literatürü, | |||||||||||
|
YARDIMCI KAYNAKLAR |
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları | |||||||||||
|
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER |
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon | |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
DERSİN HAFTALIK PLANI | |
|
HAFTA |
İŞLENEN KONULAR |
|
1 |
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı |
|
2 |
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı |
|
3 |
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı |
|
4 |
Tasavvufa yabancı tesirler meselesi |
|
5 |
Tasavvufa yabancı tesirler meselesi |
|
6 |
Tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi |
|
7 |
Tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi |
|
8 |
Ara sınav |
|
9 |
Tasavvufun geçirdiği evreler |
|
10 |
Tasavvufun geçirdiği evreler |
|
11 |
Tasavvufun geçirdiği evreler |
|
12 |
Tasavvuf ekolleri |
|
13 |
Tasavvuf ekolleri |
|
14 |
Tarikatların ortaya çıkışı |
|
15-16 |
Final |
|
NO |
PROGRAM ÇIKTILARI |
3 |
2 |
1 |
|
1 |
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. |
|
|
|
|
2 |
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir. |
|
|
|
|
3 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. |
|
|
|
|
4 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır. |
|
|
|
|
5 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer. |
|
|
|
|
6 |
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer. |
|
|
|
|
7 |
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır. |
|
|
|
|
8 |
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar. |
|
|
|
|
9 |
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır. |
|
|
|
|
10 |
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. |
|
|
|
|
11 |
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir. |
|
|
|
|
12 |
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir. |
|
|
|
|
13 |
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder. |
|
|
|
|
14 |
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır. |
|
|
|
|
15 |
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir. |
|
|
|
|
16 |
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir. |
|
|
|
|
17 |
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir. |
|
|
|
|
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var. | ||||
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
Yüklə 7,05 Mb.
Dostları ilə paylaş:
