Ümumi məlumat
|
Fənnin adı, kodu və kreditlərin sayı
|
PSYCH304 Təhsil psixologiyası
|
Departament
|
Təhsil fakultəsi
|
Proqram (bakalavr, magistr)
|
Bakalavr (2-3kurslar)
|
Tədris semestri
|
Payız, 2013
|
Fənni tədris edən müəllim (lər)
|
Mələk Kərimova
|
E-mail:
|
melsenem@mail.ru
|
Telefon:
|
|
Mühazirə otağı/Cədvəl
|
101
|
Məsləhət saatları
|
|
Prerekvizitlər
|
-
|
Tədris dili
|
Azərbaycanca
|
Fənnin növü
(məcburi, seçmə)
|
|
Dərsliklər və əlavə ədəbiyyat
|
Ə.Əlizadə “Müasir Azərbaycan məktəblərinin psixoloji problemləri”, Pedaqogika nəşriyyatı, 2004
Ibrahim Yıldırım “Eğitim psikolojisi” Ankara, 2011
Kurikulum “Elmi-metodiki jurnal”, 2012-2013
|
Kursun vebsaytı
|
|
Tədris metodları
|
Mühazirə
|
|
Qrup müzakirəsi
|
+
|
Praktiki tapşırıqlar
|
+
|
Praktiki məsələnin təhlili
|
+
|
Digər
|
|
Qiymətləndirmə
|
Komponentləri
|
Tarix/son müddət
|
Faiz (%)
|
Aralıq imtahanı
|
|
30
|
Praktiki məsələ
|
|
|
Fəallıq
|
|
10
|
Tapşırıq və testlər
|
|
|
Kurs işi (Layihə)
|
|
10
|
Prezentasiya/Qrup müzakirə
|
|
10
|
Final imtahanı
|
|
40
|
Digər
|
|
|
Yekun
|
|
100
|
Kursun təsviri
|
Təhsil psixologiyası,insanın inkişaf mərhələləri ,öyrənmə nəzəriyyəri,pedaqoji fəaliyyət və müəllim şəxsiyyətinin psixoloji xüsusiyyətlərini əhatə edir.
|
Kursun məqsədləri
|
Tələbələr təhsilin psixoloji əsasları haqqında ilkin anlayışlar qazanmalı, öyrənmə haqqında olan nəzəriyyələri və bu nəzəriyyələr arasındakı oxşarlıq və fərqlilikləri görə bilməli və hər bir nəzəriyyəyə görə öyrənmə prosesisinin necə olduğunu, bu prosesə təsir edən faktorları və pedaqoji fəaliyyət və müəllim şəxsiyyətininin xüsusiyyətlərini izah edə bilməlidirlər.
|
Tədrisin (öyrənmənin) nəticələri
|
1. Öyrənmə haqqında nəzəriyyələri bilmək və praktiki çalışmalarda anlayışlarını nümayış etdirmək,
2. Öyrənmə nəzəriyyələri arasındakı oxşarlıq və fərqi analiz etmək ,
3. Hafizə,diqqətə,dolayısıyla öyrənməyə təsir edən amilləri izah edə bilmək,
4. Öyrənmə növlərini izah edə bilmək,
5. Öyrənmə prosesini analiz edə bilmək,
6.Yüksək idraki prosesləri izah edə bilməli və numunələr üzərində təsvir etmə bacarığına sahib olmaq,
7. Milli təhsilin problemləri ilə əlaqədar fikir və təkliflər irəli sürə bilməlidir.
|
Qaydalar (Tədris siyasəti və davranış)
| Tələbələrdən dərsə hazırlıqlı gəlməsi gözlənilir. -
Dərsdə keçirilən mövzu ilə əlaqədar hissələri izah etmək, verilən ədəbiyyatı oxumaq, movzu ilə əlaqədar suallara cavab vermək lazımdır. Grup içi müzakirələrdə fəal iştirak etmək, verilen tapşırıqları yerinə yetirmək əsasdır.
-
Quizler, final imtahanında köçürmək qadağandır. Köçürən tələbələrin nəticələri ləğv olunur.
-
Tələbələrin sinifdə etik olmayan müzakirə və davranışları qadağandır.
|
Cədvəl (dəyişdirilə bilər)
|
Həftə
|
Tarix
(planlaşdırılmış)
|
Fənnin mövzuları
|
Dərslik/Tapşırıqlar
|
1
|
18.09.13
|
Təhsil psixologiyası. Sahələri.Təhsil psixologiyasında tədqiqat metodları
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-1-13
|
20.09.13
|
Təlim,təhsil, tərbiyə.
Müasir təhsil konsepsiyası.Yeni pedaqoji təfəkkürün formalaşması
|
Ə.Əlizadə-Müasir Azərbaycan məktəbinin
Psixoloji problemləri
s-5-58
|
2
|
25.09.13
|
Azərbaycan təhsil sistemindəki islahatlar
|
Kurikulum jurnalı 2.sayı 2013 ,s 5-13
|
27.09.13
|
Beynalxalq qiymətləndirmə proqramlarında Azərbaycan.
Xarici ölkə təhsil sistemi numunələri
|
Prezentasiya
|
3
|
2.10.13
|
Pedaqoji qiymətləndirmənin psixoloji məsələləri
|
Prezentasiya
|
4.10.13
|
Təfəkkür.Təxəyyül. Bloom taksanomiyası
|
Ə.Əlizadə,Psixologiya
s 190-230
|
4
|
9.10.13
|
Aralıq imtahan
|
|
11.10.13
|
İnsanın inkişaf mərhələləri.Fiziki inkişaf
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-17-60
|
5
|
23.10.13
|
İnsanın inkişaf mərhələləri. Əqli inkişaf
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-17-60
|
25.10.13
|
İnsanın inkişaf mərhələləri.Cinsi inkişaf
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-97-120
|
6
|
30.10.13
|
İnsanın inkişaf mərhələləri.
Mənəvi-əxlaqi. inkişaf Şəxsiyyətin formalaşması
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-121-139
|
1.11.13
|
Öyrənmə psixologiyasına giriş. Əsas anlayışlar
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-293-320
|
7
|
6.11.13
|
Öyrənmə növləri .Öyrənməyə təsir edən faktorlar. Öyrənmə metodları
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-351-373
|
8.11.13
|
Davranışçı öyrənmə nəzəriyyəsi
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-375-399
|
8
|
13.11.13
|
Operant şərtlənmə nəzəriyyəsi
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-401-422
|
15.11.13
|
Araliq imtahani
|
|
9
|
20.11.13
|
Piaget zehni inkişaf nəzəriyyəsi
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-549-571
|
22.11.13
|
Sosyal öyrənmə nəzəriyyəsi
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-469-484
|
10
|
27.11.13
|
Assosiasiya nəzəriyyəsi
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s449-468
|
29.11.13
|
Gestalt nəzəriyyəsi-
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-528-548
|
11
|
4.12.13
|
Nörofiziolojik öyrənmə
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-573-586
|
6.12.13
|
Hümanistik psixologiyada öyrənmə
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-5
|
12
|
11.12.13
|
Öyrənmə çətinlikləri və onların aradan qaldırılması. Xüsusi qayğıya möhtac uşaqların təhsili
|
Mark Volery və Jan S.Wilbers,Xüsusi qayğıya möhtac uşaqların erkən yaş dövrü proqramlarına daxil edilməsi,s 34-54
|
13.12.13
|
Xüsusi qabiliyyəti olan şagirdlərin psixologiyası və təhsili
|
Prezentasiya
|
13
|
18.12.13
|
Pedaqoji fəaliyyət və müəllim şəxsiyyətinin psixologiyası
|
Ə.Əlizadə-Müasir Azərbaycan məktəbinin problemləri, s-249-272
|
20.12.13
|
Müəllim şagird münasibətləri məktəbin qlobal problem kimi
|
Ə.Əlizadə-Müasir Azərbaycan məktəbinin problemləri, s-249-272
|
15
|
25.12.13
|
Ailə-məktəb-sinif üçlüsünün qarşılıqlı əlaqəsi.Ünsiyyət və ünsiyyət maneələri
|
İ.Yıldırım-Eğitim psikolojisi- s-323-348
|
27.12.13
|
Məktəbdə psixoloji xidmət
|
Ə.Əlizadə-Müasir Azərbaycan məktəbinin problemləri, s-403-420
|
16
|
|
Yekun imtahani
|
|
