Silvia Maria de Araújo · Maria Aparecida Bridi · Benilde Lenzi Motim

A escola como espaço de socialização

Na   virada   para   o   século   XXI,   a   Organização   das   Nações   Unidas   para   a

Educação,   a   Ciência   e   a   Cultura   (Unesco)   convidou   o   filósofo   e   sociólogo

francês   Edgar   Morin   (1921-)   a   responder   se   a   escola   na   sociedade

contemporânea tem conseguido promover a inclusão e a justiça sociais. Morin

identificou   problemas   nos   sistemas   educacionais   que   denotam   um

descompasso da educação atual em relação às rápidas mudanças dos últimos

50 anos e ao papel social que deveria cumprir.

As condições da vida moderna introduziram novas funções à escola, no mundo

e   no   Brasil:   cuidar   das   crianças   enquanto   os   pais   trabalham,   oferecer

conhecimentos antes aprendidos somente no interior da família (por exemplo,

noções de higiene para as crianças mais novas e de orientação sexual para os

adolescentes),   fornecer   merenda,   desenvolver   habilidades   técnicas

anteriormente   não   requeridas,   entre   outras.   Para   o   educador   brasileiro

Demerval   Saviani   (1943-),   é   possível   identificar   certa   hipertrofia   da   escola,

processo em que ela adquire papéis sociais que antes não desempenhava. Na

origem desta mudança no desempenho da escola está uma combinação de

fatores sociais, a partir de meados do século XX, como a maior presença da

mulher no mercado de trabalho, o tempo de trabalho que se expandiu com a

informática, a mercantilização da educação, a vida mais urbanizada e os novos

compromissos de trabalho por parte dos membros da família.

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LEGENDA: Aula de arte em projeto no Centro Educacional Unificado (CEU) da

Vila Curuçá, bairro de São Paulo, em 2009. Esses centros educacionais são

equipamentos  públicos   abertos  à   comunidade,   com  teatro,   cinema,  quadras

poliesportivas,   creche,   escola   de   Ensino   Fundamental,   escola   de   Educação

Infantil, telecentro, biblioteca, piscinas e refeitórios.

FONTE: Paulo Liebert/Agência Estado

LEGENDA:   Sala  de  aula  com   crianças  Guarani,   na   aldeia  Tekoá   Porã,   em

Salto do Jacuí (RS). Foto de 2015.

FONTE: Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Um dos grandes desafios da instituição escolar como espaço fundamental da

educação é o de propiciar condições para que os educandos compreendam e

discutam a complexidade da nossa sociedade. Cientistas sociais, pedagogos e

outros profissionais das mais diversas áreas de atuação, atentos às mudanças

sociais   em   curso,   chamam   o   momento   que   vivemos   de  sociedade   do

conhecimento e consideram um dos maiores desafios da educação no século

XXI fazer com que crianças e jovens "aprendam a aprender", ou seja, saibam

buscar o conhecimento.

Ainda   que   ensinar   conhecimentos   e   práticas   seja   tarefa   da   escola,   Morin

indaga se sabemos o que realmente significa conhecimento. Lembra que não

se trata de uma simples fotografia do que vemos, ouvimos e experimentamos,

mas de uma percepção da realidade que se transforma dentro de nós. Por isso,

o   conhecimento   é   sempre   uma   tradução   e   reconstrução,   um  imprinting

cultural,   no   sentido   de   exigências   da   família,   da   escola,   do   ambiente,

recebidas e processadas por nós.

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