T. C. DİYanet iŞleri başkanliği eğİTİm hiZMETleri genel müDÜRLÜĞÜ Program Geliştirme Daire Başkanlığı

ÇOCUK EĞİTİMİ VE YETİŞKİN EĞİTİMİ KIYASLAMASI

	Çocuk Eğitimi	Yetişkin Eğitimi
Öğrenme Ortamı	Otorite kaynaklı Formal Yarışmaya dayanan	Karşılıklı saygı İnformal İşbirliğine dayanan
Planlama	Öğretmen tarafından planlanır	Karşılıklı planlama
İhtiyaçların Belirlenmesi	İhtiyaçlar Öğretmen tarafından belirlenir	Karşılıklı belirleme
Amaçların Belirlenmesi	Amaçlar Öğretmen tarafından belirlenir	Karşılıklı görüşme
Bilişsel Farklılıklar	Öğretmen yardımlı öğrenme Somut düşünme Az seviyede karar verme Sözsüz etkinlik Bağımlılık Amaç kaynaklı değil Zaman önemsiz Sınırlı dünya algısı Seçici değil Konu merkezli	Bireysel öğrenme Soyut düşünme Karar yapma Sözlü etkinlik Bağımsızlık Amaç kaynaklı Zaman önemli Geniş bakış açısı Seçici Problem merkezli
Sosyal Farklılıklar	Sınırlı tecrübe Ertelenen uygulama Bireysel etkinliğe yönelik Üretkenlik beklenmez Sorumluluk az	Kaynak olarak tecrübe Hemen uygulama Ortak etkinliğe yönelik Üretkenlik beklenir Sorumluluk fazla

7. YAYGIN DİN EĞİTİMİNDE PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME

Plan, bir işin, nerede, nasıl, kiminle, ne kadar sürede, ne ile, niçin yapılacağının önceden belirlenmesi / tasarlanmasıdır. Öğretimde istenilen amaçların gerçekleştirilebilmesi şüphesiz plânlı bir çalışmayla mümkündür. Zaten yaygın din eğitiminde yapılan öğretim, rast gele bir öğretim değil, plânlı, programlı ve örgütlü bir etkinliktir. Plân yapmak, yapılacak bir işin şeklini, sırasını ve süresini önceden tasarlamak anlamına gelir. Böylece, yapılması düşünülen iş tesadüfi olmaktan çıkartılmış olur. Eğitim plânı, bir problem ya da bir konu üzerinde beceri, alışkanlık ve değerler kazanmalarını sağlamak amacıyla yerine göre öğrencilerin de katılmalarıyla, öğretmen tarafından hazırlanan bir çalışma kılavuzudur.

a. Öğretimin planlanmasının birçok yararları vardır. Bunları kısaca şu şekilde belirtebiliriz:

1- Öğretmeni bilinçlendirir ve onun kendine güven duymasına yardım eder. Öğretmen, ne okutacağını, niçin okutacağını ve bu işi nasıl yapacağını, belirlemiş olur.

2- Öğretmen ve öğrencileri dağınıklıktan kurtarır. Plânsız hareket eden bir öğretmen ne yapacağını önceden belirlemediği için sadece ders saatini doldurmaya çalışır. Neyin, ne ölçüde verildiğinden haberi olmaz.

3- Konuların zamanında işletilmesini sağlar. Yıllık plânla konuların aylara taksimi ve her ayın konularını kendi ayında işlemek suretiyle konuların zamanında tamamlanması sağlanır. Günlük ya da ders plânları için de aynı durum söz konusudur.

4- Öğretmeni endişeye kapılmaktan kurtarır. Plânsız hareket eden öğretmen, ele aldığı konuyu bitirememe ya da dersin ortasında bitirme endişesine kapılabilir. Halbuki iyi plânlanmış bir derste böyle bir endişe duyulmaz.

5- Öğretmenin derse hazırlanmalını sağlar. Öğretmenin, en iyi bil­diği konulan bile derse girmeden önce gözden geçirmesi uygundur. Aksi halde derste bazı hatalar yapılabilir. Unutulan durumlar söz konusu olabilir.

6- Plânlama bazı unutmaları da önler. Öğretmen dersini plânlamadığı zaman, bazı Önemli noktaların unutulması her zaman mümkündür. Plânlama öğretmene dersi için gerekli olan araç ve gerecin neler olduğunu düşündürür ve bunların zamanında ve yerinde hazırlanmasını sağlar.

7- Konuların, öğrencilerin ilgi, ihtiyaç, bilgi ve kapasitelerine göre düzenlenmesini sağlar. Bunlar dikkate alınmadan yapılan öğretimden istenilen verim elde edilemez.