O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi o‘rta maxsus (texnikum) professional ta’limning

Maktabga tayyorlov guruhi
1.Shirma
2.Marionetka-qo’g’irchoqlar (ipda o’ynatadigan)
3.Qo’lqopli, barmoqli, tayoqchali, soya teatr ertak kaxramonlari
4.Ertak qaxramonlari liboslari
5.Niqoblari
6.Uycha maketi
7.Mazmunli o’yinchoqlar
8.Rejissyorlik o’yinlari uchun qahramonlar (odamchalar, askarlar, multfilm personajlari)
9.Sahna uchun jihozlar (turli daraxtlar, tandir maketi va hokazo)
Har bir bolalar bog'chasi o'qituvchisining vazifasi bor - do'stona uyushgan jamoani yaratish, bolalarni o'ynashga o'rgatish. Yosh guruhda allaqachon bolalar bog'chasiga borgan bolalar oldimizga kelishdi va bizning vazifamiz bolalarimiz bilan birga o'ynash ko'nikmalarini rivojlantirishni davom ettirish edi. Bizning kuzatishlarimiz har bir bola bilan ishlashning aniq usullarini aniqlashga yordam berdi. Quyidagi vazifalar qo'yildi: bolalarni o'yinda birlashtirishga yordam berish; o'yinni tanlashda xushmuomalalik bilan rahbarlik qiling, bolalarni o'yin qoidalariga rioya qilishni o'rgating, yaxshi niyat va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantiring.
Rolli o'yinlarni rivojlantirishning 3 yo'nalishi:
- maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlari uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;
- bolalarning o'yin faoliyatiga kattalar e'tiborini jalb qilish;
- bolalar o'yinlarini bevosita boshqarish.
Kunduzgi rejimda joyni, vaqtni hisobga olgan holda guruhda o'yin faoliyati uchun shart-sharoitlarni yaratish, moddiy va o'yin bazasini yaratish kerak: o'yinchoqlar, qo'llanmalar, atributlar, o'rnini bosuvchi narsalar, bolalar o'yin davomida ishlatadigan arzimas materiallar.
Ota-onalar yordamida ular o'yin muhitini jihozladilar. Chiroyli oqlangan qo'g'irchoqlar, mebellar, turli xil idishlar tezda bolalarni o'ziga jalb qildi va ular bilan turli xil yo'llar bilan harakat qila boshladilar: rulon, ozuqa, yotish va hk. Ular ertalab ham, tushdan keyin ham o'ynashdi. Bizning bolalarimiz bir-biriga bog'liq bo'lgan bir nechta harakatlarni bajarishni o'rganishlari juda muhim edi. Shu maqsadda biz yangi harakatlarni talab qiladigan savollardan keng foydalandik. Muayyan o'yinchoqlar bilan harakatlar namoyishiga katta joy berildi. Masalan, bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun biz bolalar tushunishi mumkin bo'lgan bir nechta uchastkalarni birlashtirgan qo'g'irchoq bilan o'ynay boshladik: "anorni qizdirish", "qo'g'irchoqni ovqatlantirish", "uxlashga yotish, lullabiya qo'shig'i". Bolalar bizning harakatlarimizni diqqat bilan kuzatdilar. Biz o'yinni davom ettirdik va keyin bolalarga og'zaki ravishda voqealarning yo'nalishini yo'naltirib, qo'g'irchoqni berdik. Bolalar qo'g'irchoq va ayiqlarga jonli mavjudot sifatida mehr bilan, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlari juda muhimdir. Agar yigitlardan biri qo'g'irchoqni erga tashlasa, biz uning juda og'riqli, sovuq, yolg'on gapirishga yoqimsizligiga e'tibor beramiz, u g'amxo'rlik qilishni, afsuslanishni, u bilan o'ynashni xohlaydi. O'smirlar bu so'zlarga tezda javob berishadi. O'yin rivojlanishi uchun bolalarga atrof-muhit haqida bilim berish, tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shish kerak. Shu maqsadda "Qo'g'irchoqni yurish uchun kiying", "Qo'g'irchoq anorini pishiring" didaktik o'yinlari o'tkazildi.
Biroq, o'yinni rivojlantirish uchun nafaqat guruhni o'yin materiallari bilan jihozlash etarli emas. Shuningdek, atrofdagi voqelik haqida turli xil taassurotlar kerak, ular bolalar o'z o'yinlarida aks ettiradi. Buning uchun bolalar o'yinining mazmunini boyitish, turli xil usul va usullardan foydalanish kerak: kuzatish, ekskursiyalar, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar, badiiy adabiyot, o'qituvchining kattalar ishi haqidagi hikoyasi, rasmlardan foydalanish, adabiy asarlarni dramatizatsiyasi, axloqiy suhbatlar, o'qituvchining bevosita ishtiroki. rejani amalga oshirish, bolalarni binolar bilan birgalikda amalga oshirish, qurilish texnikasini namoyish etish va hokazolarni bolalarni qiziqtirishga qaratilgan o'yin, takliflar, maslahatlar, tushuntirishlar, savollar. Yosh guruhning boshida aksariyat bolalar faqat ob'ektiv harakatlarni takrorlashdi, ularning aksariyati shunchaki o'yinchoqlar bilan boshqariladi. Bizning vazifamiz bolalarni o'yin harakatlarini boyitish, o'yin sxemasini ishlab chiqish uchun yuborish edi. Shu maqsadda biz bolalar bilan boqish, oshpaz, vrach ishlashini kuzatdik, maqsadli sayrlarni tashkillashtirdik, bunda haydovchi, yuvoshning mehnat harakatlariga e'tibor berdik. Kuzatuv davomida bolalarning diqqatini oshpaz mazali nonushta, tushlik, kechki ovqat tayyorlaganiga qaratdi. Ular bolalarni idishlarning nomlari bilan tanishtirishdi. Keyinchalik, o'ynab, bolalar nafaqat pechka qo'yishgan, balki "pishirilgan" sho'rva, kompot va boshqalar.
Bolalar o'yinda faol qatnashadilar, guruhlarga birlashadilar. O'yin qiziqishlari barqaror. Ular soatlab, kunlar va haftalar davomida xuddi shu syujetli o'yinlarda va har safar boshidanoq o'ynashlari mumkin. Bolalar yanada ishonchli, mustaqil ravishda o'ynay boshlashdi. Agar bolalar meni katta mamnuniyat bilan o'yinga jalb qilishgan bo'lsa ham, hatto asosiy rollarni ham berishgan bo'lsa, endi ular barcha bosh rollarni ijro etishmoqda. Bizning rolimiz - yashirin etakchilik. Bu bolalarga o'zlarini kattalar, o'yinning "egalari" kabi his qilish imkonini beradi. Bolalar o'yinlarida fitnani "harakatga keltiradigan" rahbarlar paydo bo'ldi. Qolganlari rahbar bilan kelishadi va odatda moslashadi. Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkin: O'yinlar boshqa ta'lim vositalari bilan birgalikda tanqidiy vaziyatdan chiqish yo'lini topishga, qaror qabul qilishga, tashabbus ko'rsatishga qodir barkamol rivojlangan faol shaxsni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. kelajak hayotda zarur bo'lgan fazilatlarni egallang.