James considera că dezvoltarea individului poate fi divizată în două mari etape:
care se întinde până în jurul vârstei de 24/25 de ani şi care este vârsta educaţiei şi formării generale şi profesionale
2. care acoperă restul vieţii, considerată a fi vârsta vieţii active, consacrată carierei profesionale, când individul pune în valoare ceea ce a asimilat în prima etapă
- Să-l învăţăm pe copil tot ceea ce trebuie să ştie la vârsta adultă
- Să-l învăţăm pe copil tot ceea ce trebuie să ştie la vârsta adultă
această a doua idee se bazează pe modelul stabilităţii sociale, care a alimentat, multă vreme, credinţa că o carieră socio-profesională poate fi realizată pe durata întregii vieţi doar pe baza cunoştinţelor şi competenţelor asimilate în perioada formării iniţiale
- Primordialitatea şcolii în raport cu alte modalităţi sociale de educaţie
- Primordialitatea şcolii în raport cu alte modalităţi sociale de educaţie
sistemele educaţionale s-au bazat pe monopolul instituţional al şcolii.
Un astfel de model a putut funcţiona optim atâta vreme cât alternativele educaţionale din afara şcolii erau puţin dezvoltate şi nu concurau şcoala
prin educaţia formală desemnăm sistemul educaţional de tip şcolar, structurat ierarhic, obiectivat în diferite tipuri de şcoli şi cicluri de şcolaritate
educaţia formală se realizează pe baza unor finalităţi şi obiective explicite, a unor conţinuturi structurate şi transmise sistematic de către un personal calificat în acest scop, cadrele didactice
educaţia nonformală este reprezentată de ansamblul activităţilor educative instituţionalizate, dar care se realizează în afara sistemului formal al educaţiei şcolare
poate fi oferită adulţilor la locul de muncă şi prin activităţi ale organizaţiilor (m robu)
poate fi oferită prin organizaţii sau servicii care constituie un complement al sistemelor formale: clase de arte, muzică şi sport sau meditaţii particulare ptr pregătirea examenelor
► educaţia nonformală a devenit treptat un mijloc de suplimentare a educaţiei formale
► şcoala îşi lărgeşte sfera de activitate spre educaţia nonformală prin parteneriate cu societatea civilă, comunitatea locală, cu instituţii sociale/culturale (m robu)
activităţile nonformale pot fi:
activităţile nonformale pot fi:
în afara clasei – cercuri pe discipline, competiţii, expoziţii etc
în afara şcolii – spectacole, excursii, conferinţe, cluburi, dezbateri etc
după integrarea profesională, ca activităţi de formare continuă (m robu)
elevii pot participa la programe de educaţie nonformală:
elevii pot participa la programe de educaţie nonformală:
programe europene ptr tineret – Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci
vizite de studiu în ţară/străinătate, ateliere de pictură, muzică, teatru, graffiti, IT, fotografie etc
tabere ptr elevi, cluburi ale elevilor, proiecte iniţiate de ONG-uri etc (m robu)
educaţia informală se obiectivează în influenţele educaţionale nesistematice, mai mult sau mai puţin spontane şi întâmplătoare care se exercită asupra individului în contactele şi interacţiunile sale cotidiene (grupuri de prieteni, strada şi « cultura » acesteia, familie)
influenţele educaţionale nesistematice nu urmăresc obiective educaţionale explicite
în principiu, cele trei domenii educaţionale menţionate ar trebui să acţioneze convergent
în realitate, ele funcţionează în concurenţă şi adesea în opoziţie
Şcoala este, din ce în ce mai mult, concurată de educaţia nonformală şi informală, de « educaţia » promovată de mediile de informare (mai ales de televiziune şi internet)
Funcţia de transmitere a cunoaşterii şi de dezvoltare a capacităţilor cognitive ale elevilor
Funcţia de transmitere a cunoaşterii şi de dezvoltare a capacităţilor cognitive ale elevilor
transmitere sistematică, în raport cu capacităţile de învăţare ale elevilor, a unui ansamblu de cunoştinţe selectate din diferite domenii ale cunoaşterii (dimensiunea informativă a educaţiei)
rolul educaţiei în dezvoltarea capacităţilor intelectuale ale elevilor, în instrumentarea lor cu modalităţi de învăţare permanentă (dimensiunea formativă a educaţiei)
Funcţia de transmitere a cunoaşterii şi de dezvoltare a
