Liceul pedagogic mircea scarlat

X. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

• 
  Desfăşurarea a cel puţin 50% din activităţile didactice prin folosirea metodelor activ-participative.
  
• 
  Sporirea cu 20% a fondului de carte din bibliotecă.
  
• 
  Realizarea abonamentelor la publicaţii de specialitate, periodice, cotidiene.
  
• 
  Participarea Liceului la cel puţin două proiecte europene.
  
• 
  Realizarea a cel puţin două proiecte finanţate de M.E.N.
  
• 
  Participarea elevilor la Programul educativ „Teatrul în cetate” – cel puţin 60% din elevi să aibe abonament la teatru.
  
• 
  Promovarea examenului de Bacalaureat – cel puţin 99% din elevi.
  
• 
  Obţinerea rezultatelor performante la aceste examene – cel puţin 85% medii peste 8,00.
  
• 
  Înregistrarea performanţelor / excelenţei la olimpiade, concursuri şcolare-cel puţin câte un reprezentant pe fiecare disciplină de învăţământ.
  
• 
  Formarea personalului didactic în specialitate, în sistemul informatizat (AeL) în proporţie de 90%.
  
• 
  Formarea personalului didactic în managementul de proiect – cel puţin 40% din profesori.
  
• 
  Prezenţa profesorilor la activităţile metodice din liceu – 100%.
  
• 
  Clasarea echipelor reprezentative ale liceului pe primele locuri – cel puţin la etapa judeţeană.
  
• 
  Participarea personalului didactic la programe Erasmus+ de formare – cel puţin 50% dintre aceştia.
  
• 
  Realizarea unor lucrări de cercetare de specialitate, psihopedagogice, de management – cel puţin 40% din profesori.
  
• 
  Dotarea Liceului cu cel puţin 30 de calculatoare performante şi cinci table inteligente.
  
• 
  Confecţionarea şi recondiţionarea mobilierului din şcoală, cantină şi internat.
  
• 
  Asigurarea accesului la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii Liceului.
  

PLAN OPERAŢIONAL PENTRU PREVENIREA ŞI REDUCEREA ABSENTEISMULUI

Nr.crt.	Domeniul	Grup ţintă	Obiective	Scop şi utilitate	Activităţi	Rezultate anticipate	Termen	Modalităţi de aplicare şi evaluare
1.	Management si comunicare	Dirigintii, consilierul educativ, cadrele didactice	 Înţelegerea relatieide parteneriat elev - cadru didactic - Îmbunătăţirea modalităţilor de comunicare	Cresterea competentelor de comunicare si cunoasterea personalitatii elevului si a colectivului de elevi	Cursuri interactive, aplicatii practice (exemplu: cursuri interactive in cadrul carora elevii sa fie liberi sa se aseze cum vor ei in banci; formarea catorva echipe alcatuite din 4, 5 elevi si schimbarea locurilor alternative astfel incat fiecare elev sa fi facut parte din toate grupurile formate) Montarea unui sistem electronic de acces-pe bază de card personalizat-în liceu, pentru monitorizarea prezenţei elevilor la cursuri	Ameliorarea competentelor de comunicare; Frecvenţă f.mare la cursuri	Permanent	Portofolii cu aplicatii si eseuri; Rapoarte de monitorizare săptămânale/lunare
2.	Managementul calitatii evaluarii	Cadrele didactice	- Sa dezvolte elevilor increderea in propriile posibilitati intelectuale -Sa scada gradul de violenta si frustrare a elevilor, rezultat din diferentele dintre rezultatele acestora la invatatura.	asigurarea calitatea evaluarii in educatie, in vederea asigurarii stabilitatii sistemului de invatamant prin implicarea personalului in atingerea de obiective comune	Evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point, convorbiri, metode proiective etc)	Prezenta mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational	Permanent	Chestionare, teste, portofolii, analiza rezultetelor elevilor la invatara
3.	Consilierea cadrelor didactice in vederea personalizarii metodelor de predare-invatare-evaluare, pentru elevii care absenteaza	Cadrele didactice	- Studiul analitic al relatiilor structurale dintre profesori si elevi (cunoasterea potentialului individual al elevilor si valorificarea lui) - Crearea unei imagini de sine pozitive, dezvoltarea increderii in propriile abilitati - Formarea abilitatilor de cunoastere si autocunoastere in actul de evaluare	Cresterea eficientei discursului didactic, prin valorificarea sistematica a relatiilor dintre potentialul elevului si materialul de predare Dezvoltarea stimei de sine a elevului si evitarea conflictelor dintre educati si educatori	Evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point, convorbiri, metode proiective etc)	Prezenta mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational	Permanent	portofolii cu aplicatii si eseuri (descrierea relatiilor pre/post consiliere), proiectia relatiilor prin desen, literature etc.
4.	Personalizarea curriculei tinandu-se cont de potentialul elevului	Elevii	-Îmbunatatirea competentelor profesionale ale profesorilor -Optimizarea procesului de invatare	Descoperirea/dezvolarea propriilor abilitati/competente	Organizarea de situatii de invatare specifice diferitelor comportamente ale elevilor	Prezenta mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational	Permanent	chestionare, portofolii, proiecte aplicative
5.	Managementul conflictelor in unitatea de invatamant	cadrele didactice si elevii	-Dezvoltarea deprinderilor de cunoastere si de autocunoastere; -Dezvoltarea deprinderilor de asertivitate; -Dezvoltarea abilitatilor de relationare; -Dezvoltarea abilitatilor de management al conflictelor de comunicare	Rezolvarea conflictelor dintre participantii la educatie	Dezbateri, analize, activitati aplicative, proiecte de grup, portofolii	Eseuri, proiecte, relationari	Permanent	Chestionare, proiecte si demonstratii aplicative
6.	Curriculum scolar interdisciplinar	Cadrele didactice	-Dezvoltarea capacitarii de abordare sistemica a curriculum-ului scolar; -Dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar; -Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de lucru in echipa.	Dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice de tip interdisciplinar in procesul de instruire si educare	cursuri, activitati aplicative, proiecte tematice	Implicarea participantilor in activitati practice in cadrul carora sa valorifice metode si strategii prin valorificarea propriei experiente didactice	Ori de câte ori este cazul	Proiecte didactice interdisciplinare, chestionare, fise individuale.
7.	Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educationala	Cadrele didactice şi părinţii	-Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educational -Colaborarea intre toti actorii implicati in procesul de invatare al copilului	Îmbunatatirea relatiilor intre scoala si familie si dezvoltarea stimei de sine pe baza reciprocitatii afective si sustinerea familiei	Întalniri atat in cadrul formal, cat si in cel informal, desfasurarea de activitati ludice concomitent cu cele stiintifice, discutii intre parinti si consilieri scoalri/psihologi/profesori, desfasurarea de programe individuale pentru fiecare familie (in functie de personalitatea si contextual familial individual).	Implicarea participantilor in practice si psihice, in cadrul carora sa valorifice comunicarea intre membrii familiei, intre familie si scoala, dezvoltarea increderii in sine si in cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abilitati.	Lunar	chestionare, discutii libere, activitati proiective
8.	Introducerea de activitati individualizate care sa le ofere satisfactii elevilor	Elevii	-Dezvoltarea increderii in sine a elevilor -Dezvoltarea abilitatilor -Crearea unei imagini de sine pozitive -Crearea in cadrul scolii a unui mediu securizat si securizant	Scaderea gradului de introvertie a elevilor, cresterea gradului de socializare, crearea unei stime si imagini de sine pozivita	Competitii sportive, artistice, cercuri de literatura, arte(pictura, muzica),	Implicarea elevilor in activitati artistice, cresterea gradului de incredere in sine, dezvoltarea abilitatilor	Săptămâ nal	Obiectivarea activitatiilor sub forma unui portofoliu propriu cu diplome, planse etc.
9.	Intensificarea activităţii cabinetului de consiliere psihopedagogică	Elevii, părinţii, cadrele didactice	cabinetul de consiliere, psihopedagogul sa ofere sprijin si sa le orienteze permanent activitatea elevilor, prin programe specializate.	Crearea unui cadru securizat pentru elevi si parintii acestora, cadru in care se pot desfasura sesiuni de comunicari si activitati terapeutice	consiliere, discutii libere, teste	Număr mare de elevi care solicită “consultaţii”	Permanent	analiza frecventei cu care elevii merg la acest cabinet si a rezultatelor celor care apeleaza la orele de consiliere
10.	Organizarea unor programe de voluntariat (in azile de batrani , orfelinate) in care elevii sa se simta implicati fizic in activitati care sa le dea satisfactii	Elevii	Sa se imbunatateasca capacitatile de relationare ale elevilor Cresterea coeziunii sociale a elevilor  Ocuparea timpului liber al elevilor cu activitati sociale, care sa le creasca stima si increderea in sine	Implicarea activa a elevilor in activitati care sa le dezvolte aptitudinea de comunicare, altruismul, increderea in sine	ore de dans, de pictură, de discutii, plimbari in parc , cu persoanele din centrele sociale	imbunatatirea capacitatilor de comunicare, de relationare, dezvoltarea unor noi domenii de interes pentru elevi, dezvoltarea reciprocitatii afective	Conform acorduri lor de parteneriat încheiate	planse, filmari, desene

PLANUL DE MĂSURI PRIVIND

PREVENIREA/COMBATEREA VIOLENŢEI

ÎN MEDIUL ŞCOLAR


Obiective

• 
  Centrarea prevenirii violenţei pe educaţie, pe valorile civismului democratic promovate de către aceasta (soluţionarea pacifistă a conflictelor, interculturalitate, nondiscriminare, toleranţă, respectarea drepturilor omului, valorizarea persoanei etc.) ;
  
• 
  Prevenirea timpurie a violenţei ;
  
• 
  Includerea elevilor, ca actori principali şi/sau parteneri, în toate acţiunile anti-violenţă ;
  
• 
  Anticiparea unor modalităţi rapide şi eficiente de reacţie în cazul declanşării faptelor de violenţă ;
  
• 
  Consensul privind parteneriatul instituţional în elaborarea strategiilor de abordare a violenţei şcolare şi coordonarea eforturilor cu organismele societăţii civile ;
  
• 
  Colaborarea şi dialogul intracomunitar ;
  
• 
  Integrarea atenţiei acordate familiilor în programele şi proiectele de prevenire.
  

Nr. crt.	ACTIVITATEA	TERMEN	RESPONSABILI/ COORDONATORI	PARTICIPANŢI/ PARTENERI	OBS:
1.	Constituirea, Comisiei de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar	Septembrie 2014	Directorii	Cadre didactice
2.	Implicarea cadrelor didactice şi a consilierului şcolar, în identificarea timpurie a elevilor cu potenţial violent şi a cauzelor care pot determina manifestările de violenţă ale acestora	Pe tot parcursul anului şcolar	Diriginţi Consilierul şcolar	Elevi Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative
3.	Elaborarea şi derularea unor programe de asistenţă individualizată pentru elevii implicaţi (ca autori sau ca victime) în cazuri de violenţă., prin care să se urmărească : - conştientizarea consecinţelor actelor de violenţă asupra propriei persoane şi asupra celorlalţi - prevenirea apariţiei dispoziţiilor afective negative (resentimentul, suspiciunea excesivă, iritabilitatea, ostilitatea, negativismul) - ameliorarea imaginii de sine - dobândirea autocontrolului privind impulsurile violente şi a capacităţii de autoanaliză a propriului comportament - identificarea şi asistarea elevilor care au fost victime ale violenţei şcolare prin implicarea cadrelor didactice, a consilierului şcolar şi a părinţilor	Conform Planurilor operaţionale ale CJRAE	Consilierul şcolar Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative	Elevi
4.	Implicarea Consiliului elevilor în proiectarea şi derularea activităţilor de prevenire şi reducere a fenomenului de violenţă	Noiembrie 2014	Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative	Elevi
5.	-Implicarea activă a elevilor cu potenţial violent sau care au comis fapte de violenţă în programe de asistenţă derulate în parteneriat de către şcoală şi alte instituţii specializate (Poliţia comunitară, autorităţi locale, Biserica, ONG-uri specializate în programe de protecţie şi educaţie a copiilor şi tinerilor) ; -Valorificarea intereselor, aptitudinilor şi capacităţii elevilor care au comis acte de violenţă prin implicarea acestora în activităţi şcolare şi extraşcolare ; -Responsabilizarea elevilor cu comportament violent, evitarea centrării exclusiv pe sancţiune şi eliminarea din practica educaţională a unor sancţiuni care contravin principiilor pedagogice ;	Bilunar, în baza unor parteneriate Conform Programuluide activităţi educative şcolare şi extraşcolare	Consilierul şcolar Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative Membrii Comisiei anti-violenţă din şcoală Diriginţii Diriginţii	Directorii Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative Consiliul clasei, Consiliul profesoral şi Consiliul de administraţie
6.	Reconsiderarea rolului familiei în contextul necesităţii prevenirii şi reducerii fenomenului violenţei şcolare : - informarea părinţilor cu privire la serviciile pe care le poate oferi şcoala în scopul prevenirii violenţei şcolare şi ameliorării relaţiilor părinţi-copii ; - acordarea de sprijin familiilor care solicită asistenţă, identificarea unor părinţi-resursă, care să se implice în activităţile de prevenire sau în rezolvarea cazurilor de violenţă existente ; - iniţierea unor programe de genul « Şcoala părinţilor », axate pe conştientizarea, informarea şi formarea cu privire la dificultăţile de adaptare a copiilor la mediul şcolar şi la diferite aspecte ale violenţei şcolare (forme, cauze, modalităţi de prevenire, parteneri)	În cadrul şedinţelor cu părinţii	Asociația de părinți „Mircea Scarlat” Diriginţii Membrii Comisiei anti-violenţă din şcoală	Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative Consilierul şcolar
7.	Includerea pe agenda şedinţelor Consiliului de Administraţie, Consiliului Profesoral, Comitetului Reprezentativ al Părinţilor a unor teme legate de violenţa şcolară	Conform planificării	Directorii	Consiliul profesoral, Consiliul de administraţie, Comitetul Reprezentativ al Părinţilor
8.	- Intervenţii la nivel curricular prin : dezbaterea, în timpul orelor de Consiliere şi orientare, a situaţiilor de violenţă în care au fost implicaţi elevi ai şcolii şi încurajarea exprimării opiniei elevilor privind aceste situaţii şi posibile căi de soluţionare - Derularea unor programe şi activităţi extraşcolare pe tema combaterii violenţei şcolare	Lunar	Diriginţii Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative	Directorii Consilierul şcolar

Sugestii de intervenţii la nivelul şcolii :
- Administrarea de chestionare şi/sau anchete privind nivelul, cauzele şi formele de manifestare a violenţei/victimizării în şcoală;

- Instituirea unei zile a comunicării între şcoală şi comunitatea locală ;

- Organizarea de întâlniri/acţiuni comune şcoală-părinţi, în vederea conştientizării, de către aceştia, a planului anti-violenţă al şcolii ;

- Stabilirea unei zile a şcolii fără violenţă ;

- Organizarea unui concurs pentru manifestul antiviolenţă, ce urmează a fi afişat în fiecare clasă şi a face parte din planul anti-violenţă al şcolii ;
Sugestii de activităţi cu părinţii :
- Programe pentru părinţi care să aibă la bază componentele de informare şi formare : lectorate cu părinţii pe diverse teme axate pe psihologia copilului şi modalităţi de identificare a elementelor specifice victimizării, prezentarea de cazuri de victimizare şi oferirea de posibile modalităţi de rezolvare a situaţiilor tipice de violenţă şcolară şi de asistare a victimei şcolare ;

- Programe de implicare a părinţilor în activitatea de prevenire a violenţei/victimizării : identificarea unor părinţi-resursă şi formarea lor în vederea implicării în programe de informare, asistare a elevilor victimă în activităţi de rezolvare a unor situaţii conflictuale în şcoală sau la nivelul clasei, de susţinere în cadrul
lectoratelor a unor teme care privesc crearea unui climat familial şi şcolar sănătos (de ex. teme ca : « Încurajează-ţi copilul să ţi se destăinuie », « Prietenii în viaţa copiilor noştri », « Cum să ne valorizăm copiii »).

Sugestii de activităţi pentru profesori :
- Programe de formare pentru profesori cu componenta de bază în formarea în vederea rezolvării conflictelor, a activităţilor de mediere ;

- Organizarea de activităţi extracurriculare ;

- Realizarea condiţiilor pentru relaţii mai bune între elevi : interacţiuni constructive între elevii agresori şi victimele lor, respectiv colegii lor ;

- Stabilirea unor reguli anti-violenţă la clasă ;

- Realizarea unei bune colaborări cu familiile elevilor
DIRECTOR, DIRECTOR ADJUNCT,
Prof. Botez Silvia Prof. Buciu Mariana

i