- observarea unor flori, fructe, seminţe şi descrierea lor
- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între flori, fructele şi seminţele unor plante
- recunoaşterea ordinii etapelor dezvoltării fructului din floare
- precizarea rolului florii, fructului seminţelor pentru plante
- evidenţierea importanţei unor fructe şi seminţe în viaţa omului
- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului seminţelor în viaţa unei plante
- colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole
- *confecţionarea unor jucării din seminţe şi fructe uscate
- realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei
Sfere interdisciplinare ( Ed. plastică – desenare; Ab. practice – colaje, jucării)
a) – în clasă/ în grădina şcolii
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, diferite fructe şi seminţe, atlas botanic
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii, Joc de rol)
- identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune organismelor
- clasificarea animalelor
- realizarea unor insectare
- colectarea de date privind unele animale
- completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale
Sfere interdisciplinare ( lb. română – lectură; Ed. plastică) şi transdisciplinare ( File din cartea naturii- Atlasul zoo)
a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturale
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
Rolul
componentelor observabile la animale
- părţile componente ale corpului animalelor
- *organele interne
1.1; 1.3; 2.3; 2.4
- efectuarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare
- identificarea unor animale prin prezentarea caracteristicilor unor părţi componente
- colectarea de date din surse variate despre evoluţia lumii vii
- completarea portofoliului cu date despre schimbările produse în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unei perioade de timp
- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului animalelor cu funcţiile acestora (digestie, hrănire, respiraţie, excreţie, înmulţire)
- prezentarea unor imagini ilustrând dinţii unor animale, pentru a identifica animalele erbivore şi carnivore
- studierea comportamentului unui animal (vizită la ferma de animale)
Sfere transdisciplinare( Din mirajul lumii vii)
a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturale
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Corpul omenesc
- rolul stomacului
- rolul plămânilor
- rolul scheletului
- rolul inimii, etc
1.1; 1.3; 1.4*; 2.2; 2.4
- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman cu funcţiile acestora
- identificarea rolului diferitelor organe interne ale corpului uman
- descrierea părţilor componente ale corpului uman
- * observarea şi înregistrarea datelor cu ajutorul unui plan dat
- efectuarea de măsurători şi compararea cu rezultatele celorlalţi colegi
- completarea portofoliului cu date despre schimbările propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp
- identificarea rolului fiecărei părţi a corpului
- evidenţierea incapacităţii de a desfăşura anumite activităţi în cazul handicapurilor locomotorii
Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – corpul meu; Corp şi persoană) şi transdisciplinare ( Corpul meu)
a) – sala de clasă/ laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe cu schema corporală, fotografii proprii,
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
Menţinerea
sănătăţii
- igiena
- dieta
- exerciţiile de gimnastică
1.2; 1.3; 2.4; 2.5*; 3.1
- identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă
- *identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate
- realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea sănătăţii
- realizarea de colaje şi afişe despre efectele nocive ale tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului
- stabilirea unor reguli de convieţuire în grup
Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea unor acte de comunicare; Ab. practice - colajul tematic) şi transdisciplinare (Cum să cresc sănătos)
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, reviste, ziare, ilustraţii
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Rolul organelor de simţ
1.1; 1.3; 2.1; 3.1
- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora
- efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea organelor de simţ
- elaborarea unor articole privind aspecte ale protejării mediului
- prezentarea de texte scurte despre persoane nevăzătoare sau surdo-mute
Sfere interdisciplinare ( Lb. română – exersarea actului citirii şi a unor acte de vorbire; Ed. civică – Corpul meu) şi transdisciplinare ( Eu şi mediul)
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturi
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Reacţia la stimuli
1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.5*
- descrierea unor fenomene din mediul înconjurător petrecute sub influenţa unor stimuli
- realizarea unor experimente prin care se evidenţiază reacţia la stimul a unor vieţuitoare
- ’completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra unor fenomene din mediul înconjurător
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturi
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
- selectarea observaţiilor esenţiale din datele înregistrate
intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
Recapitulare
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1
- completarea unor scheme
- identificarea părţilor componente ale unor animale
- realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă
- identificarea părţilor componente ale corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate
- enumerarea organelor interne ale animalelor
- exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora
a) – sala de clasă
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală; individuală; activitate în echipă
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Evaluare sumativă
1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1
Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman sau al animalelor , ale plantelor cu funcţiile acestora
Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă
Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă
Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii
Prezentarea rolului organelor de simţ
Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor stimuli
b) test de evaluare sumativă
d) activitate individuală ( proba de evaluare)
- Probă scrisă cu calificativ
Unitatea de învăţare: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă
Număr de ore : 10
1
2
3
4
5
6
7
8
Solul
- însuşirile solului
1.3; 2.3; 2.5*; 3.1
- descrierea caracteristicilor solului
- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şi caracteristicilor solului : culoare, stare de agregare, permeabilitate, etc
- realizarea unor colecţii cu eşantioane de sol
- identificarea acţiunilor stabilizatoare sau perturbatoare ale omului asupra mediului/ solului
Sfere interdisciplinare ( Lb. română –
exersarea unor acte de vorbire, formulare de răspunsuri la întrebări) şi transdisciplinare
a) – sala de clasă / mediul apropiat/laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de sol, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Apa şi sursele
de apă
- însuşirile apei
1.1; 1.2; 2.3; 3.1
- prezentarea unor imagini cu surse de apă
- efectuarea unor experimente simple de punere în evidenţă a caracteristicilor apei
- clasificarea surselor de apă după locaţie sau utilizări
- testarea unor materiale în prezenţa apei
- realizarea concursului „Picătura de apă”
- observarea elementelor de adaptare a unor plante şi animale la lipsa sau prezenţa din abundenţă a apei
- realizarea unui poster/ afiş în care se precizează importanţa apei pentru viaţă/ efectele poluării apei
Sfere interdisciplinare (Ed. plastică – realizarea de desene; Ed. civică – Noi şi mediul înconjurător) şi transdisciplinare
a) – sala de clasă / mediul apropiat/laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, imagini cu surse de apă, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
1
2
3
4
5
6
7
8
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă - concurs
Amestecuri şi
Substanţe
- dizolvarea
- decantarea
- filtrarea
-
1.1; 1.2; 2.1; 2.3; 3.1
- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri
- *verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă
- *determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui corp solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare
- colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării
- *separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare
Sfere interdisciplinare (Lb. română – proverbe, exersarea unor acte de comunicare) şi transdisciplinare (Activităţi în familie, Despre meserii)
a) – sala de clasă /laborator
b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de solide şi lichide solubile şi insolubile, instrumente de laborator
c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare
d) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)
- observare sistematică
- probe orale
- probe scrise
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Circuitul apei în
Natură
1.2; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1
- ordonarea etapelor circuitului apei în natură
- descrierea verbală/ scrisă/ prin desene/ prin simboluri a unor caracteristici ale fenomenelor de mediu
- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare
- colectarea de date, din diferite surse ( Internet, reviste, ziare, etc) despre gheţari, ploi, vânt
