Eğitim İle İlgili Temel Kavramlar

• Ölçme ve Değerlendirme

• Gözlem: Bir niteliğin dikkatli ve planlı bir şekilde incelemesidir.

• Ölçme: Bir niteliğin gözlenip sayı ya da sembollerle ifade edilmesidir.(ölçüt-karşılaştırma)

• *Ölçüt 2 şekilde olabilir;

• 1- Mutlak Ölçüt (üniversitede geçme notu kişiye göre değişmez)

• 2- Bağıl Ölçüt (Aritmetik ortalama esas.Tüm öğrencilerin ortalaması alınan bireysel notlarla değişir.)

• Değerlendirme: Ölçme sonuçlarını bir kriterle, bir ölçütle karşılaştırarak bir değer yargısına varma, kritik yorum yapma.

Bir eğitimin gerçekleşebilmesi için olması gereken

• Bir eğitimin gerçekleşebilmesi için olması gereken

• 3 temel öğe vardır.Bunlar;

• 1-) Öğrenci (öğrenen)

• 2-) Öğretmen (öğreten)

• 3-) Eğitim programı

• Eğitim programında olması gerekenler;

• -Yöntem/teknik -Düzeltme

• -Süreç -Pekiştirme

• -Materyal -İletişim

• -Ortam/tesis -İpucu

• -İçerik -Katılım

• -Alıştırma şekli

• -Dönüt

Pekiştirme: İstenilen davranışın sıklığını arttırmak için öğrenciye verilen uyarıya “pekiştirme” denir.

• Pekiştirme: İstenilen davranışın sıklığını arttırmak için öğrenciye verilen uyarıya “pekiştirme” denir.

• Pekiştireç: Pekiştirmeyi yapma işine ise “pekiştireç” denir.Pekiştireç bireyseldir.Olumlu (aferin, tebrikler) ve olumsuz olarak ikiye ayrılır.

• Dönüt: Öğrenciye performansı hakkında bilgi verme işine dönüt denir.Dönüt eğitim sürecinde çok önemli bir yere sahiptir.

• Düzeltme: Ortaya çıkan hatanın ardından yapılan işleme “düzeltme” denir.

• PROGRAMDA ÖĞRENCİYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

• Öğrenci

• Algılama/Bilişsel Kişisel ve Sosyal Fiziksel

• *Hafıza *İlgiler *Kas ve yapısı

• *Dikkat *Değerler *Sinir

• *Konsantrasyon seviyesi *Tutumlar *Hastalıklar

• *Ahlak *Olgunlaşma

• *Duygular

• *Kendini algılama

• ÖĞRENME VE ÖĞRETME İLKELERİ

• 1-) Öğretmenlerin konu alanı bilgisinin yeterli olması

• 2-) Öğretmenlerin pedagojik bilgi ve becerilerinin yeterli olması

• 3-) Öğretmenin deneyimli olması

• 4-) Öğretmen ve öğrenci arasında sağlıklı etkileşim olması

• 5-) Öğretimde yüksek beklentinin oluşturulması

• 6-) İşbirliği ortamının oluşturulması

• 7-) Öğrencilerde hazır bulunuşluk düzeylerinin dikkate alınması

• 8-) Öğretimin somuttan soyuta, basitten karmaşığa doğru gerçekleştirilmesi

• 9-) Öğrencilerin bireysel farklılıklarının göz önüne alınması

• 10-) Öğretim etkinliklerinin öğrencilerin ilgilerine dayandırılması

11-) Motivasyonun sağlanması

• 11-) Motivasyonun sağlanması

• 12-) Öğrencilerin dersin hedeflerinden haberdar edilmesi

• 13-) Yakından uzağa ilkesi ( yakın çevresinden uzak bilgilere)

• 14-) Öğrencilerin aktif katılımının sağlanması

• 15-) Öğrencilerin sorumluluk almalarının sağlanması

• 16-) Seçilen öğretim etkinliklerinin öğrenene uygunluğunun sağlanması

• 17-) Öğrenilecek materyalin anlamlı olması

• 18-) Öğretimde dönüt sağlanması

• 19-) Öğrenmede zaman+enerjinin etkin kullanılması

• 20-) Öğrenmede daha fazla duyu organının kullanımının sağlanması

• 21-) İçeriğin küçük adımlar ile sunulması

• 22-) Konu içeriğinin zengin olması

• 23-) Özel iletişimde güvenlik esasına uyulması

• 24-) Teknolojinin kullanılması

• 25-) Anlamlı tekrarların yaptırılması

• 26-) İpuçlarının verilmesi

• 27-) Pekiştireçlerin verilmesi

• 28-) Aşamalılık ilkesi

• 29-) Mantık ilkesi

• 30-) Öğrencilere yeterli uygulama fırsatlarının sunulması

• 31-) Öğretim sırasında ekonomikliğin sağlanması

• 32-) Öğrenci performanslarının; geçerli, açık, net, adil ve dersin hedeflerine uygun olarak değerlendirilmesi.

• 1-) ÖĞRETMEN MERKEZLİ YAKLAŞIMLA SPOR EĞİTİMİ

• -Öğretmen otokratiktir

• -Planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarını öğretmen yapar

• -Uygulamada bireysel farklılıklar dikkate alınmaz

• -Öğretmen katı ve sert yapıdadır

• -Salon atmosferi öğrenci açısından sıkıcı ve donuktur

• -Öğretmen öğrencilerle değil, grupla ilgilenir

•