Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskola
Avotiņš V., Prindule L., Upmale Z. Bērnu attīstība mācību un audzināšanas procesā. –R.: 1995
Yüklə 5,89 Mb.
|
1. Avotiņš V., Prindule L., Upmale Z. Bērnu attīstība mācību un audzināšanas procesā. –R.: 1995. 2. Boulbijs Dž. Drošais pamats. – R.: Rasa ABC, 1998. 3. Eriksons E.H. Identitāte: jaunība un krīze. – R.: Jumava 1998. 4. Kulbergs J. Krīze un attīstība. Psihodinamiska un sociālpsihiatriska apcere. – Liepāja. : 1998. 5. Puškarevs I. Attīstības psiholoģija. – R.: RaKa 2001. 6. Reņģe V. Psiholoģija. Peronības psiholoģiskās teorijas. – R.: Zvaigzne ABC 1999. 7. Svence G. Pieaugušo psiholoģija. – R.: RaKa 2003. 8. Vinikots D.V. Berns un viņa māte. – R.: RaKa 2004. 9. Vinikots D.V. Sarunas ar vecākiem. – R.: RaKa 2004. 10. Абрамова Г.С. Возростная психология. – Москва. Академический проект.: 2001 Ieteicamā: 1. Bērnu kopšanas mazā enciklopēdija. – R.: 1995. 2. Božoviča L. Personības veidošanās skolas gados. – R.: 1975. 3. Dalto F. Viss ir valoda. – R.: Preses Nams, 1997. 4. Dzintare D. Rotaļa un darbs bērnudārzā. – R.: 1984. 5. Eluebija I. Pakapieni bērna attīstībā. – R.: 1992. 6. Geidžs N.L., Berliners D.C. Pedagoģiskā psiholoģija. – R.: Zvaigzne ABC, 1999. 7. Gudjons H. Pedagoģijas pamatatziņas. – R.: Zvaigzne ABC 1998. 8. Karpova A. Personība. Teorijas un to rādītāji. – R.: Zvaigzne ABC 1998. 9. Kempbels R. Kā patiesi mīlēt savu bērnu. – R.: 1991. 10. Kempbels R. Kā patiesi mīlēt pusaudzi. – R.: 1991. 11. Kons I. ES atklāšana. – R.: 1982. 12. Kons I. Vecāko klašu skolēnu psiholoģija. – R.: 1985. 13. Konvencija par bērna tiesībām. – Latvijas organizācija „Glābiet bērnus”, Rīga, fonds ”Mantojums”.: 1995. 14. Krūmiņa I.Galvenie skolēnu psihiskās attīstības posmi – R.: LU, 1973. 15. Lieģeniece D. Bērns pasaulē – pasaule bērnā. – R.: 1992. 16. Plotnieks I. Psiholoģija ģimenē. – R.: 1988. 17. Puškarevs I. Golubeva A. Bērna attīstība. – Lielvārde.: Lielvārds 1999. 18. Students J.A. Bērnu, Pusaudžu un jauniešu psiholoģija. – R.: 1935. 19. Šprangers E. Jaunatnes psiholoģija. – R.: 1929. 20. Бамбурова Л. И. Мотивация совместной музыкфльной деятельности юношеских групп – :Ярославль, 1985 21.Богуш Н. Р. О влиянии различных форм внешнего стимулирования на эффективность движений и действий. Проблем86ы психологии спорта. –: Москва, 1962 22. Гейл Шихи Возрастные кризисы –: СПб, 1999 23.Журавлев П.А. О влиянии поошрений и порицаний на волевую активность младших школьников. Материалы III научной конференчии по проблемам психологии воли –: Рязань, 1976 24. Крайг Г. Психология развития. –: СПб, Питер, 2001 25.Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. –: Москва, 1959 26.Хорни К. Наши внутренние конфликты. –: Москва, Апрель – Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс 2000 27. http://psy.piter.com/library 28. http://www.psychology.ru/library 29. www.churchlink.com.au/churclink/forum/r..ss_burnout.html IZSKATĪTS Skolas ped. katedras sēdē 2005.gada __________________ Katedras vad. _______________ As.prof., Dr.paed. E.Volāne RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034 Studiju kursa apraksts Studiju kursa nosaukums. Sociālā pedagoģija Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā. Apjoms. 1 KP , 1,5 ECTS Kursa autors un docētāji. Mag.hist., lektore Staņislava Marsone Kursa mērķis. Sekmēt topošo pedagogu izpratni par sabiedrības vajadzību mijsakarību ar pedagoģisko procesu, aktualizējot pedagoģijas sociālo aspektu demokrātiskas sabiedrības attīstības veicināšanai. Paredzētais rezultāts.
Kursa saturs. Satura tematiskais plānojums.
Patstāvīgā darba plānojums.
Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Studiju kursa noslēgumā studenti kārto ieskaiti ar diferencētu vērtējumu. Students gala vērtējumu studiju kursā “Sociālā pedagoģija” iegūst summējot praktiskajās nodarbībās, par patstāvīgajiem darbiem un ieskaitē iegūtos punktus. Kursu apgūst latviešu valodā (Ir iespējas klausīties šo kursu krievu valodā.) Literatūra. Obligāti izmantojamā literatūra:
Ieteicamā literatūra:
Izmantojamie periodiskie izdevumi:
Īpašas piezīmes. Priekšzināšanas, kas nepieciešamas, lai studiju kursu varētu apgūt: Vispārīgajā pedagoģijā. Audzināšanas teorijā. IZSKATĪTS Vispārīgās pedagoģijas katedras sēdē 2005. gada _____________ Kat. vad._______________ Studiju kursa apraksts Studiju kursa nosaukums. Saskarsmes psiholoģija. Studiju programmas nosaukums. Profesionālā bakalaura studiju programma „Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā“. Apjoms. 1 KP, 1,5 ECTS Kursa autors. Lektore Mg. psych., Mg. paed. Gundega Kozlova Kursa mērķis. Padziļināt izpratni par saskarsmes procesa likumsakarībām, daudzveidīgiem starppersonu mijattiecību veidošanās mehānismiem. Paredzētais rezultāts. Iemācīties atpazīt savus un citu cilvēku saskarsmes stereotipus, veikt adekvātas korekcijas saskarsmes procesā, attīstīt savu skolotāja-profesionāļa saskarsmes stilu. Kursa saturs. Satura tematiskais plānojums.
Patstāvīgā darba plānojums.
Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Ieskaite ar diferencētu vērtējumu Kursu apgūst latviešu valodā. Literatūra. Obligātā 1. Berns E. Spēles ko spēlē cilvēki. Cilvēku attiecību psiholoģija. – R.:Birojs 2000 Plus, 2002. 2. Kulbergs J. Krīze un attīstība. Psihodinamiska un sociālpsihiatriska apcere. – Liepāja. : 1998 3. Omarova S. Cilvēks runā ar cilvēku : Saskarsmes psiholoģija. – R.: Kamene, 1994. 4. Pīzs A. Ķermeņa valoda. – R.: 1994 5. Reņģe V. Lekciju kurss psiholoģijā. Savstarpējo attiecību psiholoģija. R.: Zvaigzne ABC, 2004. 6. Бандура А. Уолтерс Р. Подрастковая агрессия – М.: Апрелть Пресс ЭКСМО- Пресс . 2000 . 7.Дерябо С. Ясвин В. Гроссмейстер обшения. – М.: Смысл. 1996. Ieteicamā 1.Budovskis.M. Personības un sociālās vides rezonanse.-R.: 1986. 2. Fromms E. Mīlestības māksla. – R.: Jumava, 1994. 3. Jungs K. Psihooģiskie tipi.- R.: Zvaigzne ABC, 1996. 4. Karpova Ā. Personības aktīvās dzīves pozīcijas veidošanās sociālpsihologiskie nosacījumi. – R.: 1989 5. Karpova Ā.. Plotnieks I. Personība un saskarsme. – R.: 1984. 6. Karnegi D. Kā iegūt draugus un iepatikties cilvekiem. – R.: LŽS Komerccentrs, 1990. 7. Kons I. Personības socioloģija. – R.: 1969 8. Kupčs J. Saskarsmes būtība – R.: 1997 9. Lasmane D. Kā ”nogatavoties” skolai ? Psiholoģijas pasaule, pielikums „Roku rokā”, R.: 2005. – 3. ,10. – 15.lpp. 10. Latiševs V. Lietišķās sarunas un lietsķie kontakti. – R.: 1995 11. Levi V. Atrast sevī citu. –R.: 1984 12. Lika I. Personības psiholoģiskās aizsardzības sistēma. – Liepāja.: 1998 13. Omarova S. Cilvēks dzīvo grupā: Sociālā psiholoģija.-R.: Kamene 19966 14. Pļaviniecie M., Škuškovnika D. Sociālā psiholoģija pedagogiem. -:R. RaKa, 2002. 15. Zīriņa T. Hiperaktīvo bērnu attīstības īpatnības. Psiholoģijas pasaule, pielikums „Roku rokā”, R.: 2005. – 6., 3.-9. lpp. 16. Бамбурова Л. И. Мотивация совместной музыкфльной деятельности юношеских групп – :Ярославль, 1985 17. Богуш Н. Р. О влиянии различных форм внешнего стимулирования на эффективность движений и действий. Проблем86ы психологии спорта. –: Москва, 1962 18. Жуков В. Комуникативная компетентность. - : Москва, 199186 19. Ладунская В. А. Невербальное поведение. - : Ростов н.Д. , 1986 20. Левин К. Разрешение социальных конфликтов . - : Ст. Петербург, 2000 21. Психология возрастных кризисов. Хрестоматьия – сост. Сельченок К.В. - : Минск, Харвест, 2000 22. Рахматщаева В. Грамматика обшения. - : Москва, 1995 23. Рубин Д., Пруит Д., Сунг Хе Ким Социальный конфликт. - : Москва, 2001 24. Фернхет А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. - : Ст. Петербург, 2001 IZSKATĪTS ________________ katedras sēdē 2005.gada __________________ Katedras vad. _______________ As.prof. Dr.paed. E.Volāne RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA Studiju kursa apraksts Studiju kursa nosaukums:Pedagoģiskā psiholoģija. Studiju programmas nosaukums: Sākumskolas skolotājs Studiju bloks: A Apjoms: 2 KP, 3 ECTS Kursa autors un docētāji: lektore Mag.psych. Dace Bērziņa docente Dr.psych. Anita Lasmane Kursa mērķis: Atklāt psiholoģiskās likumsakarības pedagoģiskā procesa dažādos aspektos. Paredzamais rezultāts: Students spēj analizēt izglītības pieejas konceptuālā līmenī, izprot pedagoģiskā procesa psiholoģisko permanenci, saskata cēloņsakarības mācību un audzināšanas procesa norisēs, spēj psiholoģiski analizēt dažādus mācību modeļus un pamatot to izmantošanas iespējas, izprot skolotāja – skolēna mijiedarbības likumsakarības. Kursa saturs. Satura tematiskais plānojums: Nr. Temats Kontaktstundas Studentu patstāvīgā p.k. darba stundas pilna nepilna pilna nepilna l.stud. l.stud. l.stud. l.stud. 1.Pedagoģiskās psiholoģijas priekšmets dažādu 4 2 6 8 pedagoģisko pieeju un virzienu traktējumā (esentiālisms, progresīvisms, pereniālisms, eksistenciālisms, biheviorisms, darbības pedagoģiski psiholoģiskā pieeja, psihoanalītiskā pieeja, humānisms; iekļaujošā izglītības pieeja kā mūsdienu optimālais humānistiskais izglītības modelis). 2.Mācīšana un mācīšanās: optimālā abu procesu 6 3 4 7 mijiedarbības stila meklējumi.Attieksme un motivācija kā mācīšanās procesa rosinātāji. Zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanās psiholoģiskais pamatojums.Šī procesa pedagoģiskā vadība dažādos vecumposmos. 3.Dažādu mācību modeļu (kognitīvā, uz procesu 2 1 8 9 orientētā, uz skolēnu orientētā, komunikatīvā, uz emocionālo pārdzīvojumu orientētā u.c.) psiholoģiskās priekšrocības un ierobežojumi. 4.Bērna īpašo mācību vajadzību traktējums 4 2 6 8 mūsdienu pedagoģiskās psiholoģijas zinātnes skatījumā. Īpašo mācību vajadzību iedalījums, to cēloņi un pedagoģiskās korekcijas iespējas. Iekļaujošā izglītība kā bērna personības attīstību veicinoša pieeja. 5.Pašanalīzes, pašizvērtēšanas prasmju veidošanās. 2 1 8 9 Adekvāta pašvērtējuma un pašregulācijas attīstības psiholoģiskās likumsakarības. 6.Audzināšanas psiholoģiskais pamats dažādu 4 2 6 8 pedagoģisko pieeju interpretācijā. Audzināšanas stili un metodes. Personības regulatīvo mehānismu un Yüklə 5,89 Mb. Dostları ilə paylaş:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||