Intel® Teach Program Essentials Course

Ssenari 7- 1:1 Kompüterləşmə alternativ qiymətləndirməyə dəstək verir

Keyti və onun qrupu Görmək İnanmaqdırmı? adlı yeni media ədəbi videosuna son bədii fırçalarını vuraraq bunu qurtarırlar. O bilir ki, onun sinif yoldaşları bu videonu dərsin əvvəlində müəllimlərinin onlara e-poçtla göndərdiyi rubrik əsasında qiymətləndirəcəklər. Keyti üçün video təqdimatı özünün səkkizinci sinif elektron portfoliosuna-netbuklar əldə etdikdən sonra bütün səkkizinci sinif şagirdləri üçün yeni tələb-əlavə etmək asan olacaq.

İndi mart ayıdır və Keyti tədqiqatdan tutmuş qeydlərin götürülməsi, real zamanda məlumatların toplanması və tele-əməkdaşlıq layihələrinə kimi hər bir şeydə bütün dərslərdə netbukdən istifadə edir. Bəlkə də, ən mühüm olan budur ki, o il ərzində öz işinin rəqəmsal kolleksiyasını yaratmaqdadır. Yeddinci sinifdə onun yaratdığı portfolio sadəcə kağızlarla dolu tikilmiş sənədlər idi; video prezentasiya kimi dinamik bir şeyi ora daxil etmək mümkün olmayacaqdı.

Hər gün öz kompüterindən istifadə Keytiyə imkan verir ki, asanlıqla öz işini yaratsın, toplasın və sistemləşdirsin. Keyti kompüterində fənnin məzmununa görə qruplaşdırılmış "davam etməkdə olan işlər" qovluğu saxlayır. Yekun portfoliosu üçün iş seçərkən o bu qovluqdan götürür. Keytinin müəllimləri sənədlər toplusu, o cümlədən öz-özünə refleksiya təlimatları və qarşılanması tələb olunan dövlət (ştat) standartlarının siyahısını paylaşılan qovluğa yerləşdirirlər və şagirdlər öz portfolio hissələrində seçim edib refleksiya edərkən bura daxil ola bilirlər.

Keyt düşünür ki, bu alternativ qiymətləndirmə forması çox vaxt ənənəvi kağız və qələm testlərindən istifadə etməklə keçmişdə göstərilənlə müqayisədə onun nailiyyətləri haqqında daha geniş təsəvvür formalaşdırır. Burada sənədləşdirilməsi əks halda çətin ola bilən ideyalar və proseslərə dair faktlar verilir. Bu rəqəmsal proses həmçinin Keytin akademik yolla öyrəndiyindən daha çox məlumat əks etdirir-burada onun inkişaf etməkdə olan texnologiya bacarıqları nümayiş etdirilir. Keyt özünün portfolio komponentlərini video, audio, mətn və qrafiklər kimi müxtəlif mühitlərdə toplayaraq qruplaşdırır. Məsələn, onun hal-hazırda mövcud olan portfolio komponentlərinə yeni oyuncağın layihəsini hazırlayarkən layihələndirmə prosesində istifadə olunan və layihələndirmə prosesini sənədləşdirən rəqəmsal şəkillər; populyasiyanın artımını öyrənərkən toplanılmış məlumatları təhlil etmək və diaqrama köçürmək üçün yaradılmış məlumat bazaları; aclıq və yoxsulluq mövzusuna başlıca diqqət yetirən web səhifələr və əlbəttə ki, onun yeni video işi.

Keyti il ərzində sinif yoldaşlarının portfoliolarını məktəbin web saytında dərc etdirmək üçün onlarla birgə işləyir. Şagirdlər, valideynlər və müəllimlər asanlıqla bu işlərə giriş əldə edə bilir. Keytinin müəllimi portfoliodan valideynlərlə ünsiyyətini gücləndirmək, şagirdlərlə əks əlaqə yaratmaq və özünün tədris strategiyaları üzərində refleksiya etmək vasitəsi kimi istifadə edir. Keyti özü ilə orta məktəbə aparmaq və özünün səkkizinci sinif ilinin daimi lent yazısı kimi istifadə məqsədilə portfoliosunun CD-ROM-unu yazır. Burada zəngin təcrübələr və bir çox sahələrdə əldə olunan nailiyyətlərin əks olunduğu illər verilir.

back to top