GÜNLÜK PLÂN (62)
Tarih: ............................
Okul adı:
Yaş grubu:
Öğretmenin adı:
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan
Amaç: 1 K: 1 Amaç: 6 K: 3, 6, 10
Amaç: 2 K: 7, 10, 13 Amaç: 9 K: 1, 2
Amaç: 11 K: 1, 5
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri
Amaç: 16 K: 1, 2 Amaç: 5 K: 3, 4, 5
Amaç: 8 K: 3, 4, 5
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
SDA A6-K3,6,10 / DA A8-K3,4,5
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukları tek tek selamlayarak karşılar. Çocuklar istedikleri köşelere geçerler.
-
Öğretmen Fen ve doğa köşesine, enerji tasarrufu haftasıyla ilgili broşür ve afiş koyar. Çocukların incelemesine rehberlik eder.
-
Öğretmen öykü dinlemek isteyen çocuklara; “Sihirli elma ağacı” öyküsü anlatılır.(Alpino yayınları, hikâye saati kitabı)
-
Öğretmen Evcilik Köşesinde, oynayan çocuklara günlük hayatımızda kullandığımız araç-gereçler ne ile çalışıyor? Diye sorar. Evet, bazı araç gereçleri çalıştırmak için enerjiye ihtiyacımız vardır. Örneğin; ütü, elektrikli süpürge, bulaşık makinesi gibi. Ev aletleri genellikle elektrik ile çalışır. Peki, Taşıtlar, ısıtıcılar hangi enerjilerle çalışırlar? Diye sorarak onları düşündürür, bir süre oyunlarına rehberlik eder.
SANAT
PMA A2-K7,13
Öğrenme süreci:
-
Masalara kare şeklinde kesilmiş fon kartonlar konulur.
-
Öğretmen çocuklara, yel değirmeni, yelkenli gibi araçlar hangi enerji ile çalışır? Diye sorarak çocukların dikkatini çeker.
-
Çalışmaya katılan çocuklara, “haydi, bizde rüzgârgülü yapalım, onu rüzgâr enerjisi ile çalıştıralım diyerek çalışmayı başlatır.
-
Kare şeklindeki kâğıtlar, köşelerden ortaya doğru kesilir.
-
Kesilen şekil köşelerinde bir boş bırakılarak ortada birleştirilir.
-
Toplu iğneyle tutturulur ve toplu iğnenin ucu ince çitaya takılır.
-
Çocuklar rüzgârgülünü sağa sola hareket ettirdiklerinde, Rüzgârın etkisiyle döndüğünü izlerler.
-
Arzuya göre büyük boy süt kutusuna da takılarak yel değirmeni görüntüsü de oluşturulabilir.
TÜRKÇE
SDA A9-K1,2 / DA A5-K3,4,5
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukların dikkatini toplamak için birkaç bilmece sorar.
-
Avuç doldurmaz evlere sığmaz sildim, sildim çıkmaz. (Işık).
-
Ağzı açık alamet içi kızgın kıyamet (Fırın).
-
Öğretmen Enerji ve enerji tasarrufu konusunda çocuklara görsel teknikleri kullanarak, bir konuşma yapar: Başlıca enerji kaynaklarımız; elektrik, su, güneş, kömür ve petroldür.
-
Bu enerji kaynaklarından elektriği kendimiz üretiyoruz.
-
Güneş ışığından ve sularımızdan doğal enerji olarak yararlanıyoruz.
-
Evde, işyerinde, toplum yaşamının her alanında makineler kullanılır. Makineler insanların işlerini kolaylaştırır. Az emekle kısa sürede büyük işler görülmesini sağlar. Fakat enerjiyi de tutumlu bir şekilde kullanmalıyız. Yoksa bunlarında sonu gelebilir.
-
Öğretmen “Peki bu konuda önerisi olan var mı? Nelere dikkat etmeliyiz?” diye sorarak çocukların sohbete katılımını sağlar. Onların fikirlerini dinler.
-
Enerjide tutum aynı işi daha az enerji ile yapmaktır. Enerji Tutum Haftası içinde öğrendiklerimizi yaşam boyu uygulayalım. Evimizde boşa yanan lambaları söndürmeyi unutmayalım. Bozuk musluklarımızı onaralım. Suyumuzun boşa akmasını önleyelim, izlemediğimiz program süresince televizyonu ve radyoyu kapatalım. Kışın pencere yalıtımlarına daha çok özen gösterelim.
-
Şimdi edindiğimiz bilgilerle ilgili bir hikâye oluşturalım. Çocuklardan istekli olanlara anne, baba ve çocuk rollerini verir. Sizin evde musluğunuz bozuk olsun. Evin çocuğu ışığı kapatmayı sürekli unutuyor. Doğaçlama yapınız der.
-
Doğaçlama çalışması benzer minik senaryolarla devam ettirilebilir.
BA A16-K1,2
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukları masalara yönlendirir.
-
Ellerine plastik kalem ve kâğıtlar verir. Kâğıtları küçük parçalara ayırmalarını ister.
-
Çocuklardan kalemlerini önlüklerine sürmelerini, daha sonrada kalemi kâğıt parçalarına uzatmalarını söyler. Çocuklar izlenimlerini anlatırlar.
-
Kalemler uzatıldıkça kâğıtlar hareket eder. Sürtünme enerjisi meydana gelir.
OYUN VE HAREKET
PMA A1-K1
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukları oturtarak bir halka oluşturur ve kendiside bu halkaya katılır.
-
Oyunun kurallarını anlatır.
-
Çocuklardan biri bir hareket yapar ve yanındakine bu hareketi aktarır. (Elektrik çarpmış gibi değişik hareketler yapılır). Öğretmen hareketi başlatır. Örneğin; kolunu kaldırır. Yanındaki çocukta kolunu kaldırır sonra onun yanındakilerde sırayla akımı sağlar.
-
Hareket bir turu tamamladıktan sonra öğretmen yeni bir çocuk seçer ve o çocuk akımı başlatır.
MÜZİK
SDA A11-K1,5
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen “Sabah” şarkısını söyler.
-
Çocuklar müzik köşesindeki ritim aletlerini kullanarak şarkıyı dans ederek söylerler.
-
İsteyen çocuk şarkıya yeni ritim bularak şarkıyı tek başına söyler.
Sütçü köşeyi döndü. Bütün lambalar söndü.
Karanlıklar uzaklaştı. Okul vakti yaklaştı
Sürü gitti ovaya. Kuşlar uçtu havaya
Uykunun da keyfi kaçtı. Okul vakti yaklaştı.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
PMA A2-K10
Öğrenme süreci:
-
Çizgileri ok yönünde çiziniz alıştırması yapılır.(papatyalar eğitim seti sy 4. syf17.18.19)
AİLE KATILIMI
-
Evde kullandığınız elektrikli aletlere birlikte bakınız çalışması için elektrik enerjisinin gerekli olduğunu söyleyiniz. Dünyanın sahip olduğu enerji kaynaklarını ekonomik kullanmak gerektiği bunların da bir gün bitebileceği konusunda sohbet ediniz
-
Dergi ve kitapları karıştırarak resimlerini gördüğünüz aletlerin çalışmasında kullanılan enerji kaynağını söyleyiniz.
DEĞERLENDİRME:
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü
GÜNLÜK PLÂN (63)
Tarih: ………………....
Okul adı:
Yaş grubu:
Öğretmenin adı:
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan
Amaç: 2 K: 7, 8, 14 Amaç: 4 K: 6, 7
Amaç: 9 K: 1, 2
Amaç: 11 K: 1, 2, 3
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri
Amaç: 2 K: 1, 2 Amaç: 6 K: 2, 3, 4 Amaç: 1 K: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Amaç: 4 K: 9
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
SDA A11-K1,2 – A4-K6,8 / ÖB A1-K1,3,5
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukları güler yüzle selamlayarak karşılar. Elinde bulunan sepetten, gelen her öğrenciye birer meyve verir.
-
“Bu haftanın tutum, yatırım ve yerli malı haftası olduğunu biliyor musunuz? Sepetim deki meyvelerin hepsi yerli” der.
-
Kalan meyveleri fen ve doğa köşesine bırakır. “Bakın çocuklar buradaki bütün yiyecek ve ürünler bizim ülkemizde üretilip bizim ülkemizde satılmaktadır” der.
-
Kukla köşesine, çeşitli meyvelerden yapılmış kuklalar bırakılır. Çocukların meyveleri konuşturarak öykü oluşturmalarına rehberlik edilir.
-
Öğretmen Evcilik köşesine, çeşitli kumbaralar koyarak evcilik oyunlarından kullanmalarına rehberlik eder. Aile içinde geçen bir öykü oluşturulur.
-
Daha sonra müzik eşliğin de köşeler düzenlenir, sınıf toplanır. Eller yıkanır. Kahvaltıya geçilir.
Dostları ilə paylaş: |
