Mülakat soru ve cevaplari işbirlikli öğrenmenin tane ilkesini açıklayınız
Yüklə 0,65 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Yugoslavya
- İzleme ve Değerlendirme Daire Başkanlığının Görevleri
- Hedef
- Çok Örnek(Anlaşılırlık)
- Tamamlama
- Değişmezlik
- Yenilik
- Problem davranışın amacının yetişkinin veya akranların ilgisini çekme olduğu durumlar
|
Zeka 56-atletizm sampiyonasında bizi temsil eden dünya rekoru kıran kişi Londra’da düzenlenen şampiyonanın erkekler 200 metre yarı finali yapıldı. Ramil Guliyev, 20.09’luk derecesiyle dünya şampiyonu oldu. Milli atlet, Türkiye tarihinde Dünya Atletizm Şampiyonası’nda altın madalya kazanan ilk sporcu oldu. Aynı zamanda avrupa ikincisi olan Ramil Guliyev, finale 20.17’lik derecesiyle serisinde birincilikle çıkmıştı. 57-somut kalıcı öğrenmeler için neler yaparsınız bunun için yapılandırmacılık anlayışını benimserim özellikle bilgiyi öğrenciye hazır halde vermem kendisinin ulaşmasını sağlarım bunun yanında biden fazla duyu organına hitap edecek etkinlikler düzenlerim proje hazırlamalarını isteyebilirim bunu da gelip sınıfta sunmalarını isteyebilirim hem araştırma inceleme becerileri gelişir hem de daha verimli kalıcı öğrenmeler olur 58- milli eğitimin temel ilkeleri nelerdir eşitlik, eğitim hakkı, fırsat ve imkan eşitliği, bilimsellik, yönlendirme 59- meb kararlarının alındığı en yüksek kurum Talim Terbiye Kurulu 60-Etkin dinleme ve okuma becerisini nasıl kazandırırsınız? Her iki durumda da öğrencilere rol model olurum örn bir şey anlattıklarında sabırla dinlerim göz teması kurarım dinlediğimi belli etmek için sorular sorarım onaylarım aktif şekilde dinlerim bu ona saygı duyduğumu hissettirecektir kendisi de bunu model alacaktır. Aynı şekilde bos zamanlarımda kitap okuyarak onlara okudum kitaplardan kesitler anlatarak okumaya karşı ilgilerini artrirm hatta beraber okuma saatleri yaparak da bu ilgiyi daha da arttırmış olurum 61-Eğitim de sosyalleşme sizce nasıl olmalıdır okul içi veya okul dışında etkinlikler düzenlenebilir örneğin kendi alanımda bir üniversitenin lab ina gezi düzenleyebiliriz veya işbirlikli öğrenme yöntemini kullanabiliriz tartışma teknikleri kullanılabilir hem empati becerileri iyileşir hem de sosyalleşmiş olur sosyalleşme güdülenmeyi de arttırır 62-Sınıfınızda okuma dinleme becerisini nasıl geliştirirsiniz Normal ders işleyişinin dışında öğrencilere okuma saatleri ayarlanabilir herkes sevdiğin bir kitabı veya bizin önerdiğimiz bir kitabı getirir belli saatlerde okuma yapabiliriz hem okuma alışkanlıkları gelişir hem de dersin durağanlığı değişir farklı bir şey yapmış oluruz 63- Demokrasi bilincini öğrencilerinize nasıl yerleştirirsin Örtük program kapsamında ilköğretimdeki çocuklara sınıf başkanı seçtirerek somuttan soyuta gidecek şekilde anlatılabilir, sınıf ortamında alınan kararların birlikte alınması, sınıf kurallarının birlikte oluşturulması sağlanarak demokrasi bilinci aşılanabilir. Eğitim aşamasında beyin fırtınası tekniği kullanılırken tüm fikirlere saygılı olma durumunda da aşılanabilir. 64 Eğitimde velinin önemi nedir ? Anne-baba çocuğun kişiliğinin oluşmasında temel olan özdeşleşme modelleridir. Çocukların davranışları büyük ölçüde anne-babalar ile olan etkileşimlerine bağlıdır. Görevi, öğrenciyi eğitmek olan öğretmenin hedefi aynı zamanda öğrencinin ailesi de olmalıdır. Öğretmenler için nitelikli eğitimde aileler ile iletişim ve işbirliği çok önemli bir yer tutmaktadır. Öğretmen – aile işbirliği ile ailelerin okula ve eğitime karşı olumlu tutum takınmaları sağlanabilir. Dolayısıyla öğrencilerin tutumları da olumlu olacaktır. Aile ve öğretmen işbirliği öğrenci eğitiminin hem okulda hem de evde izlenebilmesi ve öğrencinin bireysel özelliklerine göre eğitimin yapılandırılması sağlanmış olacaktır. 65-Öğrencilerin üretim yapmasında teknolojinin olumlu olumsuz yönleri nelerdir. Teknolojik kolaylık sağladığı için araştırmak istediği konu hakkında bir çok kaynağa ulaşabilir bu acıdan olumlu ancak güvenilir kaynak olmama ihtimali olumsuz etkiler yada öğrenci kolay şekilde ulaştığı için her şeye kendi çabası olmadığı için yaratıcılığı körelebilir 66- İstiklal Marşı´nın 3. ve 4. kıtasını ezbere okuyun. Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir îmânı boğar, "Medeniyet!" dediğin tek dişi kalmış canavar? 67- Milenyum nedir? Milenyum kelimesi "millennium" kelimesinden gelmektedir. Millennium "bin yıllık döneme" verilen isimdir.Örneğin; 2000 yılı bir milenyum'dur. 68- 2.Dünya savaşı doğu bloğu örgütleri 1947'li yıllarda başta Polonya, Romanya, Bulgaristan, Macaristan, Doğu Almanya ve Yugoslavya olmak üzere komünist rejimi altına giren birçok ülke Moskova'dan yönetilen bir blok haline gelmiş bulunuyordu. 69-KKTC 16 Ağustos 1940’daki Cumhurbaşkanı kimdir? Kıbrıs barış harekatı 20 temmuz 1974.ilk cumhur baskanı Rauf DENKTAŞ.1940 DAbizde degildi. 70-Matbaanın kurucusu kimdir? Osmanlı’ya ise matbaayı İbrahim Müteferrika getirmiştir 71- 32 bilim adamının güney pasifikte bulduğu yeni adanın ismini sormuşlar Zelandiya 72-Eriksonun pisko-sosyal gelisim donemleri? 1-Temel güvene karşı güvensizlik(0-1yaş): 2-) Özerkliğe karşı kuşku ve utanç (1-3 yaş) 3-) Girişimciliğe karşı suçluluk(3-6yaş) 4-) Başarıya karşı aşağılık duygusu(7-11yaş) 5-) Kimlik kazanımına karşı rol karmaşası(11-17yaş) 6-)Yakınlığa karşı yalıtılmışlık (Genç yetişkinlik-17-30 yaş) 7-) Üretkenliğe karşı durgunluk (Orta yetişkinlik 30-60 yaş) 8-)Benlik bütünlüğüne karşı umutsuzluk (60+ yaş) 73-eğitimde geri dönüşüm neden önemlidir Geri dönüşüm konusunda bilinçlenen öğrenciler hem ülke ekonomisine katkı sağlayabileceklerinin farkına varırıken hem de yaşadıkları çevrenin yaşanabilir olması konusunda hassasiyet kazanırlar. 744)Materyal kullanımının önemi nedir ? a. Öğrenmeyi kalıcı hale getirir. b. Öğrencilerin ilgisini çeker. c. Öğrenmeyi güçlendirir. d. Anlamın gelişmesi ve anlatım kolaylığı sağlar. e. Öğretimde zaman kazandırır. f. Öğrenmede uyarıcı etki yapar. g. Düşüncenin devamlılığını sağlar. h. Öğretim süreçlerini güçlendirir ve etkin kılar. i. Sözcük gelişimine katkı sağlarlar 75) Çocukları okula sevdirmek için neler yapılabilir ? Çocuklara okulu sevdirmek için okul ortamına şahit olunması ve çocuğa yakın olan nesnelerin okulda bulunması gerekir. Veli, öğrenci irtibatının kesilmemesi gerekir. Çocukların okula alışma süreleri olmalıdır. Bu alışma dönemlerinde öğrencilerin okula uyumu saklanması için okul idaresinin ve öğretmenlerin de harekete geçmesi gerekir. Çocukların okulu sevmesi için, okullarda oyun ve öğrenci merkezli eğitim ve öğretimin gerçekleştirilmesi gerekir. Bir ilkokul mutlu olmalı, eğlenceli olmalı. Oyun olmalı içinde, hobiler olmalı. Müzik olmalı, dans olmalı. Kitap olmalı, öykü olmalı, şiir olmalı. Mutlu çocukların okulu vizyonuyla yola çıktık. Öğrencilerimizi sosyal, kültürel, akademik, zihinsel, bedensel, sanatsal yönden daha iyi yetişmelerini amaçladık. 76)Meslek seçiminde iki kuram söyleyiniz. Davranışsal Kuram Krumboltz Farklılıkçı yaklaşım kuramı Holland’ın Yapısalcı görüşün temsilcisi olan Blau ve arkadaşları, Özellik Faktör Kuramı Parsons’ Roe’nun Gereksinim Kuramı Ann Roe,
Eğitim planlaması yaparken şu kurallara uymak gerekmektedir.
Öğretmenlerden oluşan zümre toplantısında hazırlanan planlar görüşülüp, değerlendirilmektedir.Eğitim planları "Yıllık Plan", "Ünite Planı" ve "Günlük Plan" olarak üç gruba ayrılır. Günlük Plan içerisinde "Ders Planı", "Gezi-Gözlem Planı" ve "Deney Planı" yer alır. 79-Olumsuz öğrenci davranışları ve bunların çözümü 80-Rahatsiz/sorunlu bir ögrenciniz var ne yaparsiniz nereye basvurursunuz? I)DAVRANIŞLARI
II)ETKİLERİ
III) NELER YAPILABİLİR? 1. bu öğrenciyle asla “evet, yapacaksın!” tartışmasına girmeyin. Sessizlik bundan çok daha iyi bir yanıt olacaktır. Ne yaparsanız yapın asla sakin konumunuzu kaybetmeyin ve çocukla tartışırken asla sesinizi yükseltmeyin. 2. “3. şahıs” tekniğini uygulayın. Unutmayın ki bağırmadığınız, tartışmadığınız ve ona küçüsyerek yaklaşmadığınız sürece bu çocuktaki savunma mekanizmasının sebebi siz değilsiniz. Sorunun dışındasınız. Bu yüzden çocuktaki savunmayı kişisel almayın. Ona “Sorun nedir? Bu konuşan sana benzemiyor” ya da “Seni bu kadar üzen nedir?” gibi sorular sorun. Bu yaklaşımı kullanarak, gerçek duygularınızı yansıtmasa bile, kendinizi hakaretten çok yardım edebilecek bir üçüncü kişi pozisyonuna sokmuş olursunuz ve hem sakinliğinizi ve hem de profesyonel konumunuzu kaybetmezsiniz. Ayrıca bu şekilde diğer öğrencilere sorunun sizden değil ondan kaynaklandığı mesajını da vermiş olursunuz. Özellikle diğer öğrencilerin önündeyken bu yaklaşımı kullanmazsanız durumu daha da gerginleştirecek bir şey yapmak ya da söylemek zorunda kalabilirsiniz. 3. “Ertelenmiş tepki” tavrı da bu durumda işe yarayabilir. Örneğin bir öğrenci “yapamayacağım” derse bir süre hiçbir şey demeden durun. Şaşkınlıkla ona bakıp “sanırım seni duyamadım” deyin. Bu tepki öğrenciye sözünü geri alma, öğretmenin uyarısı olmadan yanlış davranışı düzeltme şansını tanıyacaktır. Eğer çocukla durumunuz diğer öğrencilerin önünde bu tavrı uygulayacak sınırı aştırysa o zaman özel olarak konuşun. Çocuğa “ Bunu burada konuşmayalım. Kafandan geçenleri bana anlatabileceğine inandığında benimle konuşmaya gel” diyerek onu susturmayı deneyebilirsiniz. 4. Bu öğrenciye ders sonrası veya ders arası aktivitelerinizde öncelik verin. 5. Sınıf dışında, sessiz, özel ve doğal bir ortamda konuşun. 6. Dürüst olun. Öğrenciye sorununun kaynağının neler olabileceğini söyleyin. Siz de çocuğu dinleyin. Bu süreç için de her iki tarafın da birbirine saygılı davranması kuralında ısrarcı olun. 7. eğer davranış devam ederse idareci ve danışmanları alarma geçirin. 8. bu öğrenciyle güç oyunları oynamayın. Bu sizi hiçbir yere ulaştırmaz. 9. varoluşunun bir anlam kazanabilmesi için üretken olması gerektiğine çocuğu ikna edin. 10. sınıf içi sorumluluklar verin. 11. çeşitli grup aktiviteleri yaratın ki çocuk yaşıtlarıyla tecrübeler edinebilsin. 12. bu çocuğu her zaman dinleyin. Konuşmasına izin verin. Sözünü kesmeyin. 13. çocuğu davranışı değiştirmek için uyguladığınız planın bir parçası yapın. Aksi halde sizi bir düşman olarak görebilir. 14. öğrenciyle birbirinize nasıl davranacağınızla ilgili bir anlaşma yapın. 15. hangi davranışın kabul edilemez olduğu konusunda çok net olun 81- Etkili iletişim için 5 kriter ? 1) Hedef ve Beklentilerinizi Belirleyin! 2) Net Olun! 3) İletişim Aracınızı Akıllıca Seçin! 4) Herkesi Dâhil Edin! 5) Dinleyin ve Empati Kurun! 82- Test tekniklerinden 2sini soyleyiniz. Maksimum Performans Testleri Davranış Testleri
Derse aktif katılması sağlanmalı ve yeri geldiğinde ödüllendirilmeli.Öğretmen bu anlamda sınıftaki lider vasıflı çocuklarda yardım alabilmelidir. Bu öğrencilerin çekingen çocukla yakın diyalog kurması teşvik edilmeli.Öğretmen derste işlediği konu hakkında ona soru sormalıdır. Fakat bu soruların ilk zamanlarda mümkün olduğunca kısa cevaplı olması gerekir. Hatta bazen sorular evet veya hayır diyecek şekilde de sorulmalıdır. Bu durum onun güvenini pekiştirecektir. İlerleyen zamanlarda uzun cümleler kullanması teşvik edilmeli ve sorular bu merkezli sorulmalıdır.Alaycı çocukların, çekingen çocukları maskara etmelerine asla müsaade etmemeli.Asla başkalarıyla kıyaslanmamalı ve kişiliği tahkir edilmemeli 85- programlı ögretimin ilkelerinden 2 tanesini soyleyin
86- Ustun zekali ogrenciler ne gibi zorluklar yasar orneklerle aciklayiniz yorum yapacakmış: 87)Engel türlerinden 2 tane örnek veriniz. 1-OTİZM- YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK 2-ZİHİNSEL YETERSİZLİK- ÜSTÜN ZEKA 88) Öğretmenin sınıftaki rolü nedir ?
89- Öğretmen merkezli eğitimden öğrenci merkezli eğitime geçişin avantaj ve dezavantajları Öğrenci-merkezli öğrenmenin, geleneksel nitelik taşıyan öğretmen-merkezli öğretmeye göre, konuların derinlemesine öğrenilmesinde daha etkili olduğu, öğrenmede güdülenme düzeyini daha çok artırdığı, öğrenilen bilgilerin daha kalıcı olmasını sağladığı ve öğrencilerin derse karşı olumlu tutum geliştirmelerinde daha etkili olduğu bu alanda yapılan bilimsel araştırmalar sonunda ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarına göre, öğrenci-merkezli öğrenmenin uygulanmasını zorlaştıran etmenlerin başında okulların ve sınıfların yeterli donanıma sahip olmaması, sınıflardaki öğrenci sayısının çok olması, eğitim programlarının yapısının öğrenci-merkezli öğrenmenin uygulanmasına pek uygun olmadığı gelmektedir. Bunun en başta gelen nedeni, öğretmenlerin kendilerinin öğretmen-merkezli öğretim yaklaşımıyla yetişmiş olmaları ve öğrenci-merkezli öğrenme yaklaşımı ile ilgili yeterli bilgi ve deneyime sahip olmamalarıdır. Oysa, öğrenci-merkezli öğrenme yaklaşımının uygulanmasında öğretmenlere önemli roller düşmektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin öğrenci-merkezli öğrenme yaklaşımı ile ilgili hem kuramsal bilgilere hem uygulama yeterliliğine sahip olmaları büyük önem taşımaktadır. 90- İdeal öğretmenin yeri nasıl olmalıdır ? İyi bir öğretmen; • Daima üzüntü ve gerginlikleri hisseder ve bu durumu en asgari düzeye indirger, • Öğrencilerin ayrı ayrı bireyler olduklarını ve her birinin bireysel ilgiye ihtiyaçları olduğunu bilir ve kendilerini iyi hissetmelerini sağlar, • Çalışma hayatına ve görev anlayışına kuvvetle inanır fakat bunu menfi bir baskı ile yapmaz, • Öğrenciler ve ailelerini olumlu bir şekilde yönlendirir ve ortak çalışma gereğini kabul eder, • Sert davranmaktan kaçınır, • Eleştirmekten ziyade ödüllendirmeye önem verir, • Öğrencilerin, isteklerini, yeteneklerini ve kişiliklerini bilir, • Sonuçları, değişken ve ilginç olarak görür, • Geniş kapsamlı müfredatı temel becerileri geliştirmek için en iyi yol olarak görür, • Öğrenim deneyimleri için merak ve yaratıcılığı anahtar kavram olarak görür, • İçerik ve öğrencilere uyum sağlamak için öğretim faaliyetlerini çeşitlendirir 91- Talebelerine öğrenme arzusu aşılamayan öğretmen, soğuk demiri döven demirci gibidir. Sözünü açıklayınız. 92-ataturke gazilik mareşallik hangi savas sonucu verildi Sakarya Meydan Savaşı'nın kazanılmasından sonra, Başkomutan Mustafa Kemal Paşa'ya, Millet Meclisi, 19 Eylül 1921'de kanunla ''Müşir'' (Mareşal) rütbesi ile ''Gazi'' unvanı verdi 93-soguk savas doneminde dogu blogunda kurulan pakt Orta ve Doğu Avrupa ülkeleri Polonya, Sovyetler Birliği, Çekoslovakya, Macaristan, Demokratik Almanya Cumhuriyeti, Romanya ve Arnavutluk hükümet başkanları Varşova Paktı’nı imzaladı. Atlantikötesi askeri ittifak NATO’ya karşı kurulan Varşova Paktı hep Sovyetler Birliği hakimiyetinde kaldı. 94-İzleme ve değerlendirme daire başkanlığını? Daire Başkanı Yusuf ÇİDEM İzleme ve Değerlendirme Daire Başkanlığının Görevleri a)Okul, ilçe, il ve ülke düzeyinde yapılan eğitim, öğretim ve yönetim hizmetleri ile ilgili ölçme ve değerlendirme sonuçlarını değerlendirmek, b)Temel öğrenme kazanımları doğrultusunda öğrencilerin başarısını izlemek ve değerlendirmek, c)Öğrencilerin okula devam-devamsızlık ve örgün eğitim dışına çıkma oranlarını izlemek ve değerlendirmek, ç) Mezunların iş gücü piyasasına katılımlarını izlemek ve değerlendirmek, d) Öğrencilerin yükseköğretime geçişini izlemek ve değerlendirmek, e)Öğretim programları ve materyalleri, eğitim araçları ve teknolojisinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek ve değerlendirmek, f)Uygulanan projeler ve protokolleri izlemek ve değerlendirmek, g)Genel Müdürlük bilgi dosyasını, daire başkanlıklarıyla koordineli olarak hazırlamak ve güncel olarak bulundurulmasını sağlamak, ğ)Genel Müdürlük görev alanına ilişkin istatistikleri tutmak, h)Okul ve kurumlarda görevli yönetici, öğretmen ve diğer personel ile diğer kişi, kurum ve kuruluşlar tarafından Bakanlık aleyhine açılan davalarla ilgili Hukuk Müşavirliğince talep edilen bilgi ve belgeleri ilgili birimlere göndermek, ı)İzleme ve değerlendirme sonuçları hakkında ilgili birimleri bilgilendirmek, i)Kalkınma planları, hükümet programları, stratejik planlar ve eylem planları ile diğer üst politika belgelerinde görev alanına giren konulara ilişkin çalışmaları ilgili birimlerle koordineli olarak yerine getirmek, j)Genel müdür tarafından verilen benzeri görevleri yapmaktır. 95- materyal hazirlarken nelere dikkat edilir iki madde Hedef Kullanılacak araç, hedeflere ulaştıracak özellikte olmalıdır. Öğrenciye Uygunluk Kullanılacak araç öğrencilerin özelliklerine uygun olmalıdır. Anlamlılık(İçeriğe Uygunluk) Bir araç-gereç anlamlı olduğu sürece öğrenilmesi kolaydır. Bilinenden Başlama İçerik somuttan soyuta, basitten karmaşığa ve bilinenden bilinmeyene düzenlenmelidir. Çok Örnek(Anlaşılırlık) Kavram, ilke ve genellemeler çok sayıda örnekle sunulmalıdır. Görelik Resim ve şekiller herkes tarafından aynı şekilde algılanacak şekilde hazırlanmalıdır. Seçicilik(Vurgulama) Önemli unsurlar, daha çok dikkat çekecek şekilde materyale yerleştirilmelidir. Vurgulama ilkesi için yapılacaklar şunlardır, -> Farklı renk kullanma. -> Altı harfin altında olmak şartıyla büyük harfle vurgulama yapılabilir. -> Farklı bir şeklin içinde göstermek. -> Önemli noktanın yanına sembol yerleştirme. DİKKAT!!! Önemli olan öğeyi farklı bir materyalde diğer öğelerden ayrı olarak göstermek yanlıştır.O zaten diğer materyallerin içindeyken önemlidir. Tamamlama Bazen bir olay veya nesnenin tümünü değil, bir kısmını vermek yeterli olabilir. Fonun Anlamlılığı Mesaja uygun bir biçimde figüre anlam katacak fonlara yer verilmelidir. Kapalılık Şekiller belirli olmalı, açık veya yarım bırakılmamalıdır. Birleştiricilik Birbirine benzer ve yakın olan nesne ve olaylar daha kolay hatırlanır. Değişmezlik Özelliklerini önceden bildiğimiz nesnelerin algılama işleminde çoğu özelliklerini sürdürmesi, hatırlanmasıdır. Derinlik(Perspektif) Doğadaki nesneler bize yakın olduğunda gerçek boyutuyla görünürken bizden uzaklaştıkça küçülür ve renkleri soluyor gibi olur.Buna derinlik denir.Materyallerde derinliğe dikkat edilmelidir. Yenilik Görsel ögelere yeni ögeler eklenmesidir. Basitlik Bilinenle yeni olan, basitle karşık olan, belirginle belirgin olmayan arasında bir denge olmasıdır. 96- intreaktif eğitimde öğretmen nasildir Öğrencilerin bireysel farklılıklarının farkında olabilmeli, Kalıcı öğrenmeler için gerçek ve güncel bilgilere sahip olabilmeli, Öğrencilere özdenetim duygusu altında araştırma ortamı sunabilmeli, Materyalleri öğrencilerin bireysel farklılıklarını esas alarak hazırlayabilmeli, Yeni bilgileri ön koşul beceriler üzerine inşa edebilmeli, Teknolojik ve iletişimsel becerilere sahip olabilmeli, Öğrenme sürecini öğrenci merkezli uygulayabilmeli Öğrencilerde öğrenme sorumluluğu sağlamak için etkileşimli ortam oluşturabilmeli, Öğretmenlerin rehberliği ile öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine yardımcı olabilmeli, Kalıcı öğrenmeler için interaktif gruplar oluşturabilmeli, İşbirlikli öğrenme ortamı sağlayabilmeli, Öğrencilere kılavuzluk ederek uygun geribildirimler verebilmeli, şeklinde sıralamaktadır
Program geliştirme sürecinde izlenen aşamaları sınıflandırma. Zihinsel Beceriler Öğrencilerin nasıl öğrenecekleri ile ilgilidir. Beceriyi açık olarak gösterme, bilgiyi kullanma ve uygulamadır. Beş aşamadan oluşur. Bunlar; a. Ayırt etme b. Somut kavramlar c. Tanımlanmış kavramlar d. Kurallar e. Çoklu kural uygulama Öğrencilerin sembolleri sözel ifadelere nasıl dönüştüreceği gibi. Bilişsel Stratejiler Metabilişsel stratejilerin işe konularak dikkat toplama, öğrenme, hatırlama ve düşünmeye rehberlik eden stratejidir. Tutumlar Herhangi bir kişi, grup, olay veya nesneye karşı davranışları etkileyen içsel durumlardır. Rock müziği diğer müziklere göre daha çok sevme gibi. Devinişsel (Motor) Beceriler Zihin ve kas koordinesi gerektiren öğrenmelerdir. Gitar çalma, dans etme, bisiklet sürme gibi. 97- Mevlana hakkında ne biliyorsunuz? Mevlana neden evrenseldir? Mevlânâ Celaleddin-i Rûmî (1207 – 1273) İslâm dünyasının en meşhur şair, düşünür ve mutasavvıflarındandır. Belh şehrinde doğmuş Konya’da vefat etmiştir. Onun cenaze törenine her dinden, her milliyetten binlerce insan iştirak etmiş ve onun tabutu ardından gözyaşı dökerek yürümüştür. Böyle bir tablo dünya üzerinde herhalde çok az kişiye nasip olmuştur. “İnsan sevgisi” ve “ilahi aşk”, onun en fazla üzerinde durduğu konuların başında yer alır. Kimseyi hor görmeyen ve herkesi kucaklayan Mevlânâ, insan sevgisinden Allah sevgisine geçişi mümkün gören ve 72 millete aynı gözle bakan bir Hak âşığıdır. “Müşrik de olsa insanları küçümsemeyin. Bakarsın o kimse Müslüman olarak vefat edebilir” diyen Mevlânâ’nın tasavvufi görüşlerinin temelinde Kur’ân ve Sünnet vardır. 98- Ahmet Haşim şiiri soruldu Şiir: Göl Saatleri (1921) Piyale (1926) 99- Soru örtük programla ilgiliydi Kpss program geliştirme dersinde yer alan örtük programın 2 yönü vardır. 1. yönü, ders dışı etkinlikleri içeren programdır. Öğrencinin değişik ihtiyaçlarını karşılar ve yaratıcılıklarını geliştirir. Hastane ziyareti vb. 2. yönü, yazılı ve resmi olmayan bu program, öğretmen ve yönetici davranışı, tutumlarını, öğrenciye yaklaşımı, disiplin anlayışı, konuşma becerisi, okulun kültürü, misyonu, vizyonu ve eğitimin niteliği örtük programı oluşturur. 100- Soru otoriter öğretmen tutumunun öğrencide kaygı ve korku oluşturması ile ilgiliydi nasıl önlersiniz tarzında - Çift yönlü iletişim - Öğrencileri karara katma - Öğrenciye kendini ifade etme hakkının verilmesi - Öğrenciye gerektiğinde sorumluluk verilmesi - Öğrencinin de bir onuru olduğunun bilinmesi 101-görmezden gelme davranışı hangi durumşarda uygulanır. Bir davranışın pekiştirilmeyerek, görmezden gelme yöntemi ile sönmesi sağlanabilir. Pekiştirmeme işlemi kararlılıkla sürdürüldüğünde, bir süre sonra davranış söner. Problem davranışın amacının yetişkinin veya akranların ilgisini çekme olduğu durumlar Bazı davranışlar için kullanırken (tükürme, küfretme, yüksek sesle bağırma gibi) zorlanacağınızı düşünüyorsanız başka bir yöntem tercih etmelisiniz. Yüklə 0,65 Mb. Dostları ilə paylaş:
|