T. C. Cumhuriyet üNİversitesi EĞİTİm faküLtesi sosyal biLGİler öĞretmenliĞİ

SADIK ALTUNER

2014234084

SOSYAL BİLGİLERDE ÖĞRENME ALANLARI

DÜNYA ÜLKELERİNDE ÖRNEKLER

Bu çalışmada dünyanın çeşitli ülkelerinde ki sosyal bilgiler öğretim programlarının öğrenme alanları incelenmiştir. Uluslararası alanda uygulanan sosyal bilgiler öğretim programı ile ilgili Türkiye’de bir çok araştırma yapılmıştır.

Kanada (Ontario), Singapur, yeni Zelanda gibi ülkeler incelenerek Türkiye’deki program ile karşılaştırılmıştır.

Bu ülkeler belirlenirken bağımsız kuruluşlarca yapılan sıralamalara ve coğrafi ve kültürel olarak farlı ülkelerin seçilmesine gayret edilmiştir.

TÜRKİYE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMINDA

ÖĞRENME ALANLARI

2005’te yer alan öğrenme alanları

• 
  Birey ve Toplum
  
• 
  Kültür ve Miras
  
• 
  İnsanlar, yerler ve çevreler
  
• 
  Zaman, Süreklilik ve Değişim
  
• 
  Bilim, teknoloji ve Toplum
  
• 
  Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler
  
• 
  Güç, Yönetim ve Toplum
  
• 
  Küresel Bağlantılar
  

Daha sonra 2015’te sosyal bilgiler öğretim programının yenilenmesi amacıyla çalışmalar yapılmış ve bir taslak programı ilan edilmiştir

2015 Taslak programının Öğrenme alanları

• 
  Birey ve Toplum
  
• 
  Etkin Vatandaş
  
• 
  İnsan ve Mekan
  
• 
  Ekonomi ve Sürdürebilirlik
  
• 
  Kültürel Miras
  
• 
  Küresel Bağlantılar
  
• 
  Bilim Teknoloji ve Toplum
  

2015 taslak programı bazı değişiklere cevap vermek adına geri çekilmiş ve 2017 ‘de yeni bir öğretim programı taslağı ilan edilmiştir.

2017 Taslak program Öğrenme Alanları

• 
  Birey ve Toplum
  
• 
  Kültür ve Miras
  
• 
  İnsanlar, Yerler ve Çevreler
  
• 
  Üretim, Dağıtım ve Tüketim
  
• 
  Bilim, Teknoloji ve Toplum
  
• 
  Etkin Vatandaşlık
  
• 
  Küresel Bağlantılar
  

2005 PROGRAMI	2015 TASLAK PROGRAMI	2017 TASLAK PROGRAMI
Birey ve Toplum	Birey ve Toplum	Birey ve Toplum
Kültür ve Miras	Kültürel Miras	Kültür ve Miras
İnsanlar, yerler ve Çevreler	İnsan ve Mekan	İnsanlar, Yerler ve Çevre
Üretim, Dağıtım ve Tüketim	Ekonomi ve Sürdürebilirlik	Üretim Dağıtım ve Tüketim
Zaman, Süreklilik ve Dağıtım
Bilim, Teknoloji ve Toplum	Bilim, Teknoloji ve Toplum	Bilim Teknoloji ve Toplum
Gruplar, Kurumlar Sosyal Örgütler
Güç, Yönetim ve Toplum	Etkin Vatandaşlık	Etkin Vatandaşlık
Küresel Bağlantılar	Küresel Bağlantılar	Küresel Bağlantılar

• 
  Program öğrenme alanları açısından incelendiği zaman dikkat çekici herhangi bir yenilik taşımamaktadır.
  
• 
  Etkin Vatandaşlık adı altında yeni bir öğrenme alanı dışında herhangi bir yenilik öngörmediği anlaşılmaktadır.
  
• 
  ‘’O halde neden yeni bir program hazırlama ihtiyacı duyulmuştur’’ sorusu bu durumda kaçınılmaz olmaktadır.
  
• 
  Ülkemizdeki program NCSS’nin domine etmiş olması ve yeni program tasarlayıcılarının da NCSS’nin bu otoritesini sorgulamaktan kaçınmaları, böylesi saygın bir kuruluşun önerdiği çerçevede kalarak güvenli sulardan ayrılmak istememeleridir.
  
• 
  Aynı zamanda öğretim programlarının değişen koşullara uygun hale getirilmesinin zorunluluğu ortaya çıkmaktadır.
  

NCSS tarafından önerilen temalar Türkiye’de sosyal bilgiler öğrenme alanı olarak hemen hemen hiçbir değişikliğe uğramadan yer almaktadır.

NCSS TEMALARI	2005 PROGRAMI	2017 TASLAK PROGRAM
Bireysel Gelişim ve Kimlik	Birey ve Toplum	Birey ve Toplum
İnsanlar, Yerler ve Çevreler	İnsanlar, Yerler ve Çevreler	İnsanlar, Yerler ve Çevreler
Üretim, Dağıtım ve Tüketim	Üretim, Dağıtım ve Tüketim	Üretim, Dağıtım ve Tüketim
Zaman, Süreklilik ve Değişim	Zaman, Süreklilik ve Değişim
Bilim, Teknoloji ve Toplum	Bilim, Teknoloji ve Toplum	Bilim, Teknoloji ve toplum
Bireyler, Gruplar ve Kurumlar	Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler
Güç, Otorite yönetim	Güç, Yönetim ve Toplum
Küresel Bağlantılar	Küresel Bağlantılar	Küresel Bağlantılar
Kültür	Kültür ve Miras	Kültür ve Miras
Vatandaşlık İdealleri ve Uygulamaları		Etkin Vatandaşlık

NCSS temaları ile mevcut sosyal bilgiler programı ve 2017 taslak programının karşılaştırılması

NCSS tarafından önerilen temaların dünyanın çeşitli ülkelerindeki sosyal bilgiler programlarından öğrenme alanı örnekleri

YUNANİSTAN

• 
  Tarihte iyi yurttaş yetiştirme anlayış ve ihtiyacının ilk ortaya çıktığı ülkelerden birisi olan Yunanistan’da sosyal bilgiler dersi bulunmamaktadır.
  
• 
  Ancak tarih, coğrafya, sosyal ve siyasal eğitim adıyla bir ders bulunmaktadır.
  

Sosyal ve siyasal eğitim Türkiye’de sosyal bilgilerin yerini tuttuğu anlaşılmaktadır aynı zamanda bu dersin ilk dört yıldaki içeriği itibariyle Türkiye’deki hayat bilgisi dersine tekabül ettiği görülmektedir

AZERBAYCAN

• 
  Azerbaycan eğitim sisteminde sosyal bilgiler adıyla bir ders bulunmamaktadır ancak 1-9. sınıflarda verilen hayat bilgisi dersi yer almaktadır.
  
• 
  Bu derse paralel olarak 5-11. sınıflarda ‘ Azerbaycan tarihi’ ve ‘coğrafya’ dersleri verilmektedir.
  

KOSTA RİKA

• 
  Kosta Rika’da Türkiye’deki sosyal bilgiler dersinin karşılığı olarak ‘sosyal bilgiler ve vatandaşlık eğitimi’ adlı bir ders bulunmaktadır.
  

Costa Rica ministerio de educacion publica (2013) tarafından hazırlanan öğretim programına göre bu ders ilköğretimin ilk altı yılında verilmektedir

MALDİVLER

• 
  Sosyal bilgiler adıyla bir ders bulunmakta ve bu ders üçer yıllık iki dönem halinde ilk altı sınıfa verilmektedir. Her iki aşamada da 6 tema vardır.
  
• 
  Temalar incelendiğinde Türkiye örneğinde olduğu gibi büyük ölçüde NCSS temalarından etkilenildiği anlaşılmaktadır. Bu temalar şöyledir:
  
• 
  Kültür ve kimlik
  
• 
  İnsanlar, Yerler ve çevre
  
• 
  Ekonomik Dünya
  
• 
  Zaman, Süreklilik ve Değişim
  
• 
  Etkin vatandaşlık
  
• 
  Araştırma , iletişim ve katılım
  

SİNGAPUR

• 
  Singapur eğitim sisteminde ilköğretim altı yıl olarak yer almaktadır.
  
• 
  Sosyal bilgilerin ilk 6 yılda ikişer yıllık üç öğrenme alanı halinde verilmesi öngörülmüştür.
  

TEKSAS(ABD)

• 
  Teksas sosyal bilgiler öğretim programı hem ilkokullar hem de orta okullar için 8 tema belirlenmiştir.
  
  1. 
     Tarih
     
  2. 
     Coğrafya
     
  3. 
     Ekonomi
     
  4. 
     Yönetim
     
  5. 
     Vatandaşlık
     
  6. 
     Kültür
     
  7. 
     Bilim, Teknoloji ve Toplum
     
  8. 
     Sosyal bilgiler Becerileri
     
• 
  Lisede ise sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer almaktadır ancak bütünleşik bir sosyal bilgiler dersi yerine ayrı ayrı sosyal bilgiler derslerinin verilmesi öngörülmüştür.
  

ONTARİO(KANADA)

• 
  Kanada’nın Ontario eyaletinde sosyal bilgiler birinci sınıftan altıncı sınıfa kadar okutulmaktadır.
  
• 
  Bu öğretim programı iki ana tema üzerine yapılandırılmış her tema için altı konu belirlenmiştir.
  

1) Tarihsel Miras ve Kimlik

2) İnsanlar ve çevreler

• 
  Yedinci ve sekizinci sınıflarda ise tarih ve coğrafya dersleri verilmektedir.
  

AVUSTRALYA

• 
  Türkiye’deki sosyal bilgilere karşılık olarak insani ve sosyal bilimler adlı bir ders bulunmaktadır ve bu ders ana sınıfından yedinci sınıf sonuns kadar verilmektedir.
  

GÜNEY AFRİKA

• 
  Eğitim sisteminde hazırlık 3.sınıflar temel aşama
  
• 
  4-6 sınıflar orta aşama
  
• 
  7-9 üst aşama
  
• 
  10-12 ise sınıflarda lise eğitimi aşamasına karşılık gelir
  
• 
  Sosyal bilgiler dersi yerine sosyal bilimler dersi bulunmakta ve orta (4-6) üst aşamalarda (7-9) öğretilmektedir ancak herhangi bir tema ya da öğrenme alanı içermemektedir.
  

FİNLANDİYA

• 
  Temel eğitim-öğretim programında hem sosyal bilimler derslerine hem de sosyal bilgiler dersine yer verilmektedir.
  
• 
  5-6. sınıflarda okutulan tarih ve coğrafya adlı bir ders bulunmakta daha sonra ikiye ayrılmaktadır.
  
• 
  7-8-9 ayrı ayrı okutulmaktadır
  

Sosyal bilgiler de 7.8.9. sınıflarda okutulmaktadır

GÜNEY KORE

• 
  Sosyal bilgiler öğretim programı iki bölümden oluşmakta bunlar: sosyal bilgiler ve tarih bölümleridir.
  
• 
  Programa göre 3.sınıfta başlamakta 10.sınıf sonunda bitmektedir. Sosyal bilgiler öğretim programı temalar etrafında değil disiplinler etrafında şekillenmiştir.
  
• 
  Programı oluşturan disiplinler ise tarih, coğrafya, sosyal bilimler başlığı altında ki diğer disiplinlerdir.
  

JAMAİKA

• 
  Sosyal bilgiler öğretim programı 4.5.6. sınıfları bir arada 7.8.9. sınıfları bir arada ele almaktadır.
  

İNGİLTERE

• 
  İngiltere’de ne sosyal bilgiler ne de sosyal bilimler adıyla bir ders bulunmamaktadır.
  
• 
  Bunun yerine ayrı ayrı tarih, coğrafya, vatandaşlık dersleri bulunmaktadır.
  
• 
  Vatandaşlık dersleri 1.2. aşamalarda zorunlu tutulmuştur.
  

HONG KONG

• 
  Sosyal bilgiler ortaokul 1-3 sınıflarda okutulmakta aynı sınıflarda tarih, coğrafya, ve vatandaşlık dersleri de verilmektedir.
  
• 
  Sosyal bilgiler öğretim programı ‘’genç yetişkin ve onun dünyası’ merkezi teması etrafında oluşturulmuştur.
  
• 
  Sonuç olarak : Sosyal bilgiler öğretim programlarının tematik/öğrenme alanlarına göre hazırlanmasının bütün dünya ülkeleri tarafından benimsenmiş olmadığı anlaşılmaktadır.
  
• 
  Türkiye , Kosta Rika, Maldivler, Singapur, Jamaika, Hong Kong sosyal bilgiler öğretim programları temalar ve öğrenme alanları etrafında yapılandırılmıştır.
  

Yunanistan’da sosyal bilgiler adıyla bir ders bulunmamaktadır ancak sosyal ve siyasal eğitim dersinin içeriği itibariyle sosyal bilgiler dersinin yerini tuttuğu düşünülmektedir

• 
  Texas, Ontario, Avustralya, Finlandiya, Azerbaycan tematik/ öğrenme alanı temeli ve disiplin temeli yaklaşımları bir arada eğitim programlarında kullanmışlardır.
  
• 
  Çalışmada ortaya çıkan bir başka sonuç ise incelenen programlardan anlaşıldığı kadarıyla sosyal bilgiler öğrenme alanlarının belirlenmesinde NCSS standartlarının beklenildiği kadar etkili olmadığıdır.
  
• 
  İncelenen programlar arasında öğrenme alanlarının NCSS standartlarına göre belirleyen iki ülke var: Türkiye ve Maldivler ‘ dir.
  

1- Aşağıdakilerden hangisi 2017 Taslak programındaki Öğrenme Alanlarından biri değildir?

A)Birey ve toplum

B)Kültür ve miras

C)İnsanlar, yerler ve çevreler

D)Üretim, dağıtım ve tüketim

E)Gruplar, kurumlar ve sosyal örgütler

2-Bazı ülkelerde sosyal bilgiler dersi yerine tek disiplinli anlayış benimsenerek tarih, coğrafya ve vatandaşlık dersleri ayrı ayrı okutulmaktadır.

Aşağıdakilerden ülkelerden hangisi tek disiplin anlayışını benimsemiştir?

A) Maldivler

B) Güney Kore

C) Kanada

D) Avustralya

E) İngiltere

3- 2017 Sosyal bilgiler taslak öğretim programında yer alan Etkin vatandaşlık öğrenme alanı 2005’te yer alan hangi öğrenme alanı yerine oluşturulmuştur?

1. 
   Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler
   
2. 
   Zaman, Süreklilik ve Değişim
   
3. 
   İnsanlar, Yerler ve Çevreler
   
4. 
   Güç, Yönetim ve Toplum
   
5. 
   Bilim, Teknoloji ve Toplum
   

4) Aşağıdaki ülkelerden hangisi öğrenme alanlarını NCSS standartlarına göre belirleyen iki ülke bir arada verilmiştir?

A) Azerbaycan- Yunanistan

B) Türkiye- Maldivler

C) Maldivler- Güney Kore

D) Texas- Kosta Rika

E) Singapur- Türkiye

5. 
   Aşağıdaki ülkelerden hangisi sosyal bilgiler öğretim programlarını tematik/ öğrenme alanı temelli ve disiplin temelli yaklaşımları bir araya getiren bir anlayışla hazırlamıştır?
   

A) Türkiye

B) Maldivler

C) Texas

D) Singapur

E) Jamaika

• 
  1-E 2-E 3-D 4-B 5-C
  

SOSYAL BİLGİLER TANIMI, DÜNYADA VE ÜLKEMİZDE GELİŞİMİ VE ÖNEMİ

SOSYAL BİLGİLER NEDİR?

Sosyal Bilgiler insanları ve yaşamlarını konu alır. Kendi kendimizi ve diğerlerini daha iyi anlamamıza yardımcı olur. Sosyal Bilgileri tanımlamak coğrafya ya da tarih gibi bir disiplini tanımlamaktan daha zordur çünkü sosyal bilgiler disiplinler arası ve çok disiplinli bir alandır. Sosyal Bilgiler ile ilgili birçok tanım yapılmıştır. Bunlardan bazıları;

Sosyal Bilgiler eğitimi ile ilgili bilgi üreten ve bu alanda uluslararası en büyük kuruluşlardan biri olan ABD Sosyal Bilgiler Ulusal Konseyi(NCSS) Sosyal Bilgileri şu şekilde tanımlamaktadır; Sosyal Bilgiler ,vatandaşlık yeterlilikleri kazandırmak için, sanat, edebiyat ve sosyal bilimlerin disiplinler arası bir yaklaşımla birleştirilmesinden oluşan bir çalışma alanıdır.

Ülkemizde, Sosyal Bilgilerin en kapsamlı tanımını 2005 Sosyal Bilgiler programın hazırlayan komisyon yapmıştır .Bu tanıma göre;

“sosyal Bilgiler, bireyin toplumsal varoluşunu gerçekleştirebilmesine yardımcı olmak amacıyla tarih,coğrafya,ekonomi,sosyoloji,antropoloji,psikoloji,felsefe,siyaset bilimi ve hukuk gibi sosyal bilimleri ve vatandaşlık bilgilerini konularına yansıtan, öğrenme alanlarının bir ünite ya da tema altında birleşmesini içeren , insanın sosyal ve fiziki çevresiyle etkileşiminin geçmiş, bugün ve gelece bağlamında incelendiği, toplu öğretim anlayışından hareketle oluşturulmuş bir ilköğretim dersidir.”
SOSYAL BİLGİLERİN ÖNEMİ

Eğitim kurumlarının temel işlevi 21. Yüzyıl dünyasında etkili ve etkin vatandaş olabilmek için gerekli olan bilgi,beceri ve değerlerin öğrenciye kazandırılmasıdır.Bu bilgi,beceri ve değerlerin önemli bir bölümü ilköğretim kurumlarında özellikle Sosyal Bigiler derslerinde kazandırılmaya çalışılır.

Günümüzde özellikle yoksulluk, açlık, savaş, işsizlik, işçi ve tüketici sorunları önemli sosyal sorunları oluşturmaktadır. Sosyal Bilgiler dersi çocukların bu tür problemlerin farkında olmalarını, bu sorunlara çözümler üretirken hesaba katılması gereken değerler ve çözümlerin farkında olmalarını sağlar.
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE TEMEL YAKLAŞIMLAR

Sosyal Bilgiler programı Barr, Barth ve Shermis’in ortaya koyduğu üç yaklaşımı benimsemektedir. Bunlar:

1.Vatandaşlık Aktarımı Olarak Sosyal Bilgiler Öğretimi

Sosyal Bilgiler öğretimi ile ilgili en eski yaklaşımdır. Bu yaklaşımda Sosyal Bilgilerin temel amacı öğrencilere kültürel mirası aktararak, onların iyi bir vatandaş olmalarını sağlamaktır. Geçmişi öğrenme, geçmiş ve geleneklerle gurur duyma, sorumluluk alma, uygun davranışlar sergileme ve otoriteye bağlılık vatandaşlık aktarımı programının en önemli içeriğidir. Yöntem olarak, vatandaşlıkla ilgili değer ve inanışların öğretmen merkezli bir yaklaşımla aktarılması esastır. Öğretmen ideal vatandaşı örnek olarak gösterir ve bu vatandaşın sahip olduğu özelliklerin sorgulanmadan kazanılması gerektiğini anlatır. Kısaca bu yöntem, bir telkin yöntemidir.

2.Sosyal Bilim Olarak Sosyal Bilgiler Öğretimi

Sosyal Bilim olarak Sosyal Bilgiler öğretimi, sosyal bilimlere ait bilgi, beceri ve değerlerin kazanılmasının etkili vatandaşlık için en iyi hazırlık olduğu varsayımına dayanır. Bu yaklaşıma göre öğrenciler, sosyal bilimlerin yapısı ile bilgi toplama ve yorumlama süreçlerini öğrenmelidir. Bu nedenle sosyal bilimciler tarafından tanımlanan önemli bulgular, bakış açıları ve sorunlar sosyal bilgiler programlarının içeriğini oluşturur. Sosyal bilim olarak sosyal bilgiler öğretiminde yöntem araştırma incelemedir.

3.Yansıtıcı İnceleme Olarak Sosyal Bilgiler Öğretimi

Yansıtıcı inceleme olarak Sosyal Bilgiler öğretiminin amacı, öğrencilerin toplumsal ve bireysel problemler karşısında, makul, mantıklı ve düşünülerek alınmış kararlara varmalarını sağlamaktır.

Öğrenciler problemleri çözerken, karar alırken bilgiyi kullanırlar: ancak odak noktasını bilgi değil problem çözme ve bilimsel akıl yürütmeye dayalı karar verme becerisidir. Araştırma inceleme yöntemi bu yaklaşımın temel yöntemidir. Çocuklar karşılaştıkları gerçek problemleri inceleyerek araştırma becerileri kazanırlar. Bu yaklaşımda bazı beceriler ön plana çıkar. Bunlar:

• 
  Okuma yazma
  
• 
  Farklı kaynaktan bilgiyi kullanma
  
• 
  Problemleri belirleme ve çözme
  
• 
  Bilgiyi yorumlama
  
• 
  Değerlerle ilgili durumları belirleme ve çözüme ulaştırabilmedir.
  

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ

DÜNYADA SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN GELİŞİMİ

Sosyal Bilgilerin kapsamına giren konular, Antik Yunan ve Roma gibi büyük medeniyetler kuran batı toplumlarında ilk çağlardan itibaren okullarda okutulmuştur. Heredotes, Thukydides, Aristo, Eflatun, aynı zamanda birer öğretmen olarak öğrencilere dersler vermişlerdir. Köklü bir medeniyet olan Çin’de Sima Qian ile Du-Yu tarih dersleri okutmuştur. Selçuklu Nizamiye Medreseleri ile başlayan gelenekle ondan sonra Türk ve İslam devletleri ve Osmanlı medreselerinde Sosyal Bilgiler konularına yer verilmiştir. Avrupa da 13. Asırdan itibaren kurulmaya başlanan Paris, Bologna, Oxford gibi okullarda da bu derslere rastlanmaktadır.

Sosyal Bilgiler terimi resmen 1916 yılında Sosyal Bilgiler Komitesi tarafından kabul edilmiştir. Sosyal Bilgiler, eğitim kurumlarına bir konu alanı ya da ders olarak ABD’de 20. Yüzyıl başında, sosyal yaşantıların karmaşıklaşması, toplumsal değişmenin ve çatışmaların artmasıyla birlikte girmiştir. Sosyal Bilgilerin konu alanı olarak eğitim programına girmesi, ilerlemecilik akımının “demokratik toplum için vatandaş yetiştirme” görüşünün etkisiyle gerçekleşmiştir.

1930- 1940 yıllarda yeniden kurmacılık ve çocuk merkezli yaklaşımı benimseyen eğitimcilerde Sosyal Bilgiler programının gerçekleşmesi için çaba göstermişlerdir. Ancak 1940-1950 yıllar da Sosyal Bilgiler programı büyük ölçüde tarih ve coğrafya olarak uygulanmıştır.

1960 lı yılların başında ve 1970lerin ortalarına kadar Sosyal Bilgiler dersine eleştiriler yöneltildi ve bunların sonucunda “Yeni Sosyal Bilgiler” adı altında reform hareketi başlatıldı. Bu hareketin sonucunda Sosyal Bilgiler dersinde tarih ve coğrafya bilgilerin ağırlığı azaltıldı. Buna karşılık sosyoloji, antropoloji, ekonomi, siyaset bilimi ve sosyal psikolojiye ağırlık verildi. Tümdengelim yaklaşımı ile anlatı yönteminin yerini tümevarım ve araştırma yöntemi aldı. Aktif öğrenme ilkesi benimsendi ve eleştirel düşünme becerisini geliştirmeye önem verildi.

NCSS, 20.yüzyıla girerken ABD’de Sosyal Bilgiler programının sosyal yapılandırılmacılık kuramına bağlı disiplinler arası, bütünleşmiş, tematik v.b. bir karakter taşıdığı problem çözme yöntemi ve işbirlikçi öğrenmeyi gördüğü gözlenmektedir.

TÜRKİYE’DE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN GELİŞİMİ

Türk eğitim tarihinde, Türklerin islamiyeti kabul etmeden önce, toplumsal yaşamla ilgili bir takım bilgi ve kurallar gelenek görenekler çocuk ve gençlere öğretilmeye çalışılmıştır. İslamiyetin kabul edilişinden sonra da daha çok islam dinini temel alan konuların kazandırılması yoluna gidilmiştir. Osmanlılar da özellikle subyan mektepleri ve medreselerde din temeline dayalı bilgiler programalarda ağırlık taşırken Sosyal Bilimler içinde yer alan kimi dersler kurumların öğretim düzeylerine uygun biçimde belirli saat ve süreler de okutulmuştur.

Sosyal Bilgilerin kapsamına giren dersler ilk kez 2.Abdulhamit zamanında, Maarif Nezaretine bağlı ilköğretim kurumu olan iptidailerin programlarında yer almıştır.

Cumhuriyetin ilanından sonra, yeni Türk devletinin ideolojisinin genç nesillere benimsetmek, milli, manevi ve ahlaki değerlerle donatılmış, fikri vicdanı hür nesiller yetiştirmek amacıyla 1926 yılından itibaren hazırlanan programlarda tarih, coğrafya ve yurt bilgisi derslerine yer verilmiştir. Bu dersler 1926,1930, 1932, 1936 ve 1948 yıllarında tek disiplinli öğretim anlayışına göre okutulmuştur.

Disiplinler arası bir program yaklaşımı ve bir ders olarak Sosyal Bilgiler Türkiiye’de ilk kez 1960lı yıllarda benimsenmiştir. 1962 yılında programa Toplum ve Ülke incelemeleri dersi konulmuştur. 1968 yılında bu ders Sosyal Bilgiler adını almıştır. Sosyal Bilgiler dersi 1985 yılında Milli Tarih, Milli Coğrafya, Vatandaşlık Bilgisi dersleri olarak verilmiştir. 1997-1998 öğretim yılından itibaren ise 4,5,6,7. Sınıflarda tekrar Sosyal Bilgiler dersi olarak okutulmaya başlamıştır.

1998 yılından itibaren dünyadaki gelişmeler göz önünde bulundurularak yoğun program geliştirme çabaları başlamıştır. 2005 yılında yeni program oluşturulmuş ve bu programın geliştirilmesinde tematik öğrenme, problem çözme ve işbirlikli öğrenmeye vurgu yapan sosyal yapılandırmacılık esas alınmıştır.