Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskola

Žogla I. Skolas pedagoģija – LU PPI, 2001.


Ieteicamā literatūra:

12. 
    Apel H.J. Schulpadagogik, Koln: Bohlau Verlag, 1990.
    
13. 
    Beļickis I. Alternatīvās izglītības teorijas, - R.: RaKa, 1997.
    
14. 
    Bērziņa I. Skolas darbības izvērtēšana – SIA “RaKa”, R., 2002.
    
15. 
    Geidžs, N.L. & Berliners D.C. Pedagoģiskā psiholoģija. – R.: Zvaigzne ABC. 1999.
    
16. 
    Giesecke H. Wozu ist die Schule da? Die neue Rolle von Eltern und Lehrern. 2. Aufl. Stuttgart: Klett-Cotta, 1997
    
17. 
    Kopmane P., Petermane L. Demokrātijas pieredze skolā. _ R., RaKa, 1999
    
18. 
    KrastiņaE, Pipere A Mācību sasniegumu pašizvērtēšana. – R.RaKa, 2004.
    
19. 
    Lihačova I. Kvalitatīva skolas attīstība. R., RaKa, 2003
    
20. 
    Maslo E. Mācīšanās spēju pilnveide. – R.: RaKa, 2003
    
21. 
    Maslo I. Skolas pedagoģiskā procesa diferenciācija un individualizācija – R.: RaKa, 1995
    
22. 
    Meyer H. Schulpädagogik. Bd. 1 - für Anfänger. 1. Aufl. Berlin: Cornlelsen Scriptor, 1997
    
23. 
    Potthoff W. Einführung in die Reformpädagogik. Von der klassischen zur aktuellen Reformpädagogik. 3., akt. u. erw. Aufl. Freiburg: Reformpädagogischer Verl. Jörg Potthoff, 2000
    
24. 
    Prets D.Izglītības programmu pilnveide. – R.: Zvaigzne, 2000
    
25. 
    Skalberga A. Audzinātāja grāmata. – R.: RaKa,
    
26. 
    Skolotāja rokasgrāmata. Aktīvās mācību metodes un demokrātiskas skolas vides veidošana. – Rīgas Skolotāju izglītības centrs, 2003.
    
27. 
    Šiļņeva L., Eglīte E. Kas ir problēmbalstīta izglītība. – R.2001.
    
28. 
    Vilkaste A Skolas ilgstspējas attīstības plānošana. – R., RaKa, 2003.
    
29. 
    www.freefulltext.com
    

Izmantojamie periodiskie izdevumi:

• 
  “Sākums’
  
• 
  “Skolotājs”
  
• 
  “Psiholoģijas pasaule”
  

Īpašas piezīmes.

Priekšzināšanas, kas nepieciešamas, lai studiju kursu varētu apgūt: Vispārīgajā pedagoģijā.


IZSKATĪTS

Vispārīgās pedagoģijas katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________

RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Studiju kursa apraksts

Pilna laika studijām

1. 
   Kursa nosaukums
   

Pirmsskolas pedagoģija

2. 
   Studiju programmas nosaukums
   

Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt vienu priekšmetu pamatskolā

3. 
   Studiju kursa līmenis
   

Profesionālā studiju programma, programmas A daļa

4. 
   Apjoms:
   

1 kredītpunkts

4. 
   Kursa autors
   

Mg.paed. Rasma Purmale

4. 
   Kursa mērķis:
   

Kursa mērķis: zinošs, iejūtīgs, radošs, motivēts pirmsskolas izglītības skolotājs, kurš izprot katra bērna individualitāti, viņa attīstības likumsakarības, rosina bērnu daudzveidīgai aktīvai darbībai.

Kursa mērķis ir izvirzīts balstoties uz RPIVA koncepciju, ka pedagoga profesionālā darbība skatāma ciešā saistībā ar katra cilvēka individuālo spēju atzīšanu un attīstīšanu, ievērojot viņa subjektīvās īpašības un likumsakarības.

7. 
   Kursa saturs:
   

7.1. Ievads:

Studiju kurss ietilpst obligāto vispārizglītojošo kursu ietvarā. Ievērojot loģisko pēctecību, integrētu teorētisko zināšanu apguvi un izpratnes veidošanos veselumā, studiju kurss tiks labi apgūts, ja iepriekš students būs apguvis šādus studiju kursus: ievads pedagoģijas studijās, pedagoģijas vēsture, pedagoģiskā doma Latvijā, vispārējā pedagoģija, filosofijas pamati un izglītības filosofiju, vispārīgo psiholoģiju, attīstības psiholoģiju, personības attīstības psiholoģiju, psihes bioloģiskos pamatus.
7.2. Satura tematiskais plānojums

I Pirmsskolas pedagoģija kā zinātne.

• 
  Kursa mērķis , uzdevumi, saturs.
  
• 
  Kursa starppriekšmetiskā saikne.
  
• 
  Hermenētiskā metode kā humānās pedagoģijas pamatmetode.
  
• 
  Bērna personības izpratne veselumā humānās pedagoģijas skatījumā. Fenomenoloģiskā pieeja.
  

II Pirmsskolas izglītība.

• 
  Pirmsskolas izglītības vieta Latvijas izglītības sistēmā.
  
• 
  Latvijas Izglītības likums par pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanu, izglītošanu, attīstību.
  
• 
  Pirmsskolas izglītības apguves iespējas Latvijā un ārzemes.
  

III Pirmsskolas vecuma bērns kā pašattīstības subjekts.

• 
  Bērns kā cilvēktiesību subjekts audzināšanas procesā.
  
• 
  Audzināšanas jēdziens, saturs, metodes, formas.
  
• 
  Veseluma metodoloģiskā pieeja bērna personības izpratnē.
  
• 
  Pirmsskolas vecuma bērna kā pašattīstības subjekta augšanas un izglītošanas nosacījumi.
  
• 
  Bērns kā cilvēktiesību un pašattīstības subjekts dažādu pedagogu skatījumā (E.Ēriksons, K.Rodžers, A.Maslou, R.Berns, Ž.Piažē, A.Vallons, M.Montesori, R.Šteinerts, P.Petersens, Ļ.Vigotskis, M.Štāls, A.Dauge, J.A.Students, O.Svenn, P.Dāle, D.Dzintere, D.Lieģeniece, u.c.).
  

IV Pirmsskolas vecuma bērns kā pašaktivitātes, pašdarbības, pašmācīšanās, pašattīstības subjekts (fiziskā, sociālā, emocionālā, garīgā– ētiskā, estētiskā, kognitīvā).

• 
  Mērķi, uzdevumi humānās pedagoģijas skatījumā.
  
• 
  Audzināšanas jēdziens, mērķi, uzdevumi, saturs, metodes, to savstarpējā integrācija.
  
• 
  Bērns kā pašaktivitātes, pašdarbības mācīšanas un mācīšanās, attīstības un pašattīstīšanās, audzināšanas un pašaudzināšanas subjekts.
  
• 
  Bērna fiziskais Es– sensitīvie periodi, likumsakarības, mērķi, uzdevumi, metodes, saturs, organizācijas formas.
  
• 
  Sociālais Es– sensitīvie periodi, likumsakarības, mērķi, uzdevumi, metodes, saturs, organizācijas formas. Bērna identitāte. Sociālo lomu apguve.
  
• 
  Emocionālais Es– sensitīvie periodi, likumsakarības, mērķi, uzdevumi, metodes, saturs, organizācijas formas.
  
• 
  Garīgā, morālā izpratne un tikumiskā rīcība (Ž.Ž.Piažē, Kolbergs u.c.). Ētiskās, estētiskās vērtības, likumi, normas. Disciplīna un sods. Latviešu tautas ētiskās vērtības (E.Brastiņš, Z.Mauriņa u.c.)
  
• 
  Kognitīvais Es– sensitīvie periodi, likumsakarības, mērķi, uzdevumi, metodes, saturs, organizācijas formas. Bērna dotumi (H.Gārdners, Ž.Gebsers u.c.
  

V Bērna dzīves darbība

• 
  Rotaļa kā bērna aktivitātes, pašdarbības, audzināšanas– pašaudzināšanas, mācīšanās–mācīšanas , attīstības– pašattīstīšanās līdzeklis.
  
• 
  Bērna daudzveidīgā darbība kā bērna aktivitātes, pašdarbības, audzināšanas– pašaudzināšanas, mācīšanās–mācīšanas, attīstības– pašattīstīšanās, līdzeklis.
  

VI Pedagoģiskais process pirmsskolā.

• 
  Pedagoģiskā procesa būtība, mērķi, uzdevumi, struktūra, pamatprincipi (I.Beļickis, I,Maslo u.c.).
  
• 
  Dienas rits pirmsskolā, tā fizioloģiski, psiholoģiski pedagoģiskais pamatojums.
  
• 
  Pedagoģiski psiholoģiskās prasības videi pirmsskolā.
  
• 
  Sociālā vide pirmsskolā, tās raksturojums, pedagoģiskā mērķtiecība. Drošas, piederīgas vides pamatnosacījumi. Saskarsme pedagoģiskajā procesā: skolotājs + bērns, bērns + bērns, skolotājs + bērns + vecāki utt. (sintonija, empātija, tolerance u.c.)
  
• 
  Lietu vide kā bērna aktivitātes, pašdarbības, audzināšanas– pašaudzināšanas, mācīšanas– mācīšanās, attīstības– pašattīstības, nodrošinātāja.
  
• 
  Bērna kā pētnieka pozīcijas respektēšana pedagoģiskajā procesā. Aktivitāšu centri kā katra bērna pašaudzināšanas, pašattīstības sekmētāji.
  

VII Audzināšanas un mācību darba plānošana pirmsskolā un dažādu pieeju analīze.

VIII Pirmsskolas un ģimenes sadarbība.

IX Pedagogs, tā personība, pedagoģiskā kompetence.
7.3. Patstāvīgi apgūstamās tēmas

Pirmsskolas izglītība.

• 
  Pirmsskolas izglītības vieta Latvijas izglītības sistēmā.
  
• 
  Latvijas Izglītības likums par pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanu, izglītošanu, attīstību.
  

Pirmsskolas vecuma bērns kā pašattīstības subjekts.

• 
  Bērns kā cilvēktiesību un pašattīstības subjekts dažādu pedagogu skatījumā (E.Ēriksons, K.Rodžers, A.Maslou, R.Berns, Ž.Piažē, A.Vallons, M.Montesori, R.Šteinerts, P.Petersens, Ļ.Vigotskis, M.Štāls, A.Dauge, J.A.Students, O.Svenn, P.Dāle, D.Dzintere, D.Lieģeniece, u.c.,).
  

Bērna dzīves darbība

• 
  Rotaļa kā bērna aktivitātes, pašdarbības, audzināšanas– pašaudzināšanas, mācīšanās–mācīšanas , attīstības– pašattīstīšanās līdzeklis.
  
• 
  Bērna daudzveidīgā darbība kā bērna aktivitātes, pašdarbības, audzināšanas– pašaudzināšanas, mācīšanās–mācīšanas, attīstības– pašattīstīšanās, līdzeklis.uzdevumi, metodes, saturs, organizācijas formas.
  

Pirmsskolas un ģimenes sadarbība.

Pedagogs, tā personība, pedagoģiskā kompetence.

7.4. Patstāvīgi izstrādājamie darbs

• 
  Divu pedagogu teorētisko darbu par bērnu un tā attīstības likumsakarībām analīze, uzsverot pedagoģiskā mantojuma izmantojamību mūsdienu pedagoģiskajā procesā.
  

7.5. Sasnieguma vērtēšana

Ieskaite (rakstiski)
7.6. Prasības ieskaitei

Vērtējums veidojās analītiski visa studiju procesa laikā pēc šādiem nosacījumiem:

• 
  aktivitāte kontaktlekcijās (sarunas, diskusijas, aktivitāte interaktīvajās darba formās);
  
• 
  semināra darba kvalitāte;
  
• 
  patstāvīgo darbu kvalitāte;
  
• 
  kontroldarbu (2) vērtējums;
  
• 
  integrēta ieskaite
  

7.7. Iegūstamās zināšanas, prasmes, kompetences, attieksmes

Studentam pašam aktīvi piedaloties studiju procesā būs iespēja:

• 
  izprast humānisma pamatprincipus, integrēto pieeju bērnu mācīšanās un mācīšanas procesā,
  
• 
  iegūt integrētu izpratni par teorijas un prakses savstarpēju saistību,
  
• 
  apgūt prasmes un iemaņas praktiski realizēt teorētiskās un praktiskās zināšanas pedagoģiskajā procesā,
  
• 
  veidot kompetences par bērna sapratni veselumā,
  
• 
  veidot komunikatīvo kompetenci sadarbībā ar katru bērnu bērna vajadzību, interešu nodrošināšanā pedagoģiskajā procesā un pedagoģiskas vides veidošanā,
  

Literatūra

Obligātā literatūra
.
1.	Beļickis I. Izglītības humānā paradigma un Latvijas izglītības reforma.– R., 1995.
2.	Ādlers A. Psiholoģija un dzīve. –R.: JDCA, 1992.
3.	Dāle P. Vērojumi un pārdomas. – R., 1994.
4.	Dauge A. Audzināšanas ideāli un īstenība. Cēsis un Rīga, GT Jāzes apgāds, 1928
5.	Džeimsa M.Dzimis, lai uzvarētu. – R., 1995.
6.	Geidžs N.L. Berliners D.C. Pedagoģiskā psiholoģija. – R.: Zvaigzne ABC, 1999.
7.	Gudjons H. Pedagoģijas pamatatziņas. – R., Zvaigzne ABC, 1998.
8.	Gustavsons L.H. Bērna tētis. – R., 1995.
9.	Kempbels R. Kā patiesi mīlēt savu bērnu. – R., 1994.
10.	Korčaks J. Kā man mīlēt bērnus. – R., 1988.
11.	Kūle M., Kūlis R., Filosofija. – R.: Burtnieks, 1996
12.	Lieģeniece D. Bērns-pasaulē, pasaule- bērnā. Rīga, Zvaigzne 1992
13.	Lieģeniece D. Kopveseluma pieeja 5 – 7 gadus veca bērna audzināšanā. – R., 1996.
14.	Lieģeniece D.Lietu vide un bērna attīstība. – Liepāja LRA, 1995.
15.	Likona T. Bērna audzināšana no dzimšanas brīža cauri pusaudža gadiem.– Avots, 520lpp.
16.	Montesori M. Ievads Montesori pedagoģijā. – R.: Izglītība, 1995.
17.	Montesori M. Sensorās audzināšana bērnudārzā. –R., 1992.
18.	Pētersons E. Vispārīgā didaktika. – R., 1931.
19.	Students J.A. Bērnu un jauniešu psiholoģija. – R., 1930.
20.	Students J.A. Vispārīgā pedagoģija. – R.: RaKa, 1998.
21.	Štāls M. Audzināšana un mācīšana agrajā bērnībā. – R., 1927.
22.	Bakisa A. Mans bērns nebaidās un paļaujas uz sevi.Alberts XII, 1999.
23.	Bērna identitātes veidošanās pirmsskolas vecumā. Liepāja 2002
24.	Bērns kā individualitāte pirmsskolas izglītības iestādē. Rīga SIA Izglītības soļi, 2002
25.	Bērns kā vērtība ģimenē un pirmsskolā Rīga, SIA Izglītības soļi, 2000
26.	Boulbijs Dž. Drošais pamats. Rasa ABC, 1998
27.	Grejs Dž. Bērni ir no debesīm.sia "J.L.V." 2001
28.	Jurgena I. Vispārīgā pedagoģija, Rīga, SIA Izglītības soļi, 2001
29.	Keizerlinka L. Stāsti bērna dvēselei. SIA Likteņstāsti, 1998
30.	Pedagoģijas zinātne- praksei. Rīga, 1998.
31.	Poga L. Sirdsizglītība.RaKA 1998.
32.	Smita H. Vai tavs bērns ir laimīgs? Rīga, Kontinents 2001.
33.	Smita K., Strika L. Mācīšanās traucējumi; no A līdz Z. RaKa 1998.
34.	Vigule D. K.Dēķens par pirmsskolas bērnu audzināšanu un attīstību. Rīga, Vārti, 1998.
35.	Vikofs Dž., Anela B. Disciplīna bez uzkliedzieniem un pļaukām. Aizkraukle, Apgāds Krauklītis, 1998
36.	Zelmenis V. Īss pedagoģijas kurss, Rīga, Zvaigzne 1991
37.	Žukovs L. Kopeloviča A. Pedagoģiskā doma Latvijā. RaKa 1997.
38.	Žukovs L. Ievads pedagoģijā, RaKa
39.	Lieģeniece D. Bērns pasaulē, pasaule bērnā.– R.Zv.1992-134
40.	Špalleka R. Māmiņ, vai tu mani mīli? 1998.-225
41.	Vecgrāve A.Kā man saprast savu bērnu?– Zv.ABC.1996-187
42.	Vorobjovs A. Psiholoģijas pamati.–R.Mācību Apgāds 1996-323
43.	Эриксон Э. Детство и общество.– С–Петербургб Университетская книга 1996.
44.	Виннекот Г.Д. Разговор с родителями. – М.: Класс,1994.
45.	Dahlberg G., Moss P.and Pence A. Blyond Quality in Early Childhood Education and Care. 25,
46.	London. Falmer Press, 1999.
47.	Parent Houndbom Early childhood education center. Cowcordia College, 1988
Ieteicamā literatūra
1.	Apsīšu Jēkabs Uz ko audzināt – Bauska, R. Stepermana apgāds, 1770
2.	Beļickis I. Ieskats alternatīvajās izglītības teorijās – R., 1974.
3.	Dauge A. Bērns radīšanas darbā – LAN, 1920.
4.	Dēķens K. Likums par izglītību – R.LSS izdev., 1926.
5.	Dolto F. Viss ir valoda. – R.: Preses nams 1997.
6.	Dzintere D. Rotaļas un darbs bērnudārzā
7.	Ētikas vārdnīca – R.: Avots, 1987.
8.	Filosofijas vārdnīca – R.: Avots, 1978.
9.	Grunelins M. Valdorfa bērnudārzs. – R.: 1994.
10.	Hergents A. Pedagoģija I., II daļa. – R.: Gulbis, 1923.
11.	Karpova A., Plotnieks Personība un saskarsme. – R.: LVU, 1984.
12.	Lasmane L., Milts A, Rubenis A. Ētika. – R.: Zvaigzne, 1993.
13.	Pedagoģiskā doma Latvijā no 189. gada līdz 1940. gadam.
14.	Miezīte S. Mazi bērni Kanādas skolā // Skola un Ģimene, 1989. Nr.3.
15.	Omārova S. Cilvēks runā ar cilvēku. – R.: SIA Kamene, 1995.
16.	Suhomļinskis V. Sirdi atdodu bērniem. – R.: Zvaigzne, 1995.
17.	Šuvajevs I. Etnoss // Skola un Ģimene, 1989. Nr.1.
18.	Tautas izglītība un pedagoģiskā doma Latvijā līdz 1900. gada. – R.: Zinātne, 1987.
19.	Ušinskis K. Pedagoģisko rakstu izlase. – R: Zvaigzne, 1980.
20.	Parent Houndbom Early childhood education center. Cowcordia College, 1988.
21.	Валлон Ф. Психологическое развитие ребёнка. – М.: Просвищениеб 1967.
22.	Венгер Л. Педагогика спасобностей. М.: Знание, 1973.
23.	Готфруа Ж. Что такое психология.– М.: Мир, 1982.
24.	Майерс Д. Социальная психология. – С-Петербург, 1998.
25.	Развитие общения школьников со сверсниками. – М.: Педагогика, 1969.
26.	Рояк Л. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности
	ребёнка.М.;Педагогика, 1984
27.	Педагогика под ред.Смирнова С.А. М. Academia, 1999.
28.	Слободчиков В.И., Исаев Е.М. Психология человека.– М. Школа ПРЕСС., 1995,
	http://www.nsu.ru/psych/internet/bits/index.htm